兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學中的開發(fā)與應(yīng)用

苗麗

摘? 要：針對幼兒園學生的藝術(shù)教學，教師要以趣味性為主導方向，以兒童繪本作為教學的基本素材，將兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學課程中合理應(yīng)用，確立兒童繪本在藝術(shù)教學中的主要地位。近年來，各界對幼兒園教育的要求也在提高，既要全面落實新教學理念，更要探索新的幼兒園教學模式。因此，為了促進幼兒藝術(shù)教學的全面發(fā)展，讓每一位學生都能夠在課堂上參與其中，就要求教師在進行幼兒園藝術(shù)教學中要充分發(fā)揮兒童繪本的價值。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園;藝術(shù)教學;開發(fā)與應(yīng)用

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0064-01

幼兒園是每一個孩子成長階段中必不可少也是相當重要的環(huán)節(jié)，幼兒園的孩子剛剛接觸學習，接觸課本，離開爸爸媽媽的懷抱，心里會有一定的不安感和距離感，同時幼兒園也是每一個孩子邁向小學的起跳板，是今后學習成長的基石和紐帶。同時幼兒園對于學生的藝術(shù)教學具有豐富的形式。兒童繪本對于幼兒園孩子具有獨特的吸引性，能引導學生在豐富多彩的書本世界中感受讀書的樂趣，培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，能為幼兒園學生建立更多的快樂。基于此，教師在幼兒園藝術(shù)教學中，要加強對兒童繪本的重視，以多彩的圖畫來吸引學生的興趣，讓學生逐漸愛上學習，從學習中找到樂趣。

1.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學中的開發(fā)價值

在幼兒園藝術(shù)教學中開發(fā)兒童繪本，有利于增強學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力，為學生養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，幼兒階段通常會對藝術(shù)有一種特別的好奇，由于學生的興趣，更容易對藝術(shù)產(chǎn)生學習的欲望。而兒童繪本的開發(fā)正好可以滿足幼兒的這一好奇心理，從而收獲非常滿意的教學結(jié)果，同時也能培養(yǎng)學生的審美觀。讓學生在興趣中進行學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力;其次，兒童繪本作為幼兒園藝術(shù)教學的一種素材，教師可以在兒童繪本的基礎(chǔ)上組織學生進行繪畫練習或者繪畫比賽，久而久之，讓學生對色彩、配色、構(gòu)圖等方面都有一定的接觸，并且繪畫能力在其中有所提高。教師在藝術(shù)教學過程中，要起到引導學生的作用，讓學生的想法更加充實，表現(xiàn)力更加豐富。

2.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學中的應(yīng)用實踐

（1）按照實際情況選擇適合學生的繪本

教師要明確，兒童繪本的合理選擇是對幼兒進行藝術(shù)教學的基礎(chǔ)。首先，藝術(shù)教學是由音樂和美術(shù)共同組成的，而美術(shù)領(lǐng)域又是由繪畫、作品賞析等方面構(gòu)成的，在對兒童繪本的選擇上，教師要慎重篩選，選擇有教育意義，積極正能量，同時能被學生理解，符合幼兒的理解能力和認知程度的繪本，從繪本中深入挖掘藝術(shù)素材，對學生進行藝術(shù)教學。例如，杰茲·阿波羅所繪著的《抱抱》，描述了一只名叫B o b o的小猴子想要媽媽抱抱的故事，在尋找媽媽的過程中，遇到了很多好心的小動物，教師在這一內(nèi)容的講解時，可以讓學生借助樂器模仿不同動物的叫聲，讓學生對不同的樂器有一個初步的了解，對音樂有一個淺顯的交流。

（2）學校要豐富兒童繪本的儲備，為學生提供豐富的閱讀素材

想要利用兒童繪本對幼兒園學生進行藝術(shù)教學，就必須豐富兒童繪本的資源數(shù)量，就像上戰(zhàn)場必須有武器一樣，藝術(shù)教學也必須有形式多樣，數(shù)量眾多的兒童繪本作為基礎(chǔ)保障?；诖耍瑢W?？梢栽谟變簣@的區(qū)域建立專門的“幼兒圖書館”，里面放置著許許多多適合幼兒閱讀的兒童繪本，讓幼兒能夠有足夠的選擇性，讓幼兒親眼閱讀到豐富多樣的兒童繪本;同時，教師可以借助多媒體進行繪本教學，在課堂上播放PPT，但一定要注意保證繪畫的真實度和色彩效果。當前對于幼兒藝術(shù)教學最好的兒童繪本模式還是實體書籍，有助于學生在閱讀兒童繪本的過程中就對繪畫有一個初步的認識和了解，再加以教師的引導，能有效提升幼兒的藝術(shù)教學效率。

（3）引導學生邊閱讀繪本邊進行思考，培養(yǎng)學生藝術(shù)思維

藝術(shù)教學的過程多為抽象化的，教師單靠講解很難讓學生理解，但是應(yīng)用兒童繪本進行藝術(shù)教學，就能讓學生更形象地理解教師所講的內(nèi)容，便于學生理解，激發(fā)學生對藝術(shù)，對繪畫的興趣。例如，“寓言大師”麥基的經(jīng)典繪畫作品《花格子大象艾瑪》中，多是運用集合圖案進行繪畫，色彩柔和溫馨，教師在講解的過程中可以先向?qū)W生展示這幅繪畫，引導學生觀察繪畫中的花紋，并向?qū)W生講解花紋的顏色構(gòu)成，在問題中對學生的藝術(shù)思維進行引導性地發(fā)散，讓學生感受這幅繪畫的色彩搭配、結(jié)構(gòu)組成等規(guī)律性，通過兒童繪本的合理應(yīng)用，讓學生對藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，感受繪畫形成的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，提升學生的藝術(shù)能力。

綜上所述，在當代以及未來的幼兒園藝術(shù)教學中，兒童繪本所占的比重會越來越高，兒童繪本將會成為教師藝術(shù)教學中的重要教學模式之一。因此，教師在兒童繪本的選擇上一定要慎重考慮，要選擇積極向上、陽光開朗的繪本內(nèi)容進行教學，同時必須要利于學生理解和接受。借助兒童繪本的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的想象力，開發(fā)學生的藝術(shù)思維，讓學生在對兒童繪本的研究中找到學習的樂趣，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

參考文獻

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