影像資料對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)意義

李頻 焦倩倩

摘要：當(dāng)代各個(gè)學(xué)校的英美文學(xué)教學(xué)一般都是傳統(tǒng)的授課模式和結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，各種文學(xué)資料都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行收取學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在影像資料的教學(xué)模式可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)興起的代表，各大學(xué)教學(xué)中都會(huì)加入相關(guān)資料影像，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，這說(shuō)明現(xiàn)在的影像資料在英美文學(xué)的教學(xué)中有著很重要的作用，本文就影像資料對(duì)英美文學(xué)的教學(xué)意義展開討論。

關(guān)鍵詞：影像資料 ?英美文學(xué) ?教學(xué)意義

1 英美文學(xué)教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

1.1英美文學(xué)教學(xué)的意義

英美文學(xué)教學(xué)的意義是在于提高學(xué)生英美文學(xué)的閱讀能力、提高學(xué)生英美文學(xué)的欣賞能力、提高學(xué)生英美文學(xué)的理解能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣泛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)外的知識(shí)認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英美文學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生可以更好的了解國(guó)內(nèi)外的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)西方國(guó)家的認(rèn)識(shí)形成英美文學(xué)的誕生，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，更好的為中國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

英美文學(xué)從開始到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，奠定了一定的基本，在英美文學(xué)的寫作模式上我們就可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)階段所呈現(xiàn)出來(lái)的都是跟各當(dāng)代的一個(gè)社會(huì)主義有關(guān)。從史至今的一個(gè)發(fā)展，讓我們的英美文學(xué)不但在交際、人文還是思想文化上都是給現(xiàn)在的學(xué)生提供了很好的一個(gè)背景和優(yōu)秀的素材等，同時(shí)也給現(xiàn)在的學(xué)生提高了很好的一個(gè)教學(xué)空間和我們的一個(gè)思維空間。

1.2現(xiàn)階段英美文學(xué)的教學(xué)手段

我國(guó)現(xiàn)在各學(xué)校英美文教學(xué)的手段幾乎都是相同的，一般都是有填鴨式、引導(dǎo)式、輔助式這三種形式進(jìn)行教學(xué)。什么是填鴨式呢？就是指：我們的教師在授課前會(huì)選好英美文學(xué)的作品然后進(jìn)行進(jìn)行備課，在授課的時(shí)候直接將作品的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生?！耙龑?dǎo)”指的是，教室在授課前將作品內(nèi)容學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，并提出讓學(xué)生寫觀后感。“輔助”是指，學(xué)生自己選擇英美文作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，在需要的時(shí)候教師給予幫助和講解，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行對(duì)英美文作品的研究和學(xué)習(xí)。

2 影像資料在現(xiàn)階段的英美文教學(xué)中的價(jià)值有哪些

2.1 影像資料對(duì)文本作品的超越

影像資料可以讓枯燥無(wú)味的文字形成影像表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生可以特別全面的了解英美文作品，影像資料最大的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，90后的學(xué)生都處于這個(gè)快速發(fā)展的多媒體信息時(shí)代中。而現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的基本上是90后的學(xué)生，90后學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取基本上都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)文字類的信息比較抵觸。

以上資料相比較于文字資料可以更直觀的表現(xiàn)出，文字資料是相對(duì)的抽象和枯燥?，F(xiàn)在大部分高等學(xué)院，在我們的英美文學(xué)課堂上都在采用影像資料教學(xué)，因?yàn)橛跋褓Y料可以讓學(xué)生直觀的接收聲音，觀看動(dòng)畫文字等，可以讓學(xué)生更容易接受和獲取作品的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)，影像資料教學(xué)更好的提高了教學(xué)效率。

2.2 影像資料對(duì)時(shí)空的重塑

影像資料是對(duì)作品給出了一個(gè)想象的空間，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看影像讓思想穿越到作品當(dāng)中，仿佛置身于其中的情景。同時(shí)影像資料的改編，是對(duì)英美文學(xué)作品的詮釋，是對(duì)作品作者的理解，也是對(duì)不同時(shí)代社會(huì)的檢驗(yàn)。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，影像資料是時(shí)代的雙重反射。從時(shí)代的角度上來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)，影像資料對(duì)時(shí)間和空間進(jìn)行了塑造。學(xué)生通過(guò)影像資料可以更好了解英美文學(xué)作者的時(shí)代，從而引發(fā)學(xué)生的深思。

影像資料的優(yōu)勢(shì)是對(duì)時(shí)空進(jìn)行了的塑造，可以給學(xué)生提供一個(gè)全面的想象空間，也給學(xué)生提供了一個(gè)具有創(chuàng)造性的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)的不足在于，教學(xué)中課程枯燥乏味，影響了學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在英美文學(xué)教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)募尤胗跋褓Y料的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，這樣可以更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 信息時(shí)代學(xué)生適合的多模態(tài)特征

21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各種各樣。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式早已出現(xiàn)多模態(tài)特征。我們所說(shuō)的多模態(tài)特征指的是：傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段，老師宣講教學(xué)手段，移動(dòng)數(shù)據(jù)的教學(xué)手段的綜合學(xué)習(xí)模式！現(xiàn)在的影像資料教學(xué)是以上所有教學(xué)手段的綜合體，能更生動(dòng)的使英美文作品提現(xiàn)出來(lái)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以學(xué)習(xí)丹尼爾·笛福為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生理解作者寫作的意義，如果我們?cè)谡n堂上通過(guò)播放他的《新環(huán)球游記》《羅伯茨船長(zhǎng)四次旅行記》《魯濱遜漂流記》等電影，可以讓學(xué)生提供更好的想象空間，讓學(xué)生更好的理解作者寫作的本意。

2.4增強(qiáng)師生的互動(dòng)、活躍課堂的氣氛

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生的互動(dòng)幾乎沒(méi)有，課堂的氣氛也是比較沉悶。加入影像資料的播放，教師可以讓學(xué)生提出自己的看法，可以讓學(xué)生提出自己對(duì)作品作者的一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)我們可以組織辯論賽，分為正方和反方對(duì)影像資料的內(nèi)容進(jìn)行辯論，也可以組建興趣組，尋找和教材相關(guān)的影像資料。這樣可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)，也可以使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生輕松快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)。

3 影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和作用

3.1 影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，但很多學(xué)校都才進(jìn)入多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)很得學(xué)生的喜愛(ài)。從學(xué)生角度上看，它的優(yōu)點(diǎn)是影像資料可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更地道的英文，它的不足，有部分學(xué)生只關(guān)注電影的娛樂(lè)性，而不會(huì)引用到教材中。從教師角度上看，它的優(yōu)點(diǎn)是，教師可以引用影像資料來(lái)加強(qiáng)英美文作品的學(xué)習(xí)。它的不足是，部分教師會(huì)覺(jué)得使用影像資料可以減輕自己的工作量。

3.2影像資料輔助英美文學(xué)教學(xué)的作用

英美文學(xué)教學(xué)中，我們要適當(dāng)?shù)囊糜跋褓Y料，而不是喧賓奪主長(zhǎng)期使用。可以讓教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷細(xì)化教學(xué)過(guò)程。

4 結(jié)束語(yǔ)

英美文作品多樣化，教師教學(xué)難度系數(shù)大，只有適當(dāng)?shù)氖褂糜跋褓Y料，才能讓學(xué)生更快的吸收作品的內(nèi)容和知識(shí)。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)影像資料的使用，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，影像資料在英美文學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用，只要在使用的時(shí)候發(fā)揮他的長(zhǎng)處，避開他的短處，就可以更好的使英美文學(xué)作品發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]武彥君. 閱讀法對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的作用研究[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2016（32）：13-14.

[2]王宏宇. 英美文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理性思考[J]. 文學(xué)教育（下）， 2016（7）：116-116.

基金項(xiàng)目：

1.《英美文學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)為：2015AH01）

2.《英美文學(xué)課程教學(xué)改革與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)》（項(xiàng)目編號(hào)為：2017101901）