對小學語文高效課堂構(gòu)建策略的探究

王志學

摘? 要：受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前小學語文課堂的教學模式機械單一，即通常是教師處于主體地位，而學生則始終以被動者的身份來對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行死記硬背。如此一來，既無法激發(fā)學生的學習興趣，又難以深化學生的理解感知，進而極易導致課堂教學效率的低下。因此，采取何種舉措才能扭轉(zhuǎn)語文教學長期低效的現(xiàn)狀，以促進語文高效課堂的構(gòu)建，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;導入;分層德育

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0076-01

在新課改之風大力盛行的今天，“構(gòu)建高效課堂”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為小學語文教師，我們應當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并在新的教學理念的指引下積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對文本內(nèi)容的理解感知，從而獲取高質(zhì)量、高效化的語文教學效果。

1.靈活導入，激發(fā)興趣——高效課堂得以構(gòu)建的前提基礎(chǔ)

課堂導入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)乎學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為小學語文教師，我們應在充分認識到課堂導入重要作用的基礎(chǔ)上，貼合學生特點與教學內(nèi)容，對導入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以聚焦學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

以《飛向月球》這篇課文的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“1969年7月16日是一個偉大的日子，因為就在這一天阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球，飛上了月球。美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類向往已久的月球，下面讓我們再來重溫一下這激動人心的時刻?！痹谟^看視頻的過程中，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時地與同伴進行著熱烈的討論，課堂氣氛隨之活躍了起來。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問道：“看了這個短片，你最想說什么？”待學生自由發(fā)表了自己的想法之后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“今天就讓我們通過《飛向月球》這篇課文來一同了解宇航員在太空中的生活和工作。”如此導入，生動形象，學生學習興趣濃厚，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

2.分層教學，因材施教——高效課堂得以構(gòu)建的重要條件

長期以來，絕大多數(shù)教師在課堂教學中所采取的通常是“無差別”的教學模式，即沒有考慮到學生之間存在的主體差異而只是以相同的標準去要求學生。如此一來，不僅難以兼顧學生的學習需要，而且還會在極大程度上挫傷學生學習的積極性和主動性。鑒于此，作為小學語文教師，我們應在承認并尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，對課堂教學進行合理分層，以兼顧全體學生的學習需要，使語文教學更具普惠性，這是高效課堂得以構(gòu)建的重要條件。

在讓學生閱讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后，我向?qū)W生問道：“課文主要寫了一件什么事？”由于這一問題比較簡單，只要閱讀過文章后便可做出回答，所以這一問題旨在針對后進生。之后，我繼續(xù)問道：“為什么父親堅持要詹姆斯將魚放回湖里？這種堅持體現(xiàn)在文中的哪些地方？面對父親的這種堅持，詹姆斯的心情發(fā)生了哪些變化？”由于這一問題較之前者在難度上有了一定提升，需要學生具備一定的分析歸納能力才能準確作答，所以這一問題旨在針對中等生，同時我也鼓勵后進生積極思考。而針對優(yōu)等生，我的問題則是：“父親堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得‘驕傲’？”如此，通過分層教學，既兼顧了全體學生的學習需要，又充分挖掘了學生的學習潛能，進而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一個重要條件。

3.德育滲透，知行合一——高效課堂得以構(gòu)建的有力保障

正是由于語文學科兼具工具性和人文性雙重特征，決定了語文教學與德育滲透是密不可分的。因此，作為小學語文教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本知識之外，還應對文本中所蘊含的德育因素進行充分挖掘，并將其巧妙寓于語文教學的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)知行合一的教學目標，這是高效課堂得以構(gòu)建的有力保障。

在向?qū)W生簡要講解并分析了《和時間賽跑》這篇課文之后，我利用課件向?qū)W生出示了下列幾個句子，并要求學生結(jié)合生活實際來將其補充完整：1、對于醫(yī)生來說，時間就是____________。2、對于學生來說，時間就是_______________。3、對于戰(zhàn)士來說，時間就是___________。4、對于賽場上的運動員來說，時間就是___________。如此，通過引導學生對“時間”進行全方位解讀，不僅使學生體會到了時間的意義，而且還激發(fā)了學生珍惜時間的意識以及立志養(yǎng)成和時間賽跑的好習慣，進而為高效課堂的構(gòu)建提供了一個有力保障。

總而言之，作為小學語文教師，我們應將高效課堂的構(gòu)建當作孜孜不倦的教學追求，并立足于學生的學習特點和教學的具體內(nèi)容，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以使語文教學長期“高耗低效”的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的教學課堂。

參考文獻

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