新媒體在高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]文章以新媒體時(shí)代的發(fā)展為背景，分析了新媒體在高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)中的應(yīng)用，首先對(duì)新媒體時(shí)代下高校教育特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，分析新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同;其次闡述了當(dāng)前高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教學(xué)現(xiàn)狀;最后就新媒體在技能教學(xué)中的應(yīng)用提出五點(diǎn)建議，目的在于發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，提高師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

[關(guān)鍵詞]新媒體;高校;師范類專業(yè);技能教育

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2019）02-0061-03

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，提高國(guó)民素質(zhì)已成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。在新媒體時(shí)代下，高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)能力的重要工作，正所謂“教書者必先強(qiáng)己，育人者必須律己”。為了提高師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式非常必要。

一、新媒體時(shí)代下高校教育的特征

教育需要以時(shí)代發(fā)展為方向，針對(duì)今后教育人員的培養(yǎng)，同樣要符合時(shí)代特征。目前，我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代，對(duì)于這一時(shí)代各個(gè)專家、學(xué)者有各自的闡釋[1]。例如，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，新媒體是通過全新的媒體開展教育，如此才被稱之為新媒體時(shí)代;但是，也有其他學(xué)者指出，新媒體時(shí)代概念必須要豐富，是媒體技術(shù)始終創(chuàng)新的時(shí)代。不管新媒體時(shí)代定義如何，都具有如下特點(diǎn)：技術(shù)形式方面，新媒體雖然看起來是對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行的創(chuàng)新，形態(tài)卻是不斷發(fā)展的，如今的新媒體以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等新技術(shù)為依托，其形式所體現(xiàn)的多媒體屬性更為明顯，并且體現(xiàn)出全天性、覆蓋面廣等諸多優(yōu)點(diǎn)。

在新媒體時(shí)代開展高校師范類專業(yè)學(xué)習(xí)的技能教育，自然也被賦予了新媒體的特征，實(shí)際開展教學(xué)期間，需要應(yīng)用新技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生擴(kuò)寬視野，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。此外，以新媒體時(shí)代為背景的高校師范類專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)，獲得的效果也更為理想：一方面是新媒體渠道的優(yōu)勢(shì);另一方面則在于學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)模式的青睞，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育存在的問題

（一）課堂教學(xué)地點(diǎn)受限

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育主要是在課堂上展開，教師會(huì)按照學(xué)生實(shí)際情況提前規(guī)劃教學(xué)方案，選擇教學(xué)內(nèi)容，再以制定的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)能力的目的[2]。但是，一直使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的積極性難免受限，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。新媒體時(shí)代，一些全新的教學(xué)方法出現(xiàn)在視野中，例如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法等。在高校教學(xué)還未實(shí)現(xiàn)全面普及之前，個(gè)別教學(xué)人員認(rèn)知不足，認(rèn)為這些教學(xué)方法有很強(qiáng)的針對(duì)性和趣味性，很容易獲得滿意的教學(xué)效果。但是，通過調(diào)查得知，由于沒有對(duì)學(xué)生的技能測(cè)試作硬性要求，所以課后復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)主要是教師布置的作業(yè)，期間碰到疑問也多等待教師解答。從中可以了解到，在高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育期間，教師主要是將教學(xué)局限在課堂上，教材上的知識(shí)難以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力，從而導(dǎo)致效果不理想，因此，建議將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到室外，正確運(yùn)用小組討論等教學(xué)方式，提高師范類專業(yè)學(xué)生的技能水平。

（二）技能水平教育中缺乏新媒體平臺(tái)的保障

以往教師開展教學(xué)期間，主要是以問題解答、隨堂與課后練習(xí)的方式為主，難免會(huì)使學(xué)生感覺到單調(diào)，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)效果。尤其是新媒體時(shí)代，教師對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能教育時(shí)，有時(shí)也依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有創(chuàng)建符合新時(shí)代特點(diǎn)的新媒體平臺(tái)，學(xué)生缺乏交流的平臺(tái)，課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間比較受限，無法保證所有學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中[3]。除此之外，按照高校教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，教師需要對(duì)師范生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中主要包括實(shí)踐技能、操作能力等，但是目前課堂教學(xué)中依然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)，無法滿足師范生專業(yè)培養(yǎng)的要求。所以，需要為高校師范生教學(xué)創(chuàng)建新媒體平臺(tái)，以滿足師范生專業(yè)技能交流方面的需求。

（三）專業(yè)知識(shí)教育資源分配不均

高校師范類專業(yè)教育資源存在分布不均的問題，其主要影響因素是經(jīng)濟(jì)條件以及教學(xué)設(shè)備。學(xué)生需要有先進(jìn)且完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，否則會(huì)影響的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)知識(shí)教育資源分配不均，既不利于提高高校師范類專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量，也不利于地方教育的均衡發(fā)展。

三、新媒體在高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)中的應(yīng)用建議

進(jìn)入新媒體時(shí)代，對(duì)高校師范類專業(yè)學(xué)生教育帶來一些新的要求，同時(shí)也存在機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了能夠適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求，師范類專業(yè)學(xué)生技能教育務(wù)必要抓住機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)。

（一）做好師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)管理工作

師范類專業(yè)學(xué)生技能教育教學(xué)除了專業(yè)技能教育以外，德育培養(yǎng)也十分重要。德育素質(zhì)過硬，才能夠教育好學(xué)生。新媒體時(shí)代為德育教育提供了豐富的素材，但是其中難免摻雜一些糟粕內(nèi)容。因此，師范類專業(yè)的教學(xué)管理人員必須要做好學(xué)生的思想教育管理工作，努力培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為一名專業(yè)且素質(zhì)過硬的教育工作者。針對(duì)思想出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助其形成正確的人生觀與價(jià)值觀，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）為學(xué)生提供技能知識(shí)素材選擇方面的幫助

高校師范類專業(yè)的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于一些事件可能無法做出準(zhǔn)確判斷，這時(shí)就需要教師的幫助。由于教師工作時(shí)間長(zhǎng)，期間積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具體哪些東西對(duì)于學(xué)生有益可以準(zhǔn)確判斷[4]。例如，在教學(xué)中，教師可以建立微信公眾平臺(tái)，將一些教學(xué)資源上傳到微信公眾平臺(tái)中。教學(xué)期間，教師結(jié)合學(xué)生需求幫助其選擇真正有益于學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過豐富的新媒體渠道，選擇合適的內(nèi)容開展教學(xué)。因此，在師范類專業(yè)學(xué)生選擇技能知識(shí)素材過程中，教師可以為其提供幫助。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)提高師范類專業(yè)學(xué)生技能水平

新媒體為高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育提供了較為豐富的途徑，為實(shí)踐教學(xué)順利開展帶來便利，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但實(shí)踐教學(xué)期間，很容易出現(xiàn)學(xué)生只是利用學(xué)習(xí)工具，沒有專注于技能提升的情況。為解決這一問題，需要將師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要包含板書書寫、教案編制以及講義設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景布置等實(shí)踐能力的提高。例如，高校中教師開展基礎(chǔ)教育期間，為了提高教學(xué)效率，專門使用了教學(xué)一體機(jī)，運(yùn)用觸摸書寫、無線同屏、高清大屏的功能，讓學(xué)生通過互動(dòng)了解作為一名教師需要掌握的基本技能，并且掌握如何操作教學(xué)一體機(jī)。但是上課期間有些學(xué)生將所有注意力都放在新媒體設(shè)備上，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)用新媒體工具的效果適得其反。為此，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)教育過程中融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，再輔以多媒體設(shè)備，這樣有利于提高教學(xué)效果。

（四）完善師范類專業(yè)學(xué)生技能教育體系

國(guó)外對(duì)于高校師范類專業(yè)學(xué)生的技能教育，更多的是從群眾開始實(shí)施，隨后在指定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，最后獲得理想的教育效果，并且得到當(dāng)?shù)卣块T的認(rèn)可。國(guó)外這種推廣模式對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)也有一定的借鑒意義，可以借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的相關(guān)研究成果進(jìn)行實(shí)踐。例如，可以立足于我國(guó)當(dāng)前教育實(shí)際，將師范類專業(yè)學(xué)生技能教育納入高校教育的重點(diǎn)工作，從而全面提高師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。在培訓(xùn)過程中應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，為學(xué)生專業(yè)技能教育的順利開展提供推動(dòng)力。

（五）選擇教育試點(diǎn)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如果缺少技能教育，師范類專業(yè)學(xué)生就難以與教育崗位相適應(yīng)。所以，師范類專業(yè)學(xué)生技能教育務(wù)必要實(shí)踐中體驗(yàn)，并且積累經(jīng)驗(yàn)。高?？梢耘c周圍中小學(xué)合作，設(shè)置教育試點(diǎn)。第一，由新聞傳播專業(yè)和師范類教育專業(yè)的師生共同組成調(diào)研小組，設(shè)計(jì)APP小程序。例如，某高校在教學(xué)期間，通過APP程序設(shè)計(jì)了教師技能掌握情況的調(diào)查問卷，將其發(fā)放給附近中小學(xué)校的教學(xué)人員，由其負(fù)責(zé)填寫，以此了解當(dāng)前教育現(xiàn)狀，總結(jié)教育過程中存在的不足，制定技能教育方案，為今后教學(xué)提供參考。第二，高校中的師范類專業(yè)學(xué)生需要在中小學(xué)實(shí)習(xí)過程中積極參與到學(xué)生德育素養(yǎng)教育方案的設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，并且為教材編制、師資培養(yǎng)等工作提供建議，將傳統(tǒng)教育中的“以成績(jī)?yōu)橹鳌鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙运刭|(zhì)為主”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)新媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐期間，師范類專業(yè)學(xué)生也要積極參與研究，努力為今后示范教育、教學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體在高校師范類專業(yè)學(xué)生技能教育培養(yǎng)中的應(yīng)用，有利于加快教學(xué)改革，突出師范類專業(yè)學(xué)生的德育教育;對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行了創(chuàng)新，通過新媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生興趣，從而提高高校師范類專業(yè)學(xué)生的技能水平。

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[作者簡(jiǎn)介]郭剛（1983-），男，四川成都人，成都師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：多媒體技術(shù)、教育技術(shù)。

[責(zé)任編輯 孔文靜]