初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探究

王彥

摘要：初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)要復(fù)雜不少，更加抽象化，學(xué)生理解難度增加。教師的作用就是幫助學(xué)生降低對(duì)知識(shí)理解的難度，當(dāng)然，最好的辦法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器和催化劑，如果把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)的效果是事半功倍的。本文就從發(fā)現(xiàn)法、合作法、實(shí)物法這三方面來(lái)講講如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;發(fā)現(xiàn)法;合作法;實(shí)物法

新課改吐火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)，而我們作為數(shù)學(xué)教育工作者，正好可以借此機(jī)會(huì)更新自己的以往死板的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)中提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣是數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是新課改背景下初中數(shù)學(xué)必然的發(fā)展方向。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教育工作時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，制定符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的新式教學(xué)方法，從而做到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)法、合作法、實(shí)物法這三方面，來(lái)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行具體的說(shuō)明和闡述。

一、發(fā)現(xiàn)法

所謂發(fā)現(xiàn)法就是摒棄以往直接將知識(shí)塞給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在教師的引導(dǎo)下，借助教材去親自、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生像前人一樣發(fā)現(xiàn)知識(shí)，享受自己獲得成果的喜悅。采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲，當(dāng)然，也會(huì)在一定程度上增長(zhǎng)學(xué)生們的自信。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，就可以用發(fā)現(xiàn)法。在剛上課的時(shí)候，在黑板上畫好網(wǎng)格線，并在其中畫出邊長(zhǎng)分別為a、b、c的直角三角形，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)知道了等腰三角形是兩個(gè)腰等長(zhǎng)的三角形，有許多特殊的性質(zhì)。相信大家也發(fā)現(xiàn)了直角三角形也是一種特殊的三角形，那它也是有特殊的性質(zhì)的，今天我們就來(lái)探究一下吧！”。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生們求出a、b、c三條邊對(duì)應(yīng)的正方形的面積，結(jié)果發(fā)現(xiàn)以a為邊長(zhǎng)的正方形面積，加上以b為邊長(zhǎng)的正方形面積之和，等于以c為邊長(zhǎng)的正方形面積，等到結(jié)論a2+b2=c2。這樣，學(xué)生們通過(guò)自己的運(yùn)算得出勾股定理，享受到了自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的成果的喜悅，自然也就提起了學(xué)習(xí)的興趣，而且不論是學(xué)習(xí)起來(lái)還是記憶起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都一件簡(jiǎn)單易上手的事情。

又如，在學(xué)習(xí)《平行線》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解平行線要“在同一個(gè)平面內(nèi)”進(jìn)行討論這個(gè)前提，我要求學(xué)生在教室里找到平行的情況，學(xué)生回答有窗戶相對(duì)的棱、黑板相對(duì)的兩條邊、桌面的對(duì)邊等等，然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，順勢(shì)引出平行線的定義。然后問(wèn)學(xué)生：“如果將前提條件在同一個(gè)平面內(nèi)去掉，那么不相交的兩條直線叫做平行線，這句話是否還正確？”之后，要求學(xué)生觀察教室里類似情況，想象將它們向兩個(gè)方向無(wú)限地延長(zhǎng)，是否會(huì)出現(xiàn)相交的情況，學(xué)生觀察完畢之后，說(shuō)不會(huì)。這樣，通過(guò)我們的引導(dǎo)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，便得出了正確結(jié)論，明白了平行線要“在同一個(gè)平面內(nèi)”這個(gè)前提下進(jìn)行討論，學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣與自信。

二、合作法

以往的教學(xué)方式基本是教師滿堂灌，學(xué)生們只能安安靜靜聽，而初中的學(xué)生正是好動(dòng)的年紀(jì)，也是他們的天性。作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，利用起來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。合作法是以小組討論的方式進(jìn)行，這樣每一個(gè)小組的成員都可以盡情發(fā)揮，暢所欲言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣來(lái)表現(xiàn)自己，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《畫軸對(duì)稱圖形》時(shí)，就可以這樣做。首先我?guī)蛯W(xué)生們分好組，接下來(lái)給他們提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，知道了一個(gè)圖形按照一條直線折疊，如果兩側(cè)的圖形能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。那老師現(xiàn)在就要考考大家的發(fā)現(xiàn)力和想象力，看看哪個(gè)小組可以畫出最多的軸對(duì)稱圖形。大家可以把自己現(xiàn)實(shí)中見到的軸對(duì)稱物體畫成圖形，也可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)畫出軸對(duì)稱圖形，大家開始吧！”各個(gè)小組的成員都顯出足夠的積極性和興趣，為了小組畫出最多的軸對(duì)稱圖形貢獻(xiàn)出自己的一份力。這樣，給了學(xué)生們自由發(fā)揮的時(shí)間，加上又有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，誰(shuí)也想當(dāng)?shù)谝?，每個(gè)組的成員都鉚足勁畫軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這種方式，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、實(shí)物法

初中數(shù)學(xué)比較抽象，光憑想象對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很困難的。把抽象的理論變成直觀的物體，降低學(xué)習(xí)難度是我們數(shù)學(xué)教育工作者的主要工作內(nèi)容。通過(guò)把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀的實(shí)物，學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單不少，而原本枯燥的課堂，因?yàn)檫@些小道具的加入，也增添不少樂趣。當(dāng)然，如果時(shí)間充足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們親自動(dòng)手制作教學(xué)道具，也會(huì)極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，就可以融入這樣的方法。課堂開始，教師可以先讓學(xué)生們畫簡(jiǎn)單圖形的三視圖，等畫完以后就開始提高圖形的復(fù)雜程度。當(dāng)然，不要一下把圖形太復(fù)雜化，為了便于學(xué)生理解，要有一個(gè)逐步提高的過(guò)程。等圖形的復(fù)雜到一定程度，一部分學(xué)生光憑想象已經(jīng)難以畫出三視圖的時(shí)候，就可以拿出準(zhǔn)備好的道具了。擺好圖形的形狀，然后讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)物觀察，填充想象三視圖時(shí)缺失那一部分，提高學(xué)生們的想象力。學(xué)生們都理解了以后，教師這個(gè)時(shí)候可以提出問(wèn)題了：“同學(xué)們，我們都會(huì)看著物體畫出畫出它的三視圖了，那么如果知道三視圖是什么樣子，大家可以擺出物體的形狀嗎？”教師在黑板上畫出三視圖，讓學(xué)生們親自動(dòng)手?jǐn)[出實(shí)際物體的形狀。這樣，不僅讓抽象的知識(shí)變得直觀，也讓學(xué)生們有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在新課改的背景下，增加數(shù)學(xué)課堂樂趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，成為了當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向。因此，數(shù)學(xué)教育工作者要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生們自己動(dòng)手的習(xí)慣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一種趣味盎然的氣質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣得以最大限度的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

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