核心素養(yǎng)下高中數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建研究

龔祖紹

摘 要：隨著教育改革的不斷實施，教育的最終目的已經(jīng)不再是讓學生學會書本上的知識，而是需要學生通過基礎(chǔ)的理論知識學習掌握知識的同時能夠培養(yǎng)學科的核心素養(yǎng)。數(shù)學作為實際生活中時刻都在應用的學科，學生僅僅學會理論知識是不能滿足要求的，所以，培養(yǎng)學生在高中學習階段的數(shù)學核心素養(yǎng)是教師在教學中應該注重的方面。針對在高中數(shù)學教學中如何進行學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建設(shè)良好的課堂環(huán)境和高效的課堂是一線教師在教學中應該積極探究的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂

所謂的高中數(shù)學核心素養(yǎng)就是學生在學習數(shù)學知識中通過培養(yǎng)自己的數(shù)學抽象能力、邏輯能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、直觀想象能力以及數(shù)據(jù)分析等方面的能力。數(shù)學抽象能力就是在一些數(shù)學問題中存在很多抽象的圖像或者條件，學生通過數(shù)學課程的培養(yǎng)能夠解決這些抽象的問題。建模能力就是學生在進行解決問題之前建立相應的數(shù)學模型，幫助學生更快、更準確地理解問題的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)分析能力就是學生通過一些數(shù)據(jù)的分析得到相應的變化趨勢或者其他有用的信息。這些數(shù)學能力的培養(yǎng)對于學生學習其他科目也具有重要的作用。所以教師在教學中應該積極探究新的教學方式，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，進而提升高中數(shù)學的教學水平。

一、創(chuàng)新教學方法，改變課堂氣氛

高中階段由于繁重的學習任務(wù)和面對巨大的升學壓力，教師在教學中都是通過最短的時間讓學生最大限度地接受課堂上所講解的知識，在教學的形式上就難免成為“滿堂灌”。長期面對這樣的教學形式，學生就會產(chǎn)生枯燥的情緒。因此，想要構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，教師在教學中應該創(chuàng)新教學方法，改善課堂的教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍下更快地接受教師所講解的知識，進而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如：在高中數(shù)學問題的講解中，教師可以先設(shè)置問題，制造懸念，激發(fā)學生想要得到答案的欲望。這樣學生就能激發(fā)起學習的興趣。例如，在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生展示一張股票的走勢圖，然后向?qū)W生講解一些預測的知識，激發(fā)學生的求知欲，通過這些知識的講解提升學生的學習欲望。學生提升了學習的興趣，才能更好地構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。教師還可以通過一些數(shù)學家的故事和數(shù)學發(fā)展史來豐富課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，從而豐富學生學習的內(nèi)容。通過這種創(chuàng)新課堂的教學方式，學生在課堂上將擺脫傳統(tǒng)課堂上枯燥的心理，對學習知識更感興趣，對于提升數(shù)學課堂的效率具有重要的作用。

二、提升學生的課堂主體地位

在新課程的改革中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的要求。傳統(tǒng)教學中教師在課堂上一味地講解已經(jīng)與課改中的基本理念相斥。新的教育理念下應該是以學生作為課堂的主體，做到生本教育。這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種基本要求。因此，教師在教學中想要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學課堂教學的效率，就應該注意讓學生回歸到課堂的主體地位，通過學生為主的教學模式提升學生在課堂的積極性。

比如：在高中數(shù)學必修二中會講解到“三視圖”的相關(guān)知識，在講解這部分的知識時，由于各個學生的空間想象能力存在差異，以學生為主的課堂教學模式更有利于高效課堂的構(gòu)建。教師可以首先向?qū)W生展示一些常見的立體圖形，讓學生先從各個不同角度進行觀察，然后通過實際的觀察學生能夠在直觀上感受到三視圖在繪制中的關(guān)鍵點。例如哪些面是看不到的，哪些面是能夠看到部分的，哪些線是需要在繪制中添加的。通過學生的思考，提升學生對于基礎(chǔ)知識的理解能力，這樣學生在面對實際中的問題時也能更好地利用。這不僅對提升課堂效率具有重要作用，對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也具有重要作用。

三、以小組的方式進行學習

數(shù)學的學習過程中學習的主要是解決問題時的方法和思路，而不是將每個問題記住。而解題的方法和思路都是通過學生自己在大腦中掌握的。因此教師在教學中可以通過學生探究的方式進行知識的學習。小組合作的方式就是學生探究的一種方式。

比如：在學習“數(shù)列”的相關(guān)知識時，因為數(shù)列的計算中有很多的規(guī)律，所以小組探究的方式對于幫助學生掌握其中的規(guī)律具有重要的作用。例如，教師在講解完等差數(shù)列的前n項和的計算公式以及探究過程后，可以讓學生以小組的形式進行等比數(shù)列公式的總結(jié)。學生通過合作的方式不僅能夠?qū)Φ炔顢?shù)列所應用的方法進行回顧，還能拓展學生的知識應用能力，探究出等比數(shù)列的公式，對于提升學生的核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效課堂都具有重要的意義。

總之，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向和人生道路，激勵學生向著這一目標不斷努力前進。高中教師在教學中應該準確把握教育發(fā)展的方向，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，充分發(fā)揮學生課堂的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主能力，從而促進高中數(shù)學教學不斷地向前發(fā)展。

參考文獻：

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