幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)策略研究

何承媛

摘要：教師在角色游戲中的作用可以從三方面討論：教師在角色游戲前的準(zhǔn)備指導(dǎo)，教師在角色游戲中的過(guò)程指導(dǎo)，教師在角色游戲后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師通過(guò)在這三個(gè)不同時(shí)段對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)以幫助幼兒在角色游戲中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲 教師 指導(dǎo)策略

游戲作為一種古老的文化現(xiàn)象，可以說(shuō)自有人類(lèi)就有游戲，但是迄今為止還沒(méi)有一個(gè)為大家一致認(rèn)同的游戲定義。游戲就“像一個(gè)巧于規(guī)避的精靈和我們玩著捉迷藏游戲，躲避著精確定義”。

一、游戲及角色游戲

1.游戲的涵義

游戲這種古老的活動(dòng)，從生物學(xué)角度講甚至早于人類(lèi)社會(huì)的形成，人是離不開(kāi)游戲的，它是人內(nèi)心的需要，甚至是一種存在的方式。游戲具有某種自為的特性，即游戲者不是為了某種外在的目的而游戲，而是為了游戲自身，其本身就富有意義。所以我們可以認(rèn)為游戲是游戲者發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為，并且是游戲者在一種活動(dòng)中通過(guò)扮演角色而獲得的情感體驗(yàn)。

2.角色游戲的涵義

學(xué)前兒童的游戲內(nèi)容和形式豐富多樣，為了更好地認(rèn)識(shí)和研究游戲，人們對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)。前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)者按游戲教育作用將游戲分為兩大類(lèi)：創(chuàng)造性游戲與有規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲即幼兒自己創(chuàng)造出來(lái)的游戲，它包括角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲。

3.角色游戲的價(jià)值

（1）角色游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用

幼兒在角色游戲中時(shí)對(duì)游戲材料的認(rèn)識(shí)、擺弄、操作有利用他們對(duì)已有物體性質(zhì)的鞏固同時(shí)也促進(jìn)了他們對(duì)新的事物的接觸了解，在于游戲同伴共同游戲時(shí)，有助于獲得并加深對(duì)人與人之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)。

（2）角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用

在角色游戲中，幼兒擁有兩種社會(huì)性關(guān)系：真實(shí)的同伴關(guān)系和想象的角色關(guān)系。在于同伴的分工與合作中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧，如何尊重他人等。

（3）角色游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言發(fā)展的作用

在角色游戲中幼兒通過(guò)情景、物品和動(dòng)作的想象與假裝及對(duì)角色的模仿來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。研究表明，在這過(guò)程中幼兒可以接觸到豐富的語(yǔ)言刺激。

二、幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.角色游戲的主題不受幼兒喜歡與接收

游戲的一個(gè)特征是幼兒自愿的活動(dòng)，如果所設(shè)置的游戲是幼兒不熟悉的，或者是幼兒已很熟悉的游戲，那么這個(gè)游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)與發(fā)展沒(méi)有積極的意義，也不會(huì)達(dá)到教師當(dāng)初選擇游戲時(shí)所設(shè)立的發(fā)展目標(biāo)。

2.材料投放的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單、層次性不夠

在某些幼兒園的區(qū)角中雖然投放的材料精致，但是都相對(duì)簡(jiǎn)單，尤其是缺乏幼兒自主的游戲材料。成品材料玩具雖逼真，但結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，為幼兒留下的自由想象和創(chuàng)造性的空間較小，幼兒不易將它根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行象征性地改造。因此，在幼兒園的角色游戲中，教師應(yīng)當(dāng)多為幼兒準(zhǔn)備可操作性強(qiáng)的非成品玩具或游戲材料。

3.教師的關(guān)注度不高

角色游戲相對(duì)于益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、等活動(dòng)區(qū)域的開(kāi)放性、自主性更大。幼兒在選擇角色游戲后，他們之間的互動(dòng)是主體，幼兒在游戲時(shí)，由于游戲之前教師給予了指導(dǎo)說(shuō)明，在游戲時(shí)幾乎不怎么需要老師過(guò)多的干預(yù)，而教師也由于角色游戲的開(kāi)放度更高對(duì)之的關(guān)注度隨之減弱。

4.游戲的評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主

在區(qū)域游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)中，教師占主導(dǎo)地位。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的形式主要有兩種：①教師做總結(jié)式的評(píng)價(jià);②教師提問(wèn)，幼兒作答。

三、教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略

1.教師在游戲前的準(zhǔn)備指導(dǎo)

（1）尊重幼兒游戲的興趣和需要

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，在角色游戲的指導(dǎo)中，尊重幼兒的主體性，首先要尊重幼兒游戲的興趣和需要。在選擇一個(gè)角色游戲時(shí)，應(yīng)該先關(guān)注的是這個(gè)角色游戲的主題是否是幼兒感興趣的，是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

（2）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是建立在幼兒所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。當(dāng)選中幼兒喜歡的角色游戲的主題后，幼兒的知識(shí)越多，生活內(nèi)容越豐富，角色游戲的主題也就越新穎，越充實(shí)。幼兒由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不多，教師可以利用上課、日常生活、家庭教育等多種形式來(lái)豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)該主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的了解與認(rèn)識(shí)。

（3）提供豐富的材料

游戲材料對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)是吸引幼兒的關(guān)鍵，豐富多樣的游戲材料能夠吸引幼兒的游戲興趣，形式新穎的材料更能提高他們的興趣。角色游戲的材料應(yīng)該準(zhǔn)備哪些，教師在之前應(yīng)與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供他們所熟悉的材料，隨著主題的進(jìn)行與深入，根據(jù)幼兒的需求隨時(shí)為角色游戲添加新的材料，同時(shí)注意提供材質(zhì)新穎的材料，以滿足幼兒的游戲需要。

2.教師在角色游戲中的過(guò)程指導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀察及時(shí)應(yīng)對(duì)，推動(dòng)游戲的發(fā)展

一個(gè)角色游戲中擁有多個(gè)角色，而在這些角色中總有一個(gè)或兩個(gè)幼兒十分喜歡的，因此，幼兒經(jīng)常為了能演大家喜歡的角色發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，而一些沒(méi)什么特點(diǎn)的角色，則沒(méi)什么人玩。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)沒(méi)特點(diǎn)的角色，指出它的特點(diǎn)吸引幼兒的注意。在“燒烤店”中，大廚要烤東西總是深受幼兒喜愛(ài)，而服務(wù)員的角色幼兒的興趣總是不大。教師為了吸引幼兒對(duì)服務(wù)員角色的興趣，強(qiáng)調(diào)服務(wù)員不僅僅是收盤(pán)子的，還可以與顧客進(jìn)行交流，調(diào)查哪些東西顧客喜歡。

（2）以角色身份介入游戲

《綱要》指出“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者?！敝逃胰~圣陶也曾說(shuō)：“不重在教，而重在引”。在角色游戲中，教師何時(shí)參與游戲、以何種身份進(jìn)入游戲?qū)τ變喉樌_(kāi)展游戲有著至關(guān)重要的作用。在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)以游戲角色介入，通過(guò)給幼兒提供示范和榜樣，或是平等的與幼兒交談，在交談中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教育無(wú)痕。

3.教師在角色游戲后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)

（1）教師以講評(píng)的方式進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

幼兒在游戲中都是以自己的經(jīng)驗(yàn)反映著對(duì)人對(duì)事的理解，每個(gè)幼兒對(duì)同件事的的態(tài)度和方法是不同的。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，將幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的一些表現(xiàn)記錄下來(lái)或是拍下來(lái)，讓幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行是非的判斷，并引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)鞏固幼兒在游戲中所獲得的積極經(jīng)驗(yàn)，抑制不正確的行為表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)適合于年齡較小的幼兒，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限。

（2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)分享和自我評(píng)價(jià)

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和是非判斷上都有了很好的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)可以以自評(píng)為主。游戲后，幼兒對(duì)自己和他人在游戲中的表現(xiàn)都會(huì)有看法，并且也希望將自己的看法所表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒將自己在角色游戲中的表現(xiàn)或碰到的問(wèn)題與大家分享討論。對(duì)于這種討論應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒提出問(wèn)題，幼兒討論，幼兒點(diǎn)評(píng)，大家互相學(xué)習(xí)了解彼此的經(jīng)驗(yàn)。既提供幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又讓教師了解到幼兒在游戲中的所思所想所做。對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)有很好的提升，也讓教師多了了解幼兒的途徑。

本文通過(guò)對(duì)角色游戲價(jià)值的分析來(lái)了解角色游戲能給幼兒帶來(lái)哪些方面發(fā)展。對(duì)角色游戲開(kāi)展過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行地探討，來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題及這些問(wèn)題給幼兒的發(fā)展帶來(lái)如何的影響，進(jìn)而對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)后教師應(yīng)如何的指導(dǎo)。這是本文的重點(diǎn)探討部分。為了幫助幼兒更好的發(fā)展，教師應(yīng)從哪幾方面對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)似的他們獲得幫助，得到提高。希望通過(guò)探討能為教師帶來(lái)思考，為幼兒帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

1、劉焱，《兒童游戲通論》，北京師范大學(xué)出版社，2004年12月，第一版

2、邱學(xué)青，《學(xué)前兒童游戲》，江蘇教育出版社，2005年8月，第三版

3、謝建羅，《幼兒園游戲指導(dǎo)實(shí)務(wù)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2012年12月，第二版