大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

趙健美

摘 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷推進(jìn)，給各行各業(yè)運營管理提供了新思路。從高職院校學(xué)生日常工作來看，計算機(jī)教學(xué)也需要做出一定的改變，才能有效提升學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極參與實踐鍛煉之中。筆者將結(jié)合高職院校計算機(jī)教學(xué)實際，探索大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新與發(fā)展思路，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);計算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新研究

引言：高職院校計算機(jī)課程教學(xué)主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，現(xiàn)階段計算機(jī)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)有著緊密聯(lián)系。高職院校在教學(xué)指導(dǎo)階段，還存在理論與實踐不契合的問題，學(xué)生很難在課堂上獲得實踐鍛煉的機(jī)會。教師需要深入探索信息技術(shù)發(fā)展實際情況，利用大數(shù)據(jù)管理的途徑做好信息處理，對此筆者將結(jié)合教學(xué)實踐展開具體討論如下：

一、現(xiàn)階段高職院校計算機(jī)教學(xué)常見問題

（一）教學(xué)模式設(shè)置

以往的計算機(jī)課程教學(xué)模式設(shè)置，主要是圍繞備課指導(dǎo)所進(jìn)行的，教師在課堂上會用大量的時間進(jìn)行理論課程講解，給學(xué)生提供的實踐操作機(jī)會相對較少。各個階段都會有計劃要求，所以整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是極為被動的。教師在教學(xué)引導(dǎo)階段往往不會對學(xué)生有過多的實踐要求，只要學(xué)生能夠解答對應(yīng)的題目，完成基礎(chǔ)考核目標(biāo)便可。顯然這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在計算機(jī)課程教學(xué)階段適應(yīng)性不足，很難將實踐教學(xué)引導(dǎo)工作進(jìn)一步推進(jìn)，如果學(xué)生在理論或?qū)嵺`某一方面學(xué)習(xí)遇到困難之后，沒有機(jī)會去與教師進(jìn)行溝通與交流，常常會出現(xiàn)問題累計的情況。學(xué)生缺乏良好的實踐能力與思考能力，課程教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步會起到一定的限制影響作用。

（二）教學(xué)理論體系

高職院校現(xiàn)階段的計算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新與改革工作不斷加強(qiáng)，需要做好計算機(jī)課程教學(xué)體系的完善建立，教師幫助學(xué)生探索計算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性途徑，能夠做好理論與實踐之間的緊密結(jié)合，當(dāng)大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)發(fā)展能夠給對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)起到積極推進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上的參與感增強(qiáng)，信息素養(yǎng)逐步提升。現(xiàn)階段顯然教師在課程教學(xué)體系建設(shè)階段，對理論教學(xué)設(shè)計未能做好充分準(zhǔn)備，很難實現(xiàn)與實踐的對接。計算機(jī)教育理論體系不為完善，學(xué)生不能在實踐中獲得深入探索的機(jī)會，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不為合理。

（三）理論與實踐比重設(shè)置

高職院校計算機(jī)教師在開展課程節(jié)引導(dǎo)期間，存在理論與實踐不協(xié)調(diào)的問題，就是因為計算機(jī)教學(xué)偏重于理論境界，教師在課程教學(xué)流程設(shè)計期間存在一定的偏差，實踐課程與理論課程的課時設(shè)置比重差距太大。我們在以往課程教學(xué)階段，盡管會斥責(zé)過于重視理論性教學(xué)的弊端問題，但是沒有良好的理論基礎(chǔ)條件，學(xué)生在實踐階段沒有操作可依據(jù)的條件，也會出現(xiàn)實踐探究的問題。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機(jī)教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的有效途徑

（一）良好的計算機(jī)課程教學(xué)體系建立

大數(shù)據(jù)背景之下的計算機(jī)課程教學(xué)體系建設(shè)，需要探索理論與實踐之間的基本練習(xí)，無論是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)，教師都要注重良好的課程教學(xué)體系建設(shè)，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)條件。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)與社會實踐之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實踐中不斷提升自己的積極性與主動性。學(xué)生能夠參與到教學(xué)體系中，就能夠獲得更為理想化的課程教學(xué)效果。

（二）做好課程教學(xué)內(nèi)容劃分與均衡性

教師在大數(shù)據(jù)時代背景下的計算機(jī)課程教學(xué)引導(dǎo)，做好理論與實踐之間的合理化配置十分關(guān)鍵。教師要將教學(xué)方案優(yōu)化建立，做好對計算機(jī)課程的優(yōu)化管理與劃分，學(xué)生能夠體會到計算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)精細(xì)化管理目標(biāo)建立起來之后，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注度也能進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生需要在小組合作學(xué)習(xí)階段，探索計算機(jī)實踐的新思路，教師將教學(xué)模式與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，學(xué)生就能在實踐中做好對各種改革指導(dǎo)工作的嘗試。教師在講解理論知識的同時，要注意課堂教學(xué)比重設(shè)置，一邊進(jìn)行理論講解，一邊要求學(xué)生上機(jī)操作，幫助學(xué)生做好計算機(jī)知識的全面學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)模式與方法

高職院校計算機(jī)課程教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)要求，在理論與實踐研究階段，學(xué)生能夠具備良好實踐操作能力，需要教師將課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及個性發(fā)展，將教案重新編制合理設(shè)置課程教學(xué)流程，教師注重對學(xué)生的計算機(jī)思維培養(yǎng)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段就能實現(xiàn)對知識的轉(zhuǎn)移，學(xué)生能夠積極主動的參與實踐探究之中，能夠在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下控制自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，制定屬于自己的學(xué)習(xí)方案。教師要考慮搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是家庭中，都有機(jī)會鞏固自己的基礎(chǔ)知識，遇到困難問題之后及時獲得教師的幫助與支持。

結(jié)束語

高職院校計算機(jī)教室在信息技術(shù)背景之下，做好教學(xué)體系的完善與改進(jìn)，通過調(diào)整課程教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)方案的基本途徑，能夠給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。所以從創(chuàng)新發(fā)展要求開始，教師需要深入探索，讓學(xué)生積極參與課堂之中，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

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