讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂跳躍活躍的音符

張慶華

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，這種學(xué)科特性讓很多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)的邏輯性，轉(zhuǎn)化成趣味性的游戲規(guī)則，或是營(yíng)造具有趣味性的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;課堂活躍性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師不注重構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的連接，忽視創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，嚴(yán)重消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，致使整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、從游戲教學(xué)入手，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲規(guī)則，從而讓學(xué)生在多變性的游戲情境中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生注意力的集中性，營(yíng)造具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧借《小蝌蚪找媽媽》的作為游戲的背景，并創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生都有代表自己的小蝌蚪。學(xué)生每答對(duì)一道題，代表學(xué)生的小蝌蚪便會(huì)增長(zhǎng)1厘米。學(xué)生答錯(cuò)一題，便會(huì)喪失繼續(xù)答題的機(jī)會(huì)。假如學(xué)生連續(xù)答對(duì)5道題，則代表自己的蝌蚪長(zhǎng)成青蛙，獲得游戲的勝利。其次，開(kāi)展賽前練習(xí)。為了讓學(xué)生獲得良好的游戲體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生開(kāi)展互助練習(xí)，從而解決數(shù)學(xué)教師不能面對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的局面。值得注意的是假如一名學(xué)生幫助成績(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，則提供幫助的學(xué)生會(huì)獲得額外的游戲機(jī)會(huì)。教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)得分最多的學(xué)生一個(gè)漂亮的筆記本。最后，展示游戲概況。教師選取其中一小段進(jìn)行介紹。小陳的數(shù)學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)較差。他面臨的是如下的問(wèn)題：14+9=？小陳迅速回答出23。教師感到好奇，便問(wèn)小陳：“你是如何迅速計(jì)算出這道題的答案的呢？”小陳說(shuō)：“小冉告訴他假如遇到7以上的數(shù)相加，可以先加10，之后減去所差的數(shù)，比如，14+9可以轉(zhuǎn)化為14+10-1！”小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧借游戲之力，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，從而讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

二、從實(shí)踐教學(xué)著力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生在可觀可感的動(dòng)手操作中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一次又一次的成功中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“圖形的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用如下的方式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)：教師可以準(zhǔn)備一個(gè)黑色的袋子，并將不同形狀的卡片裝入袋中。教師要蒙住實(shí)踐學(xué)生的雙眼，讓他們徒手摸塑料袋中的卡片，并給出猜測(cè)的答案，提升學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在介紹完游戲的規(guī)則后，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。教師微笑說(shuō)：“大家不要著急，只有我們熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)之后，才能順利地完成實(shí)踐活動(dòng)的挑戰(zhàn)。我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)正確率最高的學(xué)生一個(gè)漂亮圓柱筆?！庇捎谟螒虻娜の缎裕又畬W(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)的吸引，因而他們?nèi)硇耐度氲綀D形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中。在大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。給教師印象最深的是小華的表現(xiàn)。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。他手摸卡片，說(shuō)：“我手里的是圓形，因?yàn)閳A的周?chē)乔€;下一個(gè)圖像是三角形，因?yàn)檫@個(gè)圖形有三條邊和三個(gè)角……”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次的成功猜測(cè)中獲得了自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、從故事教學(xué)切入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

故事情節(jié)的曲折性是吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，而其中的懸念設(shè)置，更是將學(xué)生充分滿足學(xué)生的好奇心。為此，教師可以將故事與教學(xué)進(jìn)行融合，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造具有活躍性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

例如，在講“3的倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以講授如下的故事：古時(shí)候，有一個(gè)智者，他可以在3秒鐘內(nèi)，推算出你給出的數(shù)字能否被3整除。直到有一位年輕人發(fā)現(xiàn)數(shù)字之中的規(guī)律，這位智者將智慧的桂冠帶到那位年輕人的頭上。你們知道他是如何發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？學(xué)生的好奇心被瞬間吸引。教師在黑板上寫(xiě)出如下幾組數(shù)字，讓學(xué)生觀察：123、321、125，并告訴學(xué)生：“你們可以觀察被3整除的數(shù)字，它們的各個(gè)數(shù)字之和，與3的關(guān)系，看看你們是不是古時(shí)候的智者！”通過(guò)和學(xué)生交流，他們很容易發(fā)現(xiàn)被3整除的數(shù)字，各個(gè)數(shù)位之和也可以被3整除。

總而言之，教師認(rèn)為構(gòu)建活躍性課堂的本質(zhì)，是以趣味作為吸引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爭(zhēng)艷.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂模式構(gòu)建的策略[J].考試周刊.2018（78）

[2]李燕.讓思維活起來(lái)——談小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂構(gòu)建[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2019（03）