提高初中生英語閱讀能力的策略探究

杜麗澤

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個(gè)重要方面。其中閱讀作為英語教學(xué)的基本形式，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語感方面發(fā)揮著重要的作用。閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，因而如何通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直以來是英語教師備受關(guān)注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)如何提高初中生的英語閱讀能力進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;安排步驟;課內(nèi)外閱讀;文化背景

縱觀現(xiàn)如今的初中英語試題不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解類的題目在其中占據(jù)的比重越來越大，不僅如此，試題的種類也日趨多樣化，在很大程度上考驗(yàn)著學(xué)生的閱讀理解能力。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)將提高學(xué)生的閱讀能力作為重要的目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段，在教學(xué)中傳授學(xué)生基本的閱讀方法和技巧，從而不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、合理安排閱讀步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，使學(xué)生能夠自主、合理地安排閱讀步驟，從而掌握一定的閱讀技巧，在潛移默化中形成良好習(xí)慣。閱讀的步驟一般是閱讀前的準(zhǔn)備工作，閱讀中對(duì)文章的分析、推理能力以及閱讀后總結(jié)工作。這樣，學(xué)生不僅能夠很好地理解文章內(nèi)容，還能夠?qū)﹂喿x這項(xiàng)活動(dòng)有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而不斷提升自身的閱讀能力。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”一課中的課文“Thanksgiving in the United States”這篇課文為例，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)前，教師應(yīng)給學(xué)生明確各個(gè)步驟的活動(dòng)，即閱讀前，先解決文章中的生詞，通過查字典的方式認(rèn)識(shí)生詞的意義、用法。閱讀中，先大致瀏覽課文內(nèi)容，初步了解文章的主旨大意;結(jié)合問題細(xì)致閱讀課文內(nèi)容，如Why do people celebrate Thanksgiving Day？ What do people eat on this day？等等，以及閱讀后運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)課文內(nèi)容，并在課下找一些與感恩節(jié)有關(guān)的拓展性資料，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。如此，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，并給學(xué)生合理安排閱讀步驟，使學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和技巧，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)其到了重要的推動(dòng)作用。

二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

受課堂教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生單單靠閱讀教材中的短短數(shù)十篇文章，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀是很有必要的。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)通過課內(nèi)閱讀教學(xué)給學(xué)生傳授一定的閱讀方法和技巧，并及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充、推薦一些課外讀物讓學(xué)生閱讀，從而不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的視野和空間，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“We’re trying to save the earth！”這部分內(nèi)容為例，與環(huán)境保護(hù)為主題的文章不僅是英語閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，這一主題在寫作中也是熱點(diǎn)話題。為了加深學(xué)生對(duì)與這一主題有關(guān)內(nèi)容的了解，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，給學(xué)生提供一些課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)等各種因素給環(huán)境帶來的迫害，以及保護(hù)環(huán)境的重要性，從而在遇到類似的文章時(shí)信手拈來，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解文章內(nèi)容。除此之外，教師還可給學(xué)生訂閱一些英語雜志、書刊、報(bào)紙等，讓學(xué)生在閑暇時(shí)閱讀。這樣一來，通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)策略，不僅夯實(shí)了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還豐富了學(xué)生的見聞和學(xué)識(shí)，使閱讀教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、滲透文化背景知識(shí)，提高學(xué)生理解能力

英語作為一門語言，脫離了一定的文化背景知識(shí)是難以得到生存和發(fā)展的。在初中英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感知和理解能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家歷史文化特點(diǎn)、生活習(xí)俗的了解和認(rèn)識(shí)，從而開拓學(xué)生的知識(shí)視野和空間，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

例如，以“You’re supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些不同國家的見面禮儀、生活習(xí)俗及對(duì)時(shí)間的看法，意在使學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情和習(xí)俗。為了加深學(xué)生對(duì)中西方國家不同風(fēng)俗、禮儀的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生滲透有關(guān)的文化背景知識(shí)，比如中國人見面時(shí)常常會(huì)問“吃了嗎？”、“去哪兒啊？”等一些日常交際語言，而西方人尤其是英國人在打招呼時(shí)常常圍繞天氣展開，如Nice day， right？ What a bad day！等等，這也由于英國所處的特殊地理位置，導(dǎo)致英國天氣多變的原因，因而人們的談資也多與天氣有關(guān)。在課堂中講解這些背景知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)英語國家背景知識(shí)的理解，提高學(xué)生的文化感知能力，從而在遇到類似的文章時(shí)能夠更好地把握主題，理解文章內(nèi)涵。

總之，閱讀作為學(xué)生汲取知識(shí)營養(yǎng)、獲取信息的主要途徑和方式，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。在日新月異的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會(huì)使學(xué)生終身受益。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提升貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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