淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的策略

王玉梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生生活中，將生活情境搬進課堂，使學(xué)生在解決生活問題的過程中掌握知識，發(fā)展能力。本文論述了在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究新知環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置生活問題的策略，通過這些策略使課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);生活化;課堂導(dǎo)入;互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0065-01

數(shù)學(xué)來之于生活，又用之于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于解決生活實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求把生活引進課堂，讓知識回歸生活;把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要架起數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的橋梁、體現(xiàn)生活化的特色，主要有以下策略：

1.課堂導(dǎo)入生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂導(dǎo)入中要善于以生活中的數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)某種特定情境和設(shè)下問題懸念引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課

以學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，架起生活與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，教師用課件出示四個蘋果，問：平均分給兩個同學(xué)吃，每人分幾個？教師出示兩個蘋果，問：平均分給兩個同學(xué)吃，每人分幾個？教師出示一個蘋果，問：平均分給兩個同學(xué)吃，每人分幾個？很自然地從生活中分蘋果事例引出分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體驗到分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，主要有以下幾種：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境、運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境、動手操作創(chuàng)設(shè)情境、以謎語故事創(chuàng)設(shè)情境，教師可以根據(jù)教學(xué)條件和內(nèi)容特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（2）設(shè)置生活問題導(dǎo)入新課

課前導(dǎo)入中設(shè)置本節(jié)課新知識所要解決的生活中的數(shù)學(xué)問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《搭配中的學(xué)問》，教師出示問題：四個同學(xué)打乒乓球，每兩人打一場，要打多少場？設(shè)下了問題懸念，打乒乓球是學(xué)生喜歡的活動，這樣激起了學(xué)生探究的興趣，然后將學(xué)生分成小組，模擬每兩人打一場，最終解決了打幾場的問題。問題的設(shè)置將生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，使學(xué)生在解決生活問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.新知問題生活化

新知識往往比較難懂，如果將例題滲透到學(xué)生熟悉的生活場境中，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣味且通俗易懂。如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教師用課件出示一幢樓房，提出問題：這幢樓房有12層，每層住16戶人家，共住多少戶人家？讓學(xué)生探究解決，通過解決這一生活中易見的問題使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位的計算方法。

在探究新知的過程中創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生體驗知識的形成過程，更容易突破教學(xué)的難點與關(guān)鍵，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，有位老師在教學(xué)圓柱體積的計算時，要探究圓柱體積的計算方法，他讓學(xué)生課前將火腿、蘿卜削成圓柱體，進行現(xiàn)場分割、組拼，學(xué)生親自操作將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，學(xué)習(xí)積極性高，很直觀地發(fā)現(xiàn)長方體的寬就是圓柱底面半徑r，長方體的長是圓柱底面周長的一半πr，發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系，學(xué)生很容易就推導(dǎo)出了圓柱體積的計算公式，在此過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入實際生活，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不言而喻。

北師大版數(shù)學(xué)教材注重了例題的生活化。教師在教學(xué)中不僅要將教材中的例題生活化，還要善于挖掘生活中的素材重組教材，將數(shù)學(xué)知識推廣到更廣闊的生活領(lǐng)域，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

3.課堂練習(xí)生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計“小小商店”這樣一個情境，學(xué)生自己扮演營業(yè)員，自己去購物，在買賣過程中進行簡單的人民幣的換算，使學(xué)生在生活情境中輕松地接受了數(shù)學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要善于將練習(xí)題改編成生活問題，這樣會使枯燥的練習(xí)變得生動有趣。

4.實踐作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引發(fā)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如學(xué)完《24時計時法》后，安排學(xué)生制作自己的星期日作息時間表，使學(xué)生在制作過程中應(yīng)用所學(xué)知識合理地安排時間，不但起到了鞏固知識的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和合理安排時間的好習(xí)慣。

課前從生活中引入，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)信息，構(gòu)建學(xué)生生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系的橋梁;課中結(jié)合生活實際重組教材，改變信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動探究解決實際問題;課后回歸生活應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入于學(xué)生實際生活之中。

現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境提供了極大的便利，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)將學(xué)生生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)問題融合在生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生去探究解決，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭勇躍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐[J].課程教育研究，2019（04）：147-148