初中物理生活化的教學過程

莫邦成

摘要：初中物理生活化教學的實現(xiàn)需要教師關注學生已有的生活經歷和認知經驗，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂真正地成為學生思考、探究的主要場所。由此，我在組織初中物理教學活動的時候，將生活教學滲透到導入、新知講解和課堂練習等環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學過程;教學對策

眾所周知，物理是一門與學生生活有著密切聯(lián)系的學科，傳統(tǒng)的物理課堂教學質量之所以不盡如人意，最主要的原因是教師忽視了物理與生活的關系，采取照本宣科的方式向學生灌輸知識。在這樣的知識灌輸過程中，學生盡管可以積累物理知識，但是難以對其進行靈活運用。對此，在新課改理念的指導下，我按照“生活——教學——生活”這樣的方式，將生活與物理教學結合起來，使學生在生活中感知物理，在生活中運用物理。具體來說，我在組織物理教學活動的時候，是這樣實現(xiàn)生活化教學的。

一、課堂引入生活化

高效課堂的實現(xiàn)是以課堂導入為起點的。有效的課堂導入就仿佛是一篇文章的開頭，不僅可以吸引讀者的注意力，還可以使其一下子把握住重點，產生探究興趣。在物理生活化的教學活動開展中，導入環(huán)節(jié)同樣要實現(xiàn)生活化。一般情況下，我在組織課堂導入活動的時候，會結合教學所需，向學生列舉生活現(xiàn)象、播放生活中的物理現(xiàn)象視頻等，借此創(chuàng)設教學情境，點燃學生的探究興趣，使其在體驗情境的過程中，順利進入學習狀態(tài)。以“牛頓第一定律”為例，在開展導入活動的時候，我首先發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，為學生直觀地播放了這樣的視頻內容：學生用盡力氣向后蹬車子，自行車慢慢地向前運動。當該學生停止發(fā)力之后，自行車會繼續(xù)向前滑行一段距離。隨著滑行距離的擴大，自行車慢慢地減緩速度，直至停止。因為該視頻內容是我和執(zhí)教班級的學生配合錄制完成的，在觀看的過程中，所有學生的注意力都集中在屏幕上。在觀看之后，一些學生自主地提出了這樣的猜想：自行車因為有力才會運動，所以力是維持物體運動的主要原因。就學生的猜想我給予了肯定，并指出，在2000多年之前，亞里士多德也曾這樣說過。然后，我再次結合視頻內容向學生提出這樣的問題：為什么在力停止之后，自行車還會慢慢地向前滑動呢？這個問題，與剛才學生所提出的猜想是存在差異的，由此產生認知沖突，引發(fā)了學生強烈的思考。在此問題的驅使下，學生自主地進入了新知學習狀態(tài)，同時無形之中，也將本節(jié)課的知識展現(xiàn)在了學生面前，可謂是一舉多得。

二、新知教學生活化

新知講解是物理課堂教學的主要環(huán)節(jié)，同時也是最為令教師頭疼的問題。因為，物理知識本身就具有抽象性，而初中生的抽象思維能力不發(fā)達。在活動開展中，如果教師采取灌輸知識的方式，則會打擊學生的物理學習積極性，同時學生也難以深刻地理解物理知識。面對此情況，為了將抽象物理直觀化、簡單化地展現(xiàn)出來，我在組織課堂教學活動的時候，嘗試發(fā)揮生活教學的作用，將學生生活中常見的現(xiàn)象融入其中，以此調動學生已有的知識經驗，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，透過生活感知物理，加深對所學物理知識的理解。以“平面鏡成像”為例，此規(guī)律對于大部分學生而言是難以理解的。由此，我這樣實施了生活化教學：首先，我立足學生的生活實際其概況，為其列舉了這樣的一個例子：小紅身高165cm，當她站在距離鏡子1m前的地方的時候，慢慢地向遠離鏡子的地方走去，請問，他此時在鏡子中所成像的高度是多少呢？鏡子中的像有什么變化呢？像到平面鏡的距離有什么樣的變化呢？如此問題的提出，學生自然會聯(lián)系其已有的生活經驗，進行思考、探究。如此生活化教學的實施，無需教師過多講解知識，學生可以經過自身的探究，透過生活現(xiàn)象探尋到物理規(guī)律，加深對其理解，同時也為其在現(xiàn)實生活中靈活地運用所學物理解決實際問題打下堅實的基礎。

三、課堂練習生活化

眾所周知，練習是學生延伸拓展知識的主要手段。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，一些教師錯誤地將練習作為學生做題的工具，其覺得，學生練習就是為了做題，而做題就是在解決問題中，掌握物理知識。如此練習將學生引入到了題海戰(zhàn)術之中，且忽視了其應用能力的發(fā)展，這是與新課改教育理念相違背的。初中物理教學活動開展的目的，不僅是要學生扎實掌握所學，更需要其對所學知識進行靈活運用，在知識運用中獲得應用能力的發(fā)展。生活是學生應用物理知識的最好場所。所以，我在組織生活化教學的過程中，引導學生回歸生活，使其在體驗生活的過程中運用所學，真正實現(xiàn)物理練習價值。以“慣性”為例，在組織課堂教學活動之后，我引導學生思考這樣的問題：如何在急速前進但突然剎車的公交車上保持身體的平穩(wěn)呢？

總之，在初中物理生活化教學活動開展中，教師要將生活貫穿其中，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活情境，點燃學生的物理探究興趣;在新知講解環(huán)節(jié)呈現(xiàn)生活案例，引導學生積極探究;在課堂練習中編創(chuàng)生活問題，引導學生靈活運用所學，借此使學生在體驗生活中感知物理，運用物理，提升其物理學習水平。

參考文獻：

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