讓班主任成為學生靈魂的“擺渡人”

厲杰

一個孩子說：我長大了要當歌星！

一個孩子說：我長大了要當劉翔（體育明星）！

一個孩子說：我長大了要演電視?。?/p>

一個孩子說：我長大了要當老板，賺好多好多的錢！

一個孩子說：我長大了要跳舞，穿漂亮的衣服！

一個孩子說：我長大了要當好大好大的官，你們都要聽我的！

一個孩子說：我長大了要當軍人，拿著槍誰都不敢欺負我！

不知道看完這些，我們心里做何感想。是覺得這些孩子一個個目標遠大很有前途嗎？需要說明下，上述孩子全是幼兒園里的。我們有沒有問過自己：小時候有過什么樣的夢想？我相信，當我們回憶起兒時夢想的時候，大多數(shù)人浮現(xiàn)出的是：科學家、教師、醫(yī)生。那為什么這些孩子的理想和我們有如此大的區(qū)別呢？當問及為什么沒有選擇這些職業(yè)時，孩子們的答案更加雷人：

一個孩子說：我媽媽說當老師太辛苦！

一個孩子說：我爸爸說科學家賺錢少！

一個孩子說：我奶奶說醫(yī)生沒出息！

一個孩子說：我媽媽說科學家就是書呆子！

一個孩子說：我爺爺說這些人都沒有權，管不了人！

......

曾經(jīng)，讀書是一件非常高貴、優(yōu)雅、舒適的事情。世人以能在繁瑣日常中讀上三兩本書而自覺充實、幸福。書生更以滿腹詩書驕傲、自豪。但不知從何時起，我們似乎在這忙碌、浮躁的塵世中丟失了自己，遺棄了靈魂。我們不再以讀書為豪，不再以滿腹經(jīng)綸為傲，只顧如行尸走肉般奔走在鋼筋混凝土間，全然不知這大地間竟也有美麗如畫的田園風光。更有甚者，將讀書無用論高掛枝頭，引經(jīng)據(jù)典，能言善辯，被眾人推上了人生真理的寶座，警戒世人，讀書無用。

前段時間，看到過一篇文章，大意是一個少年，數(shù)載寒窗，青燈如豆，一路努力學習到畢業(yè)工作。最后大部分讀過的書都已遺忘，進入社會后取得的經(jīng)濟效益也不如沒怎么讀書的人。作者以這個故事為基礎，強烈抨擊讀書無用，不如社會歷練。而這也正好符合現(xiàn)代人的思考方式，一切以經(jīng)濟效益為重，以實實在在，可以看得見的利益為目的。像讀書這種日久隱現(xiàn)的內(nèi)在行為自然會被質疑，甚至否定。在這里，我不想推崇讀書是多么高尚的行為，也不想傳播“讀書是唯一出路”的價值觀念，更不想塑造“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的精神帝國。我的目的很簡單，只是想讓更多的人，暫時逃離世俗觀念，站在一個更高、更遠的平臺上去理性、客觀的了解讀書是一種怎樣的體驗及它所能帶來的價值。

現(xiàn)在，當讀書無用論大行其道的時候，我們更需要保持一顆清醒的頭腦，否則將有何能力去面對誘惑，分辨真理，在蒼茫浮沉中尋求自我。如那少年，也許寒窗數(shù)載以后換來的仍是茍且的生活，并沒有因讀書改變命運。但我們也不能由此廣而推之說讀書無用。畢竟，我們只看到了某一個時刻，一個人能力和他擁有資源的不匹配，只看到某一個人，文憑和他擁有的地位、財富的不對等。因為對于本就復雜難言的人生而言，任何一條路都不能保證通往成功。讀書人里有很成功的，沒上過大學的也有人站上人生巔峰，這一切的先決因素并不是你有沒有讀書，而是你有沒有帶上靈魂去讀書，沒有靈魂的讀書確實無用。

而學生心智是不成熟的，也很難做到有靈魂的去讀書，他們也不知道自己在校學習的靈魂到底在哪里，此時就需要班主任來擔當這個“靈魂擺渡人”的角色，引領學生前行。

每一個班主任都有自己獨特的帶班方法和管理理念。當我們拿到一個班級的時候，就像拿到一本無字之書，接下來的內(nèi)容，也將由我們?nèi)ッ枥L，去創(chuàng)造。但無論你用什么方法去創(chuàng)造，去引導，有一點不應該改變，這也是所有班主任應該去追求的，就是贏得學生的尊重。親其師，才能信其道。聽一位專家說過：班主任不應該成為學生的領袖，會限制學生的個性成長。我是不贊同的，當然也不反駁他，我只發(fā)表自己的看法。父母是孩子的榜樣，這是公認的標準，也是我們社會中一直踐行的家庭教育方式，那班主任為什么不能是學生的榜樣，學生的領袖。

班主任應該是一個班級的靈魂所在，德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。班主任也不能將自己定義為“保姆”、“保鏢”，要參與到教育的環(huán)節(jié)中去，班主任不是看門人，而是靈魂的引領者。早上看著，中午看著，下午、晚上還看著，文化課要守著，自修課、體育課也都要守著，這固然表現(xiàn)出了班主任兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、忙忙碌碌、任勞任怨的工作態(tài)度和奉獻精神，但學生只讀三年，而你要看一輩子，你要當一輩子的看門人嗎？這種“事務型”、“保姆式”的班主任，難以豐富自己，升華自己，顯然是不符合新課改對教師發(fā)展的要求的。

當下引起社會廣發(fā)關注的家庭教育，也在倡導“媽媽放手、爸爸接手”式的家庭教育。為什么呢？因為大部分母親看的太嚴，管的太多，事無巨細，統(tǒng)籌到位，造成完成由母親培養(yǎng)出來的男孩子過于女性化，過于內(nèi)向，缺失了少年的活力，更有甚者，缺失了思想和靈魂。孰好孰壞，我們不予置評，但爸爸式的靈性教育是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，所以在家庭教育中，母親和父親應各司其職，孩子才能健康成長。同樣的，延伸到班主任，就是需要我們的“精神教育”，不能一味的約束，看管，搞“監(jiān)獄式”束縛靈魂的教育。我們并不是不管，而是更多的從“事務型”轉向為“精神領袖型”，這樣才能不斷提高自己，豐富自己，用一個有趣的靈魂去感染學生，得到學生的尊重，贏得學生心目中崇高的地位，親其師，則信其道。你有如一位將軍，班干部分別是團長、營長等，其余學生為士兵，目標一致，一起沖鋒陷陣，攻城拔寨。當然，這對班主任的要求很高，所以我們需要不斷學習，不斷豐富自己的學識，提升自己的能力，而只做一個看門人的話就簡單了，付出時間和勞動力就行，一樣能管好。我并不覺得一個班主任成為精神領袖會限制學生發(fā)展，反而應該會讓班級擁有更多積極向上的靈魂，培養(yǎng)更多思想健康的愛國人才。大字不識一個的草莽英雄李云龍就是靠著他的精神和靈魂鑄造了“劍客相逢、拔劍相向、永不言棄”的“亮劍精神”和戰(zhàn)無不勝、所向披靡的獨立團。經(jīng)驗告訴我，具有強大精神力量的班主任老師，一旦成為學生心目中的精神領袖，這個班級就會具有很強的凝聚力和集體榮譽感。所謂精神領袖，既不是不管，更不是全包全攬，而是慢慢培養(yǎng)學生精神上的自我管理，自我約束。讓班主任從中解脫出來，站上一個更高的層次去踐行自己的管理理念。路漫漫其修遠兮，教育之路從來沒有坦途，教育需要一代又一代的教育工作者去摸索、思考、進步。

（浙江省東陽市第二高級中學 ?浙江東陽 ?322100）