基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革分析

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)于人才的需求類型也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從高學(xué)歷人才需求向著應(yīng)用型技術(shù)人才的需求方向轉(zhuǎn)變，因此在大學(xué)院校的人才培養(yǎng)過程中，就要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。文章通過對(duì)大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革過程進(jìn)行分析，提出改革過程中存在的問題，提出科學(xué)的教學(xué)改革措施，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下教學(xué)改革工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;聲樂教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0138-03

Abstract： With the continuous development and progress of the social economic system， the types of demand for talents in the society have also undergone major changes from the demand for highly educated talents to the demand for applied technical talents. Therefore， in the process of talent cultivation in colleges and universities， it is necessary to pay attention to the cultivation of students' practical application ability. This paper analyzes the reform process of vocal music teaching in colleges and universities， proposes the problems existing in the reform process， proposes scientific teaching reform measures， and promotes the development of teaching reform under the application-oriented talent training mode.

Keywords： applied talents; vocal teaching; reform

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)工作的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求類型也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，新時(shí)期背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)需要的重要舉措，也是新時(shí)期教改工作所要求的必然結(jié)果。大學(xué)院校作為高等教育系的重要環(huán)節(jié)，在聲樂教學(xué)中，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將學(xué)生塑造為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型聲樂人才。

一、大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型人才是指通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果能夠應(yīng)用到實(shí)際工作中的人才種類，與原本的學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才具備了專業(yè)的技能，能夠適應(yīng)社會(huì)工作需要，可以將自身掌握的知識(shí)體系實(shí)際應(yīng)用到社會(huì)工作之中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，并且隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展，在教育改革工作中，也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園作為我國(guó)教育體系中的高等教育階段，是人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的重要教育場(chǎng)所，在聲樂教學(xué)過程中，要更加注重對(duì)專業(yè)學(xué)生的聲樂能力在培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)注重知識(shí)培養(yǎng)、輕視實(shí)踐教學(xué)的方式，以提升學(xué)生的實(shí)際能力為最終教學(xué)目的，將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)與實(shí)踐并重的應(yīng)用型聲樂人才，滿足社會(huì)人才的需要，更響應(yīng)我國(guó)教育改革工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)步，對(duì)于大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)行具有重要意義。

大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作是符合社會(huì)人才需求和教育改革要求兩方面的必然結(jié)果，也是新時(shí)期大學(xué)教育模式改革的有效途徑，只有通過大學(xué)校園的聲樂教學(xué)模式改革，才能夠在最大程度上提升學(xué)生全面發(fā)展的速度與質(zhì)量，在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的聲樂知識(shí)時(shí)，通過相應(yīng)的方式，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力，培養(yǎng)出知識(shí)與實(shí)踐操作兼具的社會(huì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)大學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。

二、大學(xué)院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)體系雖然很完善，但是還存在一定的教育體系落后性，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

首先，大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)理念逐漸落后，難以做到學(xué)生全面發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)院校聲樂教學(xué)體系經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于相應(yīng)的聲樂專業(yè)能力教學(xué)非常專業(yè)，能夠大幅度提升學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的聲樂能力，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體系的改革，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)理念逐漸落后，無法適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

其次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，無法全面提升學(xué)生自身的能力。在大學(xué)校園的聲樂教學(xué)過程中，由于對(duì)聲樂知識(shí)注重、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的忽視，使得聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，影響了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的可能性。

再次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，聲樂教材相對(duì)落后，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教材是大學(xué)聲樂教學(xué)中重要的輔助工作，是聲樂知識(shí)的重要載體，聲樂教材經(jīng)過多年的應(yīng)用，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期背景下社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，無法滿足學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革存在的問題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于相應(yīng)的人才需求模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國(guó)教育體系的不斷更新和變革，新時(shí)期教育改革工作的內(nèi)容也應(yīng)運(yùn)而生，主要的要求點(diǎn)之一就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，然而在目前的大學(xué)院校的聲樂教學(xué)改革工作中，還存在著很多問題，影響了大學(xué)聲樂教學(xué)改革在工作中的進(jìn)度，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施。

第一，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作重視度不足。大學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)，首先要提升大學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視，才能夠保證教學(xué)模式改革工作的順利進(jìn)行。然而目前階段大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作中，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于應(yīng)用型人才需要的情況了解度嚴(yán)重不足，對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度不夠，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展難以得到提升，嚴(yán)重影響了新時(shí)期背景下聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也造成了大學(xué)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到不利影響。大學(xué)院校是重要的人才孵化基地，而院校領(lǐng)導(dǎo)則是這個(gè)人才孵化基地的管理人員，是這個(gè)人才孵化基地政策的制定者，更是政策執(zhí)行的監(jiān)督者，因此，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度，直接的影響了相應(yīng)改革工作的進(jìn)行與開展質(zhì)量，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作具有重要的意義，由于大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，大大延緩了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的開展，延緩了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的速度，對(duì)于大學(xué)院校的發(fā)展具有嚴(yán)重的不利影響。

第二，大學(xué)院校聲樂教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下聲樂教學(xué)改革工作中自身的專業(yè)能力有所欠缺。大學(xué)院校的聲樂教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)輔助者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有重大的影響意義，教師的引導(dǎo)質(zhì)量和輔助效率，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和速度。在聲樂教學(xué)模式改革工作中，除了對(duì)學(xué)生聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助外，還要同時(shí)注重對(duì)于學(xué)生聲樂知識(shí)體系的拓展和實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，教師由于自身的專業(yè)能力不足，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)過程的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生的聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂知識(shí)拓展。在大學(xué)院校聲樂教師對(duì)學(xué)生聲樂教學(xué)引導(dǎo)過程中，由于實(shí)踐學(xué)習(xí)和相應(yīng)的聲樂知識(shí)拓展，對(duì)教師的精力需求也更高，目前我國(guó)的大學(xué)院校聲樂教師的年齡相對(duì)偏大，自身的精力受到年齡限制，也會(huì)造成應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量下降，造成聲樂教學(xué)模式改革工作的延緩。

第三，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生占主體地位的現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知度不足。隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入，我國(guó)大學(xué)院校的聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體地位已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中。聲樂教師才是聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，使得學(xué)生在聲樂教學(xué)中的參與熱情嚴(yán)重下降，影響了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新的聲樂教學(xué)改革工作中，學(xué)生才是聲樂教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師更多的是扮演著聲樂教學(xué)過程中的輔助者和引導(dǎo)者，然而在實(shí)際工作中，聲樂教師對(duì)這一情況的接受度還有所不足，對(duì)于學(xué)生占聲樂教學(xué)活動(dòng)主體地位的現(xiàn)實(shí)情況認(rèn)知度還不足，使得教師的引導(dǎo)能力和輔助能力難以發(fā)揮的同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐互動(dòng)的開展，制約了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)行。

第四，目前大學(xué)院校的聲樂課程教材能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)中聲樂教學(xué)模式改革工作的需求。教材是聲樂教學(xué)過程中最重要的輔助工具之一，更是聲樂知識(shí)的重要載體，然而目前階段我國(guó)大學(xué)院校的聲樂教材是經(jīng)過多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的，雖然具有多年的聲樂知識(shí)積累和聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用，但是難以適應(yīng)新時(shí)期背景下應(yīng)用型人才的聲樂教學(xué)模式改革工作要求，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中教材所起到的作用越來越小，聲樂教材的應(yīng)用過程也越來越受到限制，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。并且在現(xiàn)在的大學(xué)院校的聲樂教材中，對(duì)于相應(yīng)的聲樂知識(shí)、類型的拓展度不足，對(duì)于聲樂實(shí)踐教學(xué)的過程知識(shí)淺顯涉及，無法滿足新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的需求，也造成了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作缺少聲樂教材的輔助，延緩了聲樂教學(xué)改革的腳步。

第五，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作中學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，影響了學(xué)生聲樂實(shí)踐能力的提升。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)工作之一，對(duì)于學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力具有重大的提升作用。然而在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，單純的實(shí)踐教學(xué)難以有效提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力，難以滿足聲樂教學(xué)模式改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，影響大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的質(zhì)量。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革措施

面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)應(yīng)用型人才需求，結(jié)合我國(guó)教育改革工作的滲入，大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，要把應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的最終目的，將聲樂教學(xué)模式改革工作作為最終目的實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提升大學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式的工作發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)院校作為人才孵化基地的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多全面發(fā)展的應(yīng)用型聲樂人才。

第一，要提升大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視。聲樂教學(xué)模式改革工作是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展下社會(huì)應(yīng)用型聲樂人才需求的重要途徑，更是響應(yīng)我國(guó)高等教育改革工作要求下學(xué)生全面發(fā)展號(hào)召的重要體現(xiàn)，因此，要加強(qiáng)大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視，提升院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)知，使大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)明確目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中對(duì)人才類型的需求狀況，發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)在聲樂教學(xué)模式改革工作中的推動(dòng)和監(jiān)督作用，加快大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的速度。例如，通過頒布聲樂教學(xué)模式改革政策，督促大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)展，將聲樂教學(xué)模式改革工作提升到一定層面上來，并監(jiān)督聲樂教學(xué)模式改革工作的狀況和進(jìn)度，推動(dòng)新時(shí)期應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。

第二，在聲樂教學(xué)模式改革工作中注重對(duì)大學(xué)院校聲樂教師的綜合素質(zhì)提升。大學(xué)院校聲樂教師是聲樂教學(xué)模式改革工作的重要環(huán)節(jié)，是貫徹聲樂教學(xué)模式改革工作的教學(xué)活動(dòng)終端部分，因此大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的重點(diǎn)就是對(duì)大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。例如，在聲樂教學(xué)模式改革工作中，要制定周期性的大學(xué)聲樂教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過相應(yīng)的新教學(xué)模式理念灌輸，新型聲樂教學(xué)方式的推廣，提升聲樂教師的專業(yè)能力，提升大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)，才能夠在最大程度上提升應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展。

第三，要明確大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革模式中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體地位。在高等院校教學(xué)模式改革中，學(xué)生占聲樂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，只有大學(xué)院校的聲樂教師明確了學(xué)生的主體地位，才能夠推動(dòng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自我創(chuàng)造性思維發(fā)揮，提升學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不斷拓展聲樂教學(xué)中的聲樂知識(shí)寬度，推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。例如，在聲樂教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過所學(xué)聲樂知識(shí)進(jìn)行互相之間的聲樂實(shí)踐，組織出一場(chǎng)課堂聲樂表演，通過學(xué)生之間的相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互總結(jié)，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

第四，根據(jù)應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定完善的聲樂教材。制約大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作進(jìn)度的重要問題之一就是缺乏適合聲樂教材，傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備相對(duì)完善的聲樂知識(shí)，但是并不適合新時(shí)期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的計(jì)劃，缺少相應(yīng)的聲樂實(shí)踐教學(xué)過程指導(dǎo)，缺少科學(xué)化的聲樂實(shí)踐細(xì)節(jié)分析，所以，要結(jié)合新時(shí)期背景下聲樂教學(xué)改革的要求，制定更加完善的聲樂教材，輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲樂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。

第五，提升大學(xué)院校聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力。聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)是提升學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力的必然途徑，然而目前我國(guó)大學(xué)院校受于場(chǎng)地和設(shè)備原因，難以為學(xué)生提供聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，大學(xué)院校要注重對(duì)新時(shí)期各類資源的利用和發(fā)揮，提升學(xué)生聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在校園內(nèi)多次開展相應(yīng)的聲樂表演，組織學(xué)生參觀，提升聲樂實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)校園的文化建設(shè)。

五、結(jié)束語

新時(shí)期背景下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量不斷擴(kuò)大，大學(xué)院校作為人才的孵化基地，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)我國(guó)高等教育改革工作的要求，進(jìn)行大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用型聲樂人才。

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作者簡(jiǎn)介：黎翀豪（1989-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：音樂學(xué)聲樂。