初中美術鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)

楊陽鋒

摘 要：人們用專業(yè)、主觀的方式來對美進行創(chuàng)造和表現(xiàn)，這個過程就是藝術，為人們帶來優(yōu)美的情緒和意境。以此同時，審美水平的發(fā)展也受到藝術發(fā)展的影響。像文學、哲學這類發(fā)展到一定程度進而生成美學，而作為美學的一類分支，也是根據(jù)心理學的內容，加之藝術逐漸成長。其實在我們日常的生產生活中藝術和美也是相輔相成的，所以藝術服務便是美學的主要研究對象，而藝術服務也應該是為人們進行無條件服務的，人們的能動表現(xiàn)與自然和社會的和諧統(tǒng)一組成了美，所以它是從人們的主觀審美中不斷表現(xiàn)出來的特色風格，可以判斷事物的藝術性，也能體現(xiàn)人們的心理共鳴與思想意境。

關鍵詞：初中美術鑒賞課;中學生;審美能力

引言

在現(xiàn)實生活中，美學與藝術是相輔相成的，美學是津潤藝術的泉源。如果只將美作為調節(jié)人們生活的主要方式，那不免容易成為偽美學?，F(xiàn)在中學生普遍缺少相應的審美能力，總是無法正確把握審美力度。本文主要針對初中美術鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)進行細致的分析和論證。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，學校開設的美術鑒賞課能夠有幫助學生提高自身的審美修養(yǎng)。但是目前初中生的藝術鑒賞課堂中，缺乏相應的教學創(chuàng)新，而初中生的學生思維又有限，所以使現(xiàn)在初中生的美術鑒賞課程無法達到預期的教學效果。于是對現(xiàn)在初中生的美術鑒賞課成教學提出了新的要求。

一、樹立正確的審美觀

由于初中生正處在敏感的青春期，在這個人生發(fā)展最重要的時期，是他們從懵懂到成熟的過渡期，也是他們最美妙的時期，他們此時就是被露珠滋潤的含苞待放的花朵，在這個時期他們不僅追求美，也正是表現(xiàn)美的時期。在這個關鍵時期，加強對學生的“美”的概念認識，同時也要引導學生要有正確的的藝術美的觀念，這是非常重要的，是指引中學生成長發(fā)展的重要指向，這能幫助學生樹立正確、健康的觀念，為他們今后形成健全的人生觀有不可估量的作用。人們常說，愛美之人，人皆有之。人們都在追求美的界限，但美也是從內向外表現(xiàn)出來的，如果一個人的氣質不出眾，那么內涵美就顯得極其重要。一個人如果缺乏美的外延，那么美也是沒有重要支撐的。所以說在初中這個關鍵的時期要不斷提升學生的內在美，讓學生用朝氣蓬勃、青春純潔的心靈去迎接屬于學生的最美的風景線。

二、目前初中美術鑒賞課中存在的現(xiàn)象

（一）教學方式單一

目前大部分初中的美術鑒賞課堂中，教師在實施教學活動的過程中，主要是依據(jù)國家指定的初中生美術鑒賞課程的教育大綱，所以教師在實際的教學過程中難免會存在教學內容過于片面，無法有效提升初中生的美術鑒賞能力。在當前初中生的美術鑒賞課堂中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講課學生聽課的填鴨式的教學，嚴重降低學生的學習積極性;其次還有美術鑒賞本身就具有一定的乏味性，所以在日常的美術鑒賞教學過程中無法保證正常的教學質量;另一方面教師在美術鑒賞課程中教師也沒有較高的教學興趣，講課時缺乏相應的教學激情，所以使教學過程死板且難以達到預定的教學目標。且初中時期教師和家長非常重視文化課，導致他們忽略了美術鑒賞課程的重要性，也忽視這門課程為學生帶來的正向影響。

（二）教師缺乏創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段的初中生美術鑒賞課程設置中，由于學校有限的師資力量，所以在實際的教學過程中，教師沒有充分對學生進行課外延伸，也缺乏相應的引導，導致學生在美術鑒賞課堂中無法學習有效的藝術知識。還有在現(xiàn)階段的教學課堂中，教師依然采用傳統(tǒng)的美術教學模式，不僅缺乏專業(yè)的鑒賞能力，還缺乏相應的鑒賞素質。此外，教師也沒有掌握專業(yè)的美術鑒賞能力，所以在日常教學過程中不免出現(xiàn)失誤，而在美術鑒賞課程中需要教師設置專業(yè)的教學內容，不能超過初中生的可接受范圍和承受范圍，導致學生無法接受整個知識點，社整個課堂變得乏味、枯燥，導致無法開發(fā)學生的整個思維模式，無法有效提高學生的美術鑒賞能力。所以現(xiàn)階段的美術鑒賞課堂中，教師忽略了創(chuàng)新教學模式的重要性，使教學效果不佳。

三、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)初中生美術鑒賞的興趣

教師在實施教學活動時，一定要注重合理有效的提高學生的學習興趣。課堂上學生學習的態(tài)度是決定教學任務是否完成的關鍵因素，學生的積極態(tài)度能夠促進該項教學任務的正常完成。雖說如今的美術鑒賞課堂的氛圍相對輕松愉快，但是如果繼續(xù)采用單一、乏味的美術教學方式，必然是無法滿足目前學生的學習需求的。而教師在這段教學過程中，要發(fā)揮好引導者的作用。首先，教師要從自身做好，即要做到談吐文明、詼諧幽默，讓學生喜歡與老師交往，認為老師是和藹可親并能夠與學生達成共識，與學生形成良好和諧的師生關系，充分調動起學生的學習積極;其次，就是在課上向學生展示和欣賞作品時，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學模式來帶動學生的學習興趣，再搭配與作品相適應的配樂，營造活潑的課堂氛圍，讓學生能夠輕松的課堂環(huán)境中學習，教學效果也會達到事半功倍的效果。例如在《日出印象》的教學過程中，教師可以實現(xiàn)準備相關的學習教具，由于加深學生的對作品的解讀與領悟。此外教師在教學過程中還可以適當?shù)募尤胍恍┫嗨频娘L景類座屏，通過比較加深學生的理解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新鑒賞的形式

初中美術鑒賞課程中，教師在教學的過程中不能只局限在教育大綱中，要注重向課外進行擴展。教師通過一個具體的作品，不斷與課外的事物聯(lián)系在一起，并以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在向外延伸的過程中，要不斷提高初中生對不同文化的美術作品的鑒賞能力與藝術欣賞水平，所以教師再實施教學活動時，要熟悉了解畫作的應用范圍、模式和風格等一般特性，教師要制定好具體的教學計劃，并將其科學系統(tǒng)的傳導給學生。在教師授課的過程中，教師要進行廣泛的比較，從而激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識。例如在初中美術鑒賞課程中，教師要善于對不同畫家之間的藝術風格進行比較，并及時進行歸納總結，方便學生對不同藝術作品的鑒賞。例如，莫奈的《魯昂教堂》《睡蓮》等兩幅不同藝術風格的藝術作品，學生通過兩副不同作品的風格的欣賞，使學生逐漸體會印象派的自然光影變化的特點。與此同時，還要不斷增強學生的切身感受和學習的心得體會，不斷強化學生的創(chuàng)新能力。

四、重視美術史的學習

判斷一節(jié)美術鑒賞課是否成功有效，前提是學生要了解學生的美術史概況。幾個世紀以來，中國美術都是令世人感嘆的驚奇藝術。教師普遍都采用藝術風格特色鑒賞和畫面直觀形象鑒賞兩種手段。其中不難發(fā)現(xiàn)，每個朝代之間的畫作都是相互影響的，從這其中也能看出中國對傳統(tǒng)的敬畏和尊崇。例如在徐悲鴻的《八駿圖》中，畫面風格尤為突出，整個畫面的構圖、色調等都表現(xiàn)了畫家非凡的畫技，雖然只是簡單的幾筆，卻描繪了萬馬奔騰的精彩場面。在初中階段的美術鑒賞課程中，除了要不斷加強學生的鑒賞能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，逐步增強學生的藝術素養(yǎng)。

結語：初中美術鑒賞課程主要是為了讓學生能夠體驗到藝術的魅力，從而慢慢培養(yǎng)起學生的審美能力，這也需要教師不斷地摸索和創(chuàng)新，在豐富專業(yè)知識的同時，使學生真正的學以致用。

參考文獻

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