高三語文復習備考分析與建議

蔣燕萍

【關(guān)鍵詞】 ?高三語文 備考策略 課程改革

【中圖分類號】 G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-162-01

隨著新高考的推行，語文學科在整個高中體系中的重要性得到了進一步提高，做好語文復習備考工作，有助于提高學生成績與能力，為學生升學帶來堅實的保障，更重要的是讓學生養(yǎng)成正確的歸納、整合與探究習慣，為其今后生活增添助力。

1.高中語文復習備考方向綜述

首先，高三語文備考需要強化學生對于文字的運用能力，學生需要正確使用字、詞、句，保證自身文字表達、語言表達的準確性，讓學生建立穩(wěn)固的語言知識系統(tǒng)，以便今后的溝通交流與社會實踐。同時還要考察學生的古詩詞鑒賞與理解能力，中華文學藝術(shù)源遠流長，蘊含著無數(shù)本土文化的瑰寶，學生必須積累一定的古漢語知識，才能成長為一個擁護、理解、使用本土文化的中國人才。另外，復習備考還需要有意識培養(yǎng)學生的文本閱讀能力與理解能力、思考能力，通過對教材優(yōu)秀文本的深化復習，從理論層面上能夠讓學生認識多種文體的差異，積累更多文學素養(yǎng)，感性層面上也能引發(fā)學生精神共鳴，實現(xiàn)學生德育教育、綜合能力教育目標。最后，復習備考還需要重視寫作教學，作為高考語文分值最大的題型，高考作文分數(shù)的提升直接影響學生的語文成績，教師需要引導學生積累素材、挖掘深度、發(fā)揚個性，提高學生的語言綜合運用能力。

2.高三語文復習備考教學現(xiàn)狀與問題

2.1備考目的不明確

傳統(tǒng)備考活動以學生為主體，教師為學生制定好備考大綱，讓學生按照大綱自主備考，但并未明確學生備考的目的，沒有根據(jù)學生自身的學習情況分析備考優(yōu)劣勢，學生之間存在較大的個性差異、學習習慣差異與能力差異，如統(tǒng)一按照同一套大綱備考，很容易因為備考效果的高低而影響學生積極性。

2.2備考計劃不完善

很多學生在備考過程中很容易缺乏規(guī)劃，沒有整體意識，往往是教師提到了某一個備考重難點，學生就集中進行學習，不懂得結(jié)合自己的實際情況調(diào)整備考計劃，也不能合理規(guī)劃自己的備考時間，導致效率低下，浪費寶貴的學習時間。

2.3備考評價不及時

高中生由于年齡限制，自身身心發(fā)展不成熟，教師的合理引導顯得尤為重要，但就當前復習備考教學情況而言，教師主要的備考工作集中在知識串講與課堂演練這兩個方向，對于學生個體的備考情況缺乏了解，學生自行備考過程中難以明確認識到自己備考進行到了哪一個階段，教師又未能及時給予評價，導致下階段備考效率降低。

3.提高高三語文備考教學有效性的實踐研究

3.1科學規(guī)劃備考目標，擬定系統(tǒng)化訓練

高三語文復習備考主要分為三個階段，首先是學生進行基礎(chǔ)知識復習，將必修課程中的課文整體復習一遍，對課文有一個完整的認識，然后再結(jié)合教學大綱重點復習精讀課文，盡可能做到對課文的框架、內(nèi)涵、重點字詞等都爛熟于心，教師可以為學生規(guī)劃第一輪復習策略，在課上及時獲取學生反饋，也可以建立網(wǎng)絡(luò)溝通，利用班級群等形式及時為學生答疑解惑。第二個階段教師需要強調(diào)對高考題型答題技巧、各類題目思考方法等的培養(yǎng)，為學生安排專項突破活動，從現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作等高考常見考核內(nèi)容入手，引導學生系統(tǒng)練習，要求貴精不貴多，利用有限的時間盡可能吃透一個大題，要勝過漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)。最后一個階段應(yīng)當開展高考模擬訓練，利用歷年高考真題與模擬真題進行演練，讓學生逐漸習慣高考考試內(nèi)容，并逐漸積累考試經(jīng)驗，在實戰(zhàn)中也能減輕壓力。

3.2結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，提高備考記憶效率

高三復習備考時間緊張、任務(wù)繁重，除了高中語文課程，學生還要同時備考多門學科，很容易讓學生感到疲憊，影響備考效率。教師應(yīng)當結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，找出能夠讓學生提高記憶效率、輕松備考的學習方法，為學生提供精心篩選過的記憶內(nèi)容，如可以讓學生記住比例較少的具有特殊用法的成語，其他字面意義與成語涵義相似的就可以不特別記憶。

3.3針對性開展作文訓練，提升學生綜合運用能力

作文備考是高中語文復習的重點，但很多時候?qū)W生很容易感到無所適從，教師應(yīng)當結(jié)合高考作文命題形勢，針對性提高學生作文能力，尤其重視學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生作文能力提高的同時，又培養(yǎng)思維力、理解力與創(chuàng)造力，助力提升其他題型的解題效率。首先教師應(yīng)當結(jié)合教材及相關(guān)優(yōu)秀文學作品，讓學生有意識的記憶典型素材，并從多個角度自主思考文學作品的內(nèi)涵，盡可能挖掘作品的創(chuàng)新性，在寫作中也能夠起到眼前一亮的效果。同時需要提高學生對于的認知水平，能夠深入挖掘事物的魅力，感受生活細節(jié)中蘊含的道理，突破傳統(tǒng)思維定式，學會個性化寫作、創(chuàng)新性寫作，有助于提高學生綜合素養(yǎng)，面對熱點問題也能夠盡可能從多個角度思考與分析，讓備考教學與時代發(fā)展相結(jié)合，煥發(fā)更多生機與活力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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