中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力

尹月恒

【關(guān)鍵詞】 ?中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 能力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-137-01

一、教師的示范和引導(dǎo)是學(xué)生“提問題”的基礎(chǔ)

“提問題”是課堂教學(xué)的一種手段。如果運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，新課的引入，知識(shí)的理解和應(yīng)用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用?！疤釂栴}”包括兩個(gè)方面，一是教師問，二是學(xué)生問，而教師起著主導(dǎo)作用。我們要巧妙地把自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創(chuàng)造性思維模式。只有教師善于見疑、質(zhì)疑和釋疑，才能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。我們看到好多優(yōu)秀的教案都是通過“提問題”作為線索設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種問題式教學(xué)的時(shí)候，他們就有了“提問題”的意識(shí)，他也就習(xí)慣于“提問題”了。老師運(yùn)用“提問題”的方式去教，學(xué)生也就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用“提問題”的方式去學(xué)，在這種潛移默化的作用下，學(xué)生“提問題”的意識(shí)形成了，“提問題”的能力提高了。教師要引導(dǎo)學(xué)生“提問題”，給學(xué)生“提問題”的機(jī)會(huì)。要把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力滲透于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的全過程。教學(xué)中如果教師只是一味地講，不給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問疑的機(jī)會(huì)，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只會(huì)促使學(xué)生靠死記硬背和機(jī)械模仿來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師的激發(fā)和鼓勵(lì)是學(xué)生“提問題”的保證

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生得老老實(shí)實(shí)不許亂說亂動(dòng)。這樣，即使他們?cè)诼犝n中遇到了一個(gè)沒聽懂的問題也不敢問一問，有了不同的見解也不敢提一提，長(zhǎng)期下來問題成堆，最終喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我認(rèn)為學(xué)生不敢“提問題”，往往都是老師的教學(xué)方法造成的，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題后，如果遇到了老師的責(zé)怪：“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)”、“這個(gè)問題我不是剛講過”、“這個(gè)問題自己去解決”;當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)新奇或怪異的問題后，如果遭到同學(xué)的嘲笑或老師草率的否定，試問這個(gè)學(xué)生以后還敢“提問題”嗎？還有勇氣“提問題”嗎？所以我認(rèn)為，學(xué)生敢于“提問題”是積極向上的表現(xiàn)，是認(rèn)真聽講積極思考的必然結(jié)果，即使是錯(cuò)誤的意見或問倒老師的問題，老師都應(yīng)表示歡迎，予以重視，然后加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)問題的模糊認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)效果也會(huì)很好。

作為教師要充分運(yùn)用好學(xué)生的“好奇心理”，培養(yǎng)學(xué)生提問題的主動(dòng)性?！昂闷妗笔乔嗌倌甑墓餐男睦硖卣?，“好奇”往往可以促進(jìn)學(xué)生深入而細(xì)致地觀察與思考，探索問題進(jìn)而提出問題，尤其表現(xiàn)出對(duì)于新奇的疑難問題敢于主動(dòng)進(jìn)取，大膽追求，及時(shí)提問。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)，應(yīng)該加倍愛護(hù)及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們講出他們想講的問題。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的連續(xù)性。處于青春初期階段和青少年時(shí)期的中學(xué)生，獨(dú)立思考的能力已大大增強(qiáng)，這些學(xué)生在思考問題時(shí)總想表現(xiàn)出自己的想法比別人高明，比書上講的要獨(dú)特，所有這些，都給教師培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的獨(dú)立性提供了有利因素。教學(xué)中，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，肯定學(xué)生的“新”和“異”;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行再思考，使學(xué)生自己解決所提出的問題，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出更新更異的問題。要使學(xué)生敢于“提問題”，還必須建立深厚的師生感情，使學(xué)生在老師面前沒有拘束感，為學(xué)生敢于“提問題”奠定基礎(chǔ)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的民主教學(xué)氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都有“提問題”的機(jī)會(huì)、時(shí)間、場(chǎng)所，使每個(gè)提問題的學(xué)生都感到老師對(duì)他是熱情的、信任的、尊重的，從而受到鼓舞和激勵(lì)。

三、教師要交給學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生在提問題中提高

學(xué)生之所以有問題提，要么是對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了模糊的認(rèn)識(shí)，要么是對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了新奇的想法，對(duì)解決問題有了新的思路。這些都要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析、深入的研究。如何使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，教師要交給學(xué)生一定的方法，如觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、猜想法等等。例如，在講軸對(duì)稱圖形的概念時(shí)，學(xué)生可提出“這樣的圖形有什么特點(diǎn)呢？”，“它和軸對(duì)稱有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？”;在講“不等式的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可提出“是否把等式的性質(zhì)中‘等式’兩個(gè)字都改成‘不等式’就行了呢？”;在講“矩形、菱形”時(shí)，學(xué)生可提問“矩形的哪些性質(zhì)菱形不具有呢，而菱形的哪些性質(zhì)矩形又不具有呢？”，“為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？”;在做一道證明題時(shí)，學(xué)生要會(huì)問：“這個(gè)已知條件有什么用呢？”，“要證這個(gè)結(jié)論需要些什么呢？”，做完題目后學(xué)生要習(xí)慣于問：“還有更好的解法嗎？”。這些問題有的學(xué)生一開始并不會(huì)問，我們做教師的可以先交會(huì)他們，慢慢他們就習(xí)慣于問了。

“提問題”是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)手段，學(xué)生正是在不斷的提出問題又不斷的解決問題的過程中得到了提高。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生“提問題”的次數(shù)多了，他的成績(jī)也漸漸地好了。當(dāng)然成績(jī)好了，他也就能提出更深層次的問題了。這種良性循環(huán)正是我們每一個(gè)教師所期盼的，因此，學(xué)生“提問題”，我們?cè)谥行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引起重視。