如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

劉冬鈴

摘 要：提問(wèn)是探究的前提，而問(wèn)題意識(shí)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，有利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種方式。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，它是使各種學(xué)生問(wèn)題得到解決的重要條件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

前言

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。而在我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)雖然得到了一定程度上的重視，但卻并不被看作是語(yǔ)文學(xué)科必須要培養(yǎng)的能力。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)方面的策略。希望能夠引起教育者的重視，能夠在一定程度上促進(jìn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)

學(xué)生在提出問(wèn)題前心里緊張，不敢參與，自身害怕因提出錯(cuò)誤問(wèn)題而遭到責(zé)備。并由于自身年齡原因，知識(shí)欠缺，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)期過(guò)分依賴?yán)蠋?，從而造成被?dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，而正是因?yàn)閷W(xué)生不敢問(wèn)，不愿意問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，問(wèn)題便會(huì)逐漸減少，而小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上都是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的，而在教學(xué)中培養(yǎng)良好的氛圍，使學(xué)生們敢于提出自己的問(wèn)題并探索相關(guān)的解決方案就顯得十分的重要?？偟膩?lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系較為緊張，即往往在老師向?qū)W生提問(wèn)是否還有問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答一般都為沒(méi)有。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，將原本較為緊張的師生關(guān)系變的更加緩和，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，并進(jìn)一步地融入其中，充分了解其學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)問(wèn)題。營(yíng)造一種更加融洽的氛圍，從而使學(xué)生敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，積極提問(wèn)。努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等與和諧。而對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師要盡可能的積極主動(dòng)地回答，充分幫助學(xué)生解惑答疑。

（二）激勵(lì)學(xué)生

在課堂上，教師不僅要努力營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，更要努力激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，勇于坦述自己的問(wèn)題，這不僅需要老師要以飽滿的熱情，真誠(chéng)微笑的面對(duì)每一位學(xué)生，更需要在學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)時(shí)，盡可能做到專注傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和藹，并且當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，更要及時(shí)表示肯定，給予微笑贊揚(yáng)，給予其一定的鼓勵(lì)，進(jìn)一步引導(dǎo)其提出問(wèn)題的積極性。而當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，也需要用溫和的語(yǔ)言否定他的觀點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生所提出的問(wèn)題是否有用？都應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，享受解決問(wèn)題的喜悅，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)，勇于提問(wèn)。

（三）師生建立良好關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)的權(quán)威，很少有學(xué)生敢對(duì)教師的權(quán)威提出疑問(wèn)。而小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高問(wèn)題意識(shí)就需要建立良好的關(guān)系。從而就必須要改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)架新型的師生關(guān)系，由教師指導(dǎo)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生從而吸取知識(shí)提出問(wèn)題，而教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式，學(xué)習(xí)方法，提出切合自身的不同觀點(diǎn)。 并且對(duì)問(wèn)題作出不盡相同的見(jiàn)解看法，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放的氛圍中逐漸提高自身的問(wèn)題意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境是十分有必要的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法有很多，首先，我們可以利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系新學(xué)的知識(shí)，建立相應(yīng)的問(wèn)題情景，從而利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，可以充分利用生活經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生們更加充分了解所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并更加深入到創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境當(dāng)中，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解課本，加深認(rèn)識(shí)。最后，教師們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)上的豐富資源，將抽象的問(wèn)題具體化，直觀化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)課本的理解，從而使學(xué)生更容易理解接受。

三、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就應(yīng)該主動(dòng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，并且能夠解決問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)布置前置性作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有 初步的感受和理解，從而讓學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。更加容易的掌握新的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)在前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)中，可以歸納出已知已會(huì)的，從而提出前置性作業(yè)中存在的疑問(wèn)。使學(xué)習(xí)更加高效便捷，并且學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)選擇、綜合、感悟、發(fā)現(xiàn)并提出切合自身的問(wèn)題。在這之后，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題作為突破口，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、綜合、篩選。得出共性結(jié)論，然后可根據(jù)結(jié)論找出最符合教材要求、最有探究、創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生更加容易的理解所學(xué)的內(nèi)容，并提高自身的問(wèn)題意識(shí)，最后，老師可根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題的類型進(jìn)行分類，以小組為單位，進(jìn)行集中論述，在組內(nèi)討論，尋求解決問(wèn)題的辦法和問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中要求教師做到會(huì)疏導(dǎo)，學(xué)生也要做到會(huì)思考。并且教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的好習(xí)慣。并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解。在討論中得到學(xué)習(xí)，并充分鍛煉了學(xué)生的自我思考和分析問(wèn)題的能力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，允許他們根據(jù)自己的自身觀點(diǎn)提出不同的問(wèn)題 ， 而教師則應(yīng)對(duì)問(wèn)題作出不盡相同的見(jiàn)解，不但要細(xì)心解答，更要鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以小組方式對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸納處理，從而使學(xué)生們?cè)谟鋹偂㈤_(kāi)放的 氛圍中敞開(kāi)心靈，進(jìn)行討論，在自由的答問(wèn)中不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和交流能力?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造良好的氛圍，從而讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)。并且優(yōu)化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，亦師亦友，讓學(xué)生主動(dòng)能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主導(dǎo)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在討論參與中感覺(jué)到自身在課堂中的價(jià)值，以此為方法，不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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