精心備課優(yōu)化教學(xué)效果

王霞

摘要：備課是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而精心備課會優(yōu)化教學(xué)效果，讓教學(xué)結(jié)果事半功倍地呈現(xiàn)出來;是引導(dǎo)教師游刃有余地駕馭課堂的依據(jù)，是教師創(chuàng)造性地對知識進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，改造構(gòu)思過程獲得的有效教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：：經(jīng)驗文章 有心?用心 精心?有效性?備課?成功

備課是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而精心備課會優(yōu)化教學(xué)效果，讓教學(xué)結(jié)果事半功地倍呈現(xiàn)出來;是引導(dǎo)教師游刃有余地駕馭課堂的依據(jù)，是教師創(chuàng)造性地對知識進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，改造構(gòu)思過程獲得的有效教學(xué)保障。

一、學(xué)生是備課中的重要因素，既要備學(xué)生又要備細(xì)節(jié)

課堂是學(xué)生的，學(xué)生不參與、不共鳴、無收獲，基本上就是一節(jié)失敗的課了。學(xué)生走進(jìn)教室時并不是一張白紙，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去理解和思考，是備好一堂課的第一步。備課時估計學(xué)生對本節(jié)課的知識接受程度怎樣？在哪一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)中會遇到困難？學(xué)生是否具備了進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能的基礎(chǔ)？掌握的程度怎樣？本節(jié)課的哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些知識需要教師的點撥。這些都是在備課中應(yīng)該預(yù)先知道的。比如：西師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教科書第79頁“小數(shù)加減法”的學(xué)習(xí)，這個內(nèi)容的教學(xué)教師應(yīng)知道是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)加法的前提下來學(xué)習(xí)的，學(xué)生對計算方法的掌握比較容易，應(yīng)把教學(xué)的重點放在學(xué)生對“小數(shù)點對齊、也就是相同數(shù)位對齊”的算理的理解上，并注意細(xì)節(jié)問題十分位相加滿十應(yīng)向前一位進(jìn)一作強(qiáng)調(diào)降低錯誤率。因此，要針對學(xué)生的實際情況來確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主經(jīng)歷探索小數(shù)加法的計算方法，合作交流中運用整數(shù)豎式計算法對解決小數(shù)加法同樣適用并作板演，理解小數(shù)點對齊（相同數(shù)位對齊）的算理，能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題;通過教學(xué)感受知識遷移的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的興趣。

二、靈活地備教材，做教學(xué)的有心人

教材是備課的資源之一，但絕不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報刊以及日常生活都是教育教學(xué)的“源頭活水”。在備課時，要把握好教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活、素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。教學(xué)時，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們不單是執(zhí)行教材，有時還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容靈活處理教材、活用教材。比如：以西師大版四年級下冊數(shù)學(xué)教科書第81頁例題3“小數(shù)連加”為例，教材上例題的呈現(xiàn)方式比較單一，如果教師用教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到枯燥乏味教師也不便導(dǎo)入課堂。因此，我在備課的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適度的改編，收集本班學(xué)生參加運動會——跳遠(yuǎn)項目的情景、數(shù)據(jù)，錄制并播放一分鐘動畫視頻。讓學(xué)生看視頻收集相關(guān)數(shù)學(xué)信息根據(jù)動畫問題列出算式并解決問題。學(xué)生看到自己生龍活虎的比賽場面迅速投入課堂活動中既豐富例題的呈現(xiàn)方式，又以學(xué)生生活實際為題材增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)的融為一體，使原本單調(diào)的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活起來。

三、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂上，看似微不足道的一個環(huán)節(jié)，也是精心雕琢而成，課堂上平常的一句話，也是集腋成裘所得。我們在備課的過程中，要深入鉆研教材，找出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實際制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不僅要有趣味性，而且要有目的性，激發(fā)學(xué)生的興趣既要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)更應(yīng)注重引入學(xué)生學(xué)習(xí)思考。如：以四年級下冊第87頁例題1“平均數(shù)”教學(xué)為例，導(dǎo)入課題我以分享見聞的方式：今天王老師來上班路過東城小學(xué)幼兒園門口，看見兩個小朋友在那里嘰嘰咕咕地說著什么，仔細(xì)一看是在分一個月餅，小強(qiáng)分了一小塊，剩下的全部是小華的，小強(qiáng)說這太不公平了，師說孩子們你為認(rèn)為怎樣分才公平呢，生說“平均分”，師說我們今天探索與平均分有關(guān)的內(nèi)容“平均數(shù)”便切入主題。這樣讓孩子在聽故事般的情景中進(jìn)入思考內(nèi)心緊緊圍繞主題進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)要為學(xué)生提供豐富多彩的情境，將數(shù)學(xué)知識融于一個實際生活場景中，既讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)積極性。

2.用心設(shè)計練習(xí)，習(xí)題應(yīng)具有層次性和開放性關(guān)注能力的發(fā)展。朱熹《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！比绻f課堂是“渠”，那么精心設(shè)計的練習(xí)便是“源頭活水”。無論是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，自主創(chuàng)新的機(jī)會。課堂練習(xí)要做到“四要”：設(shè)計要實、內(nèi)容要精、形式分層、拓展要寬。如：四年級下冊簡便方法——乘法分配律的計算。應(yīng)設(shè)計不同層次的計算即概念部分為第一層（正向運用、逆向運用乘法分配律）、第二層乘加乘減項數(shù)增加的、第三層先轉(zhuǎn)化再運用乘法分配律計算的等等。這樣的練習(xí)不僅能讓差生找到自信，優(yōu)生的大腦得到?jīng)_擊，還能讓不同層次的娃娃都得到提高，學(xué)有所用練有所獲！不同類型的習(xí)題做完后拓展寬后要思，這樣會越用越靈便。不同類型的習(xí)題做完后采用不同的學(xué)習(xí)來檢查驗證確保正確率（學(xué)生自我檢查、學(xué)生相互檢查，優(yōu)幫差，小組討論等），還可以采用學(xué)生之間相互出題給對方做的方式，這樣，學(xué)生在參與的過程中知識得以內(nèi)化，練習(xí)的效果好。又比如“小數(shù)加法”的練習(xí)設(shè)計，圍繞“小數(shù)加法”這一重點，通過摘蘋果（口算）、估算、小法官、解決問題等形式，使學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，形成數(shù)據(jù)觀對數(shù)據(jù)有清晰的輪廓，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感能力。學(xué)生在課堂上掌握得好，家庭作業(yè)量就少教師也輕松了，學(xué)生就可以有更多的時間和空間發(fā)展自己的愛好特長。

3.關(guān)注學(xué)生的情感，抓住時機(jī)提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。如：課堂語言的激勵性、批評語言的組織適時運用，教學(xué)中教師提問的指向性、要求的明確性，語言的幽默性等等，都是影響孩子是否有效地投入學(xué)習(xí)，影響數(shù)學(xué)成績的重要組成因素。當(dāng)孩子全身心投入課堂會給教學(xué)帶來意想不到的生成，產(chǎn)生教學(xué)火花！如：“平均數(shù)”的初步認(rèn)識教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出計算公式：總數(shù)量除以總份數(shù)=平均數(shù)時，教師抓住教學(xué)鍥機(jī)問：還有其他算法嗎？學(xué)生立刻進(jìn)入沉思發(fā)現(xiàn)：把多的數(shù)分給少的數(shù)讓大家一樣多也可以算平均數(shù)即“移多補(bǔ)少法”順勢出示預(yù)設(shè)好的圓片圖擺一擺讓數(shù)形結(jié)合升華了平均數(shù)這節(jié)課的教學(xué)。因此，優(yōu)異的教學(xué)效果不僅依附于精心的備課，還要求教師具備扎實的基本功和課堂應(yīng)變的能力！

總之，任何成功的背后均需要付出艱辛的努力，要想課堂有效就必須精心策劃課堂教學(xué)。上好一堂課，其理念、教材、教法、教師和學(xué)生皆躍然腦際、成竹在胸。教師對課堂的組織和調(diào)控就能夠“看招拆招”。關(guān)注細(xì)節(jié)，在課堂上自然才會更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的生成，捕捉教學(xué)的最佳切入點，出手的一招一式必定有章有法，這樣有效課堂就能充分體現(xiàn)。課堂就會多幾分靈動，教師也會少幾分茫然，同時也折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師教學(xué)的理想和追求，綻放出教師教學(xué)智慧和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)參考書西南師大出版社四年級下冊版次2015年1月第一版書號：ISNB-7-5621-7294-9

[2]引用南宋大學(xué)問家朱熹《觀書有感》通過百度收索的。