基于“成果導(dǎo)向”的課程教學(xué)改進與實踐

沈榮喜 張旋 劉貞堂

（中國礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘? 要：“成果導(dǎo)向”是工程教育專業(yè)認證的核心理念之一。在分析中國礦業(yè)大學(xué)《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，基于“成果導(dǎo)向”理念的工程教育專業(yè)認證要求，對《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考評方式等進行了調(diào)整和優(yōu)化，提出了以下改進措施：結(jié)合專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合課程特點，改進教學(xué)方法;結(jié)合社會需求，更新課件知識點;以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)計;以形成性評價為主導(dǎo)，注重教學(xué)效果考查。這一系列措施在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習平臺。

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）21-0129-03

Abstract： "Outcome-Based Education" is one of the core concepts of engineering education professional certification. Based on the present situation of course teaching and the main problems of Safety System Engineering course in China University of Mining and Technology， and based on the concept of "Outcome-Based Education" engineering education professional certification requirements. The course "Safety System Engineering" has been adjusted and optimized， and putting forward the following measures： Adjust the teaching content according to the needs of the major; Combining the characteristics of the course， improve the teaching method; Update courseware knowledge points according to social needs; Design curriculum optimization based on ability; Take the formative evaluation as the leading， pay attention to the teaching result examination. This series of measures in teaching practice has achieved good results， create a good development conditions and learning platform for students， and it is conducive to the all-round development of students.

Keywords： engineering certification; outcome-based education; teaching reform; safety system engineering

一、概述

2016年6月，我國作為第18個成員正式加入國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認協(xié)議-《華盛頓協(xié)議》[1]，通過認證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認可，畢業(yè)生在相關(guān)國家申請工程師執(zhí)業(yè)資格時，將享有與本國畢業(yè)生同等待遇[2]，這將極大地提高我國工程教育的國際影響力。“成果導(dǎo)向”是工程教育專業(yè)認證的核心理念之一[3]。國際工程教育認證通用標準中明確提出了培養(yǎng)對象畢業(yè)時應(yīng)達到的培養(yǎng)目標及12條畢業(yè)能力的原則要求，這些原則要求就是“導(dǎo)向”[4]。工程教育專業(yè)認證對教育結(jié)構(gòu)沒有統(tǒng)一的規(guī)范與要求，因此，各學(xué)校根據(jù)專業(yè)及學(xué)科特點，制訂適宜可行的教育結(jié)構(gòu)并按照既定路徑實施，對于實現(xiàn)以“成果導(dǎo)向”為核心的人才培養(yǎng)目標及提高教學(xué)效果具有重要意義。

安全系統(tǒng)工程是隨生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展、災(zāi)害事故的發(fā)生而逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來的一門新興交叉學(xué)科，廣泛的應(yīng)用于各生產(chǎn)領(lǐng)域。《安全系統(tǒng)工程》課程同時也是安全工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課[5]，既包括安全科學(xué)的部分基本理論、技術(shù)和方法，又有典型的安全工程實踐規(guī)律，內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生具備廣闊的知識面和較強的理論功底[6]?！栋踩到y(tǒng)工程》課程的設(shè)置可以大大拓寬安全工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍及前景[7]，例如課程中的“化工企業(yè)火災(zāi)爆炸危險性指數(shù)評價法”、“重大危險源辨識及評價”等內(nèi)容，是石油化工、大型倉儲等工礦企業(yè)的重點研究內(nèi)容，這些課程知識為在類似行業(yè)就業(yè)的安全工程專業(yè)畢業(yè)生提供了專業(yè)知識儲備。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本落腳點[8]，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)設(shè)計把課程目標、教學(xué)思路有機的融入教學(xué)過程，使得教學(xué)過程的實施更加規(guī)范、有效，保證課程教學(xué)的質(zhì)量并與人才培養(yǎng)目標相融合?；诠こ探逃龑I(yè)認證的“成果導(dǎo)向”理念，做好《安全系統(tǒng)工程》課程的教學(xué)設(shè)計及實踐，不僅能夠提高課程教學(xué)效果，促進我校安全工程專業(yè)認證的順利通過及持續(xù)完善優(yōu)化，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后在國際工程舞臺上具備扎實的理論水平和較強的綜合競爭能力。

二、《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）中國礦業(yè)大學(xué)《安全系統(tǒng)工程》課程發(fā)展

中國礦業(yè)大學(xué)于上世紀80年代開設(shè)了《安全系統(tǒng)工程》課程，并作為“礦山通風與安全”專業(yè)（1994年更名為安全工程）的主干課程。目前，《安全系統(tǒng)工程》課時48學(xué)時，是安全工程和消防工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大二第二學(xué)期開課。筆者為安全工程、消防工程專業(yè)2010-2016級本科生進行了講授，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

我校于2005年出版了《安全系統(tǒng)工程》，并一直作為我校安全系統(tǒng)工程課程的教材。該教材不僅在我校得到使用，還被國內(nèi)西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)等多所大學(xué)作為相關(guān)課程的教材使用，教材內(nèi)容也被后來出版的類似教材作為參考，具有較大的影響，處于領(lǐng)先的地位。必須指出的是，安全系統(tǒng)工程是一門新興的科學(xué)技術(shù)，是隨科技發(fā)展而不斷發(fā)展的[9]。該教材出版時間較早，課程部分內(nèi)容相對滯后，尤其是涉及到國家和行業(yè)的安全政策、法規(guī)和標準的更新變化，就需要及時補充或更正相關(guān)內(nèi)容，以保證學(xué)生接受到最新的知識內(nèi)容。因此，對授課內(nèi)容進行更新和調(diào)整非常必要。

中國礦業(yè)大學(xué)安全工程專業(yè)于2015年參加了中國工程教育認證協(xié)會秘書處組織的工程教育專業(yè)認證，初次通過了專業(yè)認證，并將于2018年進行第二輪專業(yè)認證。在2015年初次認證過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，例如“部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)解決復(fù)雜安全工程問題時雖涉及經(jīng)濟、環(huán)境、法律、健康、倫理等因素，但是不夠突出”、“部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中考慮環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響不夠突出”等。針對這些問題，安全工程本科培養(yǎng)方案（2016版）對《安全系統(tǒng)工程》等主干課程的教學(xué)大綱、課程設(shè)計的選題等方面進行了調(diào)整和改進，以解決上述問題。作為本次調(diào)整的重要一環(huán)，安全系統(tǒng)工程課程增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計旨在進一步加深所學(xué)安全系統(tǒng)工程專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對《安全系統(tǒng)工程》課程所學(xué)知識的綜合運用能力，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這將彌補2015年安全工程專業(yè)初次認證時的不足，確保2018年第二輪專業(yè)認證的順利通過與后續(xù)完善及提高。

雖然我校《安全系統(tǒng)工程》課程在師資隊伍、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式及實踐等方面進行了不斷的調(diào)整和改進，目前已基本形成了較為完善的專業(yè)課程模式。但與國際工程專業(yè)認證標準相比，在教學(xué)目標培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容完善、教學(xué)方式及方法改進等方面還存在一定的差距。結(jié)合安全系統(tǒng)工程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，授課教師及團隊仍然需要結(jié)合我校2016年頒布的最新的培養(yǎng)方案和工程專業(yè)認證標準，加強《安全系統(tǒng)工程》課程建設(shè)及教學(xué)實踐研究。

（二）存在的問題

綜合分析我?！栋踩到y(tǒng)工程》課程內(nèi)容、教學(xué)大綱及授課要求等，發(fā)現(xiàn)存在以下問題與不足：

1. 培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動嚴格遵循“規(guī)定”的進程和“預(yù)定”的時間、內(nèi)容及方式，目標、內(nèi)容及要求都預(yù)先設(shè)定。授課老師通常一套課件重復(fù)使用，課程內(nèi)容更新較少，不能及時動態(tài)更新。

2. 教學(xué)指導(dǎo)以教為主，教學(xué)以講授灌輸為主，由于課程內(nèi)容偏向于理論化，單純的灌輸式講解枯燥無趣，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習興趣。而課后的實驗主要是重復(fù)驗證，實習主要是走走看看，設(shè)計主要是照葫蘆畫瓢，考核主要是死記硬背等。學(xué)生通常都是靠背誦掌握考試內(nèi)容，并不能很好的理解、應(yīng)用，無法滿足新時期人才市場的要求。

3. 課程內(nèi)容的人為設(shè)置間接割裂了不同課程知識間的聯(lián)系，造成學(xué)生只關(guān)注單門課程的學(xué)習進程及結(jié)果，逐步喪失了綜合分析問題與解決問題的能力。此外，所布置的作業(yè)通常是課后習題，學(xué)生翻書就能找到答案，限制了學(xué)生學(xué)習的積極性、思維的發(fā)展以及動手實踐能力。

三、“成果導(dǎo)向”教育理念在教改中的應(yīng)用

針對以上不足，基于“成果導(dǎo)向”理念對《安全系統(tǒng)工程》課程進行調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習平臺，將教學(xué)的重點聚焦于學(xué)生的學(xué)習成果，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！俺晒麑?dǎo)向”理念遵循反向設(shè)計原則，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。例如，安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課《安全系統(tǒng)工程》課程要支撐6個畢業(yè)能力要求：畢業(yè)要求1（工程知識）、畢業(yè)要求2（問題分析）、畢業(yè)要求3（設(shè)計/開發(fā)解決方案）、畢業(yè)要求5（使用現(xiàn)代工具）、畢業(yè)要求6（工程與社會）和畢業(yè)要求11（項目管理）[10]?；诖?，筆者對基于成果導(dǎo)向教育的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改革進行如下探索。

（一）結(jié)合專業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校安全工程專業(yè)的本科培養(yǎng)要求、重點及課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，對《安全系統(tǒng)工程》中的“事故致因理論”、“系統(tǒng)安全分析”、“系統(tǒng)評價”、“系統(tǒng)安全控制”等部分的講授內(nèi)容進行調(diào)整，以便在有限的課時內(nèi)，使學(xué)生盡可能多的掌握本課程的核心知識;優(yōu)化各部分的講授順序，做到“由淺入深”，使學(xué)生輕松入門，易于學(xué)懂。根據(jù)工程專業(yè)認證標準對《安全系統(tǒng)工程》的要求及2015年初次認證提出的不足，重點增加培養(yǎng)學(xué)生辨識危險和評價危險的環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)安全的思想解決工程問題的能力。

（二）結(jié)合課程特點，改進教學(xué)方法

針對《安全系統(tǒng)工程》的課程特點，對課堂講授法之外的教學(xué)方法進行研究和實踐，例如組織學(xué)生自學(xué)專題，播放經(jīng)典案例錄像，實施啟發(fā)、研討、交互、自學(xué)式、等多樣化教學(xué)方法的實踐，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。通過教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)啟發(fā)與討論式教學(xué)模式，該教學(xué)模式使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，同時在課堂教學(xué)設(shè)計時體現(xiàn)出“教師指導(dǎo)-學(xué)生探究-能力培養(yǎng)”的特點。

（三）結(jié)合社會需求，更新課件知識點

盡管本課程目前已全部采用多媒體的教學(xué)手段，但課件中的部分內(nèi)容有待完善和更新，尤其是對重大安全生產(chǎn)事故的案例、圖表中數(shù)據(jù)以及行業(yè)政策、標準、規(guī)范等知識點的及時更新，可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的最新安全狀況和安全發(fā)展趨勢，以使本課程與實際生產(chǎn)情況緊密銜接。

（四）以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)計

課堂教學(xué)傳授的知識只是表面的，還需將知識以應(yīng)用訓(xùn)練的方式內(nèi)化于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，并轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力?；诖耍?016版安全專業(yè)培養(yǎng)方案增加了《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計環(huán)節(jié)，主要目的是通過設(shè)計不同行業(yè)經(jīng)典安全場景，引導(dǎo)學(xué)生運用安全系統(tǒng)工程的基本原理和方法，辨識企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的危險源，并利用系統(tǒng)安全分析方法評價系統(tǒng)的危險性，根據(jù)辨識分析結(jié)果，提出建議措施。通過該階段，讓學(xué)生形成實踐鞏固理論、理論提升實踐的良好循環(huán)。

（五）以形成性評價為主導(dǎo)，注重教學(xué)效果考查

“成果導(dǎo)向”理念所追求的結(jié)果是階段性的累加，而非終極性。對于《安全系統(tǒng)工程》的課程評價方式不再沿用單一的總結(jié)性評價，而是以形成性評價為主，多種評價方式相結(jié)合。安全系統(tǒng)工程是一門理論與實踐結(jié)合性較強的課程，單純的閉卷考試并不能客觀的評價學(xué)生對于知識的掌握情況及運用能力。因此，針對教學(xué)過程中的每個階段應(yīng)有相對應(yīng)的考核形式，再根據(jù)考核結(jié)果對教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，對學(xué)生進行階段訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、活動訓(xùn)練及小組討論等多方面評估，不再以一張考卷來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。此外，對學(xué)生進行動態(tài)評價可以使其看到自己的進退情況，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的同時，老師也可以大致評估自己教學(xué)質(zhì)量的高低。

四、實踐效果

在一個學(xué)期的實踐中，基于“成果導(dǎo)向”理念的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)取得了良好的效果，通過啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論教學(xué)法的應(yīng)用，改變了枯燥的填鴨式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，保證了學(xué)生的主體地位。通過多媒體設(shè)備對于社會熱點案例、最新數(shù)據(jù)等的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生辨識案例中存在的危險源、評價系統(tǒng)的危險性以及提出具體的隱患排查措施，實現(xiàn)了學(xué)以致用。新增的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生不再拘泥于書本知識，大膽創(chuàng)新、勇于實踐，在學(xué)會知識的同時提高了解決問題的能力。

五、結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證不僅是我國教育質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，還擔負著我國工程教育改革創(chuàng)新的使命。根據(jù)工程專業(yè)認證標準和要求，基于“成果導(dǎo)向”理念對《安全系統(tǒng)工程》課程進行調(diào)整和優(yōu)化，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展條件和學(xué)習平臺，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地為安全工程專業(yè)本科教學(xué)和礦業(yè)類復(fù)合型安全人才培養(yǎng)提供支持，同時，對于我校“雙一流”學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也具有重要意義。

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*基金項目：中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目“基于成果導(dǎo)向的《安全系統(tǒng)工程》課程教學(xué)改進與實踐”（編號：2018YB40）;江蘇省教育廳江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項目“安全工程”（編號：PPZY2015A055）;江蘇省教育廳高等教育教改研究課題一般項目“新工科背景下安全工程專業(yè)復(fù)合型精英人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（編號：2017JSJG128）;中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點項目“一流安全學(xué)科建設(shè)視域下深化科研促教內(nèi)涵建設(shè)的研究與實踐”（編號：2018ZD09）

作者簡介：沈榮喜（1976-），男，漢族，陜西寧強人，博士，副教授，碩導(dǎo)，研究方向：安全科學(xué)與工程。