道德與法治信息化教學(xué)案例的編制

楊萬松

摘要：在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)編制出高質(zhì)量的信息化教學(xué)案例，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，而且是科學(xué)推進(jìn)教育信息化的必然要求。本文根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)需要，提出了初中道德與法治課編制信息化教學(xué)案例的具體步驟和方法。

關(guān)鍵詞：道德與法治 ?教學(xué)案例 ?信息化 ?編制方法

和傳統(tǒng)的教學(xué)案例相比較，信息化教學(xué)案例具有信息量大、集成性高、呈現(xiàn)速度快、可控性強(qiáng)、形成人機(jī)互動(dòng)界面、能很好地吸引學(xué)生注意力等優(yōu)勢。在實(shí)施案例教學(xué)的實(shí)踐中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)編制出符合學(xué)科教學(xué)需要、具有較高質(zhì)量的信息化教學(xué)案例，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，而且是科學(xué)推進(jìn)教育信息化的必然要求。本文以初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)“改革開放促發(fā)展”為例，探索編制本學(xué)科的信息化教學(xué)案例的步驟與方法。

一、確定教學(xué)案例的主題

在編制信息化教學(xué)案例之前，教師首先要明確案例的主題，只有案例的主題清晰明了，教師才能夠圍繞這一主題去開展下一步的材料收集工作。為準(zhǔn)確地提煉案例的主題，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、核心問題、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值等作精確的分析，準(zhǔn)確把握這一案例的編制和應(yīng)用是為實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，或者說是為解決課堂教學(xué)中的哪一個(gè)核心問題服務(wù)的。

“改革開放促發(fā)展”是初中道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一課第一框題“堅(jiān)持改革開放”中第一目的內(nèi)容，教材用六段正文、兩個(gè)“閱讀感悟”、兩個(gè)“探究與分享”和一個(gè)“相關(guān)鏈接”全景式地展現(xiàn)了中國改革開放的歷史進(jìn)程及其重要意義。盡管這一目所敘之事意義深遠(yuǎn)，但內(nèi)容簡潔，目標(biāo)明確，即從中國近百年的時(shí)代變遷大背景中論述中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍的過程，幫助學(xué)生正確理解“改革開放是一場新的偉大革命”這一基本觀點(diǎn)。

為了更清晰地展示和闡述上述內(nèi)容，筆者嘗試以“改革開放促發(fā)展”為主題編制一個(gè)信息化教學(xué)案例，該案例的核心問題是“為什么說‘改革開放是一場新的偉大革命’”，并試圖通過以下兩個(gè)方面列舉事實(shí)、揭示矛盾、深入分析、得出結(jié)論：其一，改革開放迎來了中國飛躍，將中華民族引向了偉大復(fù)興的正確道路，是推動(dòng)中國實(shí)現(xiàn)富起來、強(qiáng)起來的根本動(dòng)力;其二，改革開放顯示了中國力量，在改革開放的進(jìn)程中，我國逐步確立基本經(jīng)濟(jì)制度，逐步建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，充分顯示出社會(huì)主義制度保障的強(qiáng)大力量，也展示了中華民族向前邁進(jìn)的強(qiáng)大力量。

二、選擇信息化教學(xué)素材

教學(xué)素材是課堂教學(xué)的核心要素之一。信息化教學(xué)案例必須依靠信息化的案例材料作為支撐，圍繞案例主題精心選擇適合學(xué)科教學(xué)需要的案例素材，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的整理與加工，這不僅是編制信息化教學(xué)案例的一個(gè)難點(diǎn)，而且是決定該教學(xué)案例質(zhì)量高低的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

從內(nèi)容上分析，適合編制初中道德與法治教學(xué)案例的素材眾多，集中體現(xiàn)在擺事實(shí)和講道理兩個(gè)方面，包括經(jīng)典故事、說人敘事、時(shí)政要聞、政策法規(guī)、實(shí)物場景、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事理分析、概念理論、思辨哲理、邏輯推演、名人名言等。在編制信息化教學(xué)案例時(shí)，教師可以從書刊資源、網(wǎng)絡(luò)媒體、專題資料、現(xiàn)實(shí)生活等多種渠道收集、編輯或選擇這些素材，并將它們轉(zhuǎn)化為適合案例需要的文字、圖像、圖表、圖形、圖示、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式，再通過多媒體予以表現(xiàn)出來。在選擇這些案例素材時(shí)，教師還應(yīng)考慮到初中道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，特別是要注意搜集和選用一些具有鮮明思想性和鮮活時(shí)政性的教學(xué)素材。

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者在編制“改革開放促發(fā)展”信息化教學(xué)案例時(shí)，選擇、編輯和制作了如下五組材料作為案例素材：

第1組：文字+圖示素材，簡述改革開放的前提和基礎(chǔ)，包括一百多年的強(qiáng)國富民夢(mèng)想、中華人民共和國成立、社會(huì)主義革命完成、社會(huì)主義制度確立、社會(huì)主義建設(shè)不斷向前推進(jìn)等。

第2組：文字+圖片素材，描述安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)民嘗試“大包干”的做法及其成為中國改革開放的標(biāo)志。

第3組：圖表+視頻素材，“數(shù)說改革開放四十年——深圳的飛躍與巨變”，以深圳四十年的飛躍與巨變?yōu)槔?，說明改革開放所帶來的極大的創(chuàng)造性和發(fā)展活力等。

第4組：兩個(gè)微視頻+圖片素材，微黨課“黨的基本路線”、微視頻“改革開放40年之經(jīng)濟(jì)建設(shè)”和教材中“閱讀感悟”圖片，介紹黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線等，并由此展現(xiàn)改革開放以來取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生感悟“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招”。

第5組：圖片+文字素材，展示科技工作者、快遞員、證券投資者和企業(yè)管理者等積極參與社會(huì)勞動(dòng)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)，理解人民是推動(dòng)改革開放的強(qiáng)大力量這一觀點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)案例課件的腳本

信息化教學(xué)案例一般要借助于多媒體課件呈現(xiàn)。為了使案例的各種素材得到更好的優(yōu)化與組合，更有效地表達(dá)出案例的教學(xué)主題、素材的教育價(jià)值，保持課件整體設(shè)計(jì)的前后連貫，并具有獨(dú)特的風(fēng)格，教師應(yīng)十分重視案例課件的腳本設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)課件腳本的中心環(huán)節(jié)就是編制各主題頁的表現(xiàn)內(nèi)容及文字，其成功的關(guān)鍵是科學(xué)整合學(xué)科教學(xué)素材和多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的教育功能，使其在有效融合后收到1+1>2的效應(yīng)。為此，教師應(yīng)在案例課件的整體布局、結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容進(jìn)度、文字圖片的呈現(xiàn)、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)互動(dòng)的方式、界面的形式與風(fēng)格等方面進(jìn)行通盤考慮和周密安排，盡量把教學(xué)案例的具體內(nèi)容與文本、圖形、聲音、影像等形式充分合理地聯(lián)系起來，最大限度地體現(xiàn)信息化教學(xué)案例的科學(xué)性、系統(tǒng)性和藝術(shù)性。

構(gòu)建案例多媒體課件腳本的內(nèi)容一般包括兩方面的內(nèi)容：一是設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)，二是創(chuàng)建腳本卡片。其中，設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)就是教師按照案例主題和學(xué)科教學(xué)的要求，對(duì)案例介紹、案例內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、問題討論、交互方式、網(wǎng)頁資料等從整體上予以考慮與規(guī)劃，并以文字、表格或圖表的形式表達(dá)出來。如上述“改革開放促發(fā)展”案例的課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以用圖1表示。

創(chuàng)建腳本卡片，是指以卡片的形式對(duì)課件每一具體屏幕場景中的內(nèi)容布局、交互動(dòng)作、分屏之間鏈接關(guān)系等信息進(jìn)行細(xì)致的編排與說明。每一張腳本卡片包括知識(shí)點(diǎn)、卡片序號(hào)、頁面內(nèi)容、背景效果、鏈接方式、媒體呈現(xiàn)和備注等幾大部分，如上述案例內(nèi)容中的“第一組素材”可以用兩頁屏幕予以呈現(xiàn)，對(duì)其中第一屏“文字+圖示”的腳本卡片簡要設(shè)計(jì)如圖2所示。

四、制作案例課件

在交互式電子白板環(huán)境下，中小學(xué)教師大多選擇PowerPoint軟件制作案例課件。一般地，在前期工作的基礎(chǔ)上，按照案例的課件腳本，將準(zhǔn)備好的案例素材進(jìn)行加工與整合，就可以順利地制作出信息化案例課件。當(dāng)然，在制作課件的過程中，教師應(yīng)靈活地按照腳本的設(shè)計(jì)進(jìn)行，必要時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)案例的課件腳本在一定范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改。

最后，信息化教學(xué)案例編制結(jié)束以后還應(yīng)經(jīng)過試用和修改，可以在較小的教學(xué)范圍內(nèi)多次試用，總結(jié)反思后進(jìn)行進(jìn)一步的修改與應(yīng)用，或者請(qǐng)一些學(xué)科同行、案例研制專家和信息技術(shù)方面的專家進(jìn)行指導(dǎo)，指出其中的不足之處，提出修改意見。總之，在不斷地試用和修改過程中，教師要使所編制的信息化教學(xué)案例更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，更加有利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而且還要具有自身的特色，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性和創(chuàng)造性。

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責(zé)任編輯：陸晨陽