高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索

楊正英

【摘 ? ?要】隨著我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求量越來(lái)越大，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)家教育部逐漸重視高職院校對(duì)學(xué)生軟件技術(shù)的培訓(xùn)。就目前來(lái)說(shuō)，高職院校軟件人才培養(yǎng)模式雖然初步取得了進(jìn)步，但是不可否認(rèn)的是其中也存在一些不足之處。接下來(lái)我就探索高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的不足以及提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?軟件人才 ?培養(yǎng)模式 ?探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.005

我們都知道現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)存在就業(yè)困難的問(wèn)題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因部分來(lái)源于高職院校對(duì)軟件人才的不正確培養(yǎng)模式，高職主要注重對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的培訓(xùn)而不重視學(xué)生對(duì)程序的開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)于程序操作僅停留在中等技術(shù)水平，而現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)是需要高端人才，這就使學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)人才匱乏的問(wèn)題出現(xiàn)了。就高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的不足之處以及解決措施，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些淺薄的看法。

一、高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于知識(shí)概念的混淆

軟件教學(xué)中有許多概念相似，相互作用相互聯(lián)系的程序技術(shù)，雖然他們有著密不可分的聯(lián)系以及相似的概念，但是這些程序技術(shù)的操作過(guò)程以及作用結(jié)果卻有著微妙的不同。如果教師沒(méi)有將每一個(gè)程序技術(shù)的概念涇渭向?qū)W生分明地講解清楚，學(xué)生在運(yùn)用程序技術(shù)時(shí)混用就會(huì)導(dǎo)致“差之毫厘，失之千里”的現(xiàn)象出現(xiàn)?，F(xiàn)目前部分高職院校的教師自己就混淆了程序技術(shù)的概念，在給學(xué)生講解理論知識(shí)時(shí)是按照自己的錯(cuò)誤理論講解，同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生依然存在唯書(shū)、唯師、不敢唯實(shí)的思想，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)教師與書(shū)本上所寫(xiě)的內(nèi)容不符合時(shí)也不敢直接向教師提出質(zhì)疑，依然堅(jiān)持教師所教的，這就使學(xué)生掌握的理論知識(shí)錯(cuò)誤從而在實(shí)踐過(guò)程中不能成功。

（二）學(xué)生實(shí)際操作能力低，院校重視理論教學(xué)，忽視理論與實(shí)踐結(jié)合

我們都知道軟件人才的培養(yǎng)很注重學(xué)生技術(shù)操作能力的鍛煉，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中有許多教師確僅僅關(guān)注理論知識(shí)的講解而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力。我們會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師在課堂上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面也聽(tīng)得津津有味，教師抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度發(fā)現(xiàn)學(xué)生都穩(wěn)操勝券，但是一旦讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可能連在電腦什么地方找程序都不知道，面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生一臉茫然。學(xué)生平時(shí)上課周末休息，假期放假，進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少之又少。

（三）學(xué)生專業(yè)課程太多，學(xué)習(xí)廣泛卻不精深

高職軟件人才培養(yǎng)模式不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程又要學(xué)習(xí)人工智能，既要編程語(yǔ)言又要開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，其中所學(xué)編程的語(yǔ)言又分為許多門(mén)課，例如Visual Basic.NET、C語(yǔ)言、Python、R語(yǔ)言等，這些學(xué)科不僅復(fù)雜而且相互獨(dú)立，通融性極差學(xué)生不能將其聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這些課程。此外因?yàn)閷W(xué)生任務(wù)量重對(duì)每科分配的時(shí)間極少，從而不能深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程雖然多但是卻不精深。

（四）部分教師自身教學(xué)理念落后

部分高職教師是直接從院校畢業(yè)就當(dāng)教師開(kāi)始教學(xué)，自身對(duì)于知識(shí)的來(lái)源僅僅是書(shū)本以及教師，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)上，教師并不知道企業(yè)對(duì)于軟件人才的變化，閉門(mén)造出在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)依照課本以及自己的教師所講的內(nèi)容講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)生畢業(yè)以后并不符合企業(yè)以及市場(chǎng)的要求。

二、關(guān)于高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題提出的策略

（一）教師在教學(xué)時(shí)注意概念的區(qū)分，讓學(xué)生正確掌握軟件開(kāi)發(fā)的理論知識(shí)

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源，因此教師向?qū)W生傳授正確的理論知識(shí)是至關(guān)重要的。在軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)這一門(mén)課程中，有許多的程序技術(shù)的概念相似但是作用卻不同，是程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中的中流砥柱，教師向?qū)W生講解清楚每一個(gè)程序技術(shù)的概念，讓學(xué)生知道它們的相同與不同之處，對(duì)這些程序設(shè)計(jì)涇渭分明在開(kāi)發(fā)軟件時(shí)能清楚知道在哪一步需要使用到什么程序設(shè)計(jì)，正確走好每一步，使結(jié)果的正確率提高。例如編碼技術(shù)與編程技術(shù)僅僅是一個(gè)字只差，其內(nèi)容卻是大相徑庭的，編碼技術(shù)是指通過(guò)中間編碼語(yǔ)言將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為機(jī)器命令，而編程則是指開(kāi)發(fā)功能全面的軟件解決方案的過(guò)程，兩者不僅概念不同，其所用工具、專業(yè)技能也是不同的，因此我們教師需要注重這些看似相同卻不同的程序設(shè)計(jì)概念，通過(guò)查閱資料等方式明白兩者之間的關(guān)系，再想出巧妙的方法讓學(xué)生區(qū)別兩者。這樣可以有效提高高職軟件人才培養(yǎng)模式的效率。

（二）高職院校重視學(xué)生的實(shí)踐能力與理論課程結(jié)合

軟件人才培養(yǎng)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)十分重視理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，它需要學(xué)生在知道理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還有過(guò)硬的實(shí)際操作能力，因此高職對(duì)軟件人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。現(xiàn)在高職院校都會(huì)為學(xué)生提高計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，教師在講解完一個(gè)軟件設(shè)置后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，然后教師再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，這樣有利于讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在更好地理解知識(shí)的同時(shí)鍛煉操作技能，學(xué)生在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)軟件時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。同時(shí)教師在假期還要讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)從而鍛煉操作能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后能更好地符合企業(yè)人才需要的要求。

（三）高職院校精簡(jiǎn)學(xué)生課程，讓學(xué)生用大量時(shí)間精讀專業(yè)課程

高職軟件人才培養(yǎng)模式不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，而且還需要學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)廣泛的學(xué)科，這就需要高職院校為他們精簡(jiǎn)課程，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生抓重點(diǎn)掌握主要知識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)有充分的時(shí)間專攻主要課程，學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)達(dá)到爐火純青的地步，成為高端人才，符合企業(yè)的需要。

（四）教師不斷提高自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念

針對(duì)于教師自己文化素養(yǎng)落后，傳授給學(xué)生的知識(shí)技能不符合企業(yè)的要求這一問(wèn)題，教師需要在時(shí)刻觀察企業(yè)要求變化的同時(shí)及時(shí)傳授學(xué)生新式的解決方法。教師還可以通過(guò)查閱資料等創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)跟上市場(chǎng)的變化，在畢業(yè)以后能更好的找到工作。

綜上所述，教師及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)找出高職軟件人才培養(yǎng)模式中存在的不足之處，然后想出相應(yīng)的對(duì)策并實(shí)施，從而有效提高高職軟件人才培養(yǎng)模式，為市場(chǎng)和企業(yè)培養(yǎng)一批批精英以滿足需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握學(xué)習(xí)技術(shù)，在畢業(yè)以后能更好的找到工作。

參考文獻(xiàn)

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