小學低段數學課堂提高學生答題準確性的策略

盧霞

摘要：數學課堂有效提高學生答題準確性，是《新課標》為小學數學課堂教學提出的一項明確要求，關乎到學生學習成果能否真正展現出來。為此，文章就立足善于利用生活進行引導：幫助學生建立正確答題思路;強化計算過程中注意事項：培養(yǎng)并提高學生計算能力;積極構建學生逆向思維：養(yǎng)成驗證答題結果的良好習慣三個方面，制定出小學低段數學課堂提高學生答題準確性的策略。

關鍵詞：小學數學;答題準確性;提高;策略

引言：

確保學生答題準確性是數學課堂教學的一項基本任務，特別是在小學低段數學課堂中，確保學生答題準確性不僅有助于學生養(yǎng)成良好的答題習慣，更能將學習成果充分體現出來。為此，如何在小學低段數學課堂中，提高學生答題準確性就成為廣大小學低段數學教師普遍研究的課題，文章就立足這一課題加以深入探究，希望廣大教師在實踐教學中能夠受到一定的啟發(fā)。

一、善于利用生活進行引導：幫助學生建立正確答題思路

眾所周知，生活是學生最好的老師，特別是針對小學低年級學生而言，生活經驗可以幫助學生理解課堂中所要學習的知識，也有助于學生解決學習中產生的問題，數學課堂中建立正確的答題思路也是如此，教師完全可以借助學生的生活經驗來實現，并將其置于提高小學低段學生答題準確性的首位，因為答題思路清晰是確保準確性的基礎。

以《長度單位》第2課時課堂教學為例，在課堂導入部分中，教師要結合第1課時所用到的測量方法，讓學生思考“如果在現實生活中我們要進行房子的測量，這種方法是不是可行呢？”接下來教師就要為學生出示該方法測量房子的步驟，讓學生能夠結合自己所住的房子，設想將1立方厘米的正方體填滿房子，工程量是否是巨大的。學生借助生活中的一些經驗，自然而然就會想到這種方法極為不方便，從而將“尺子”的概念與作用引入其中，并通過尺子能夠感受到1cm、1dm、1m究竟有多長，這樣學生在接觸到如cm轉化成m的練習題時，就會形成一種較為清晰的答題思路，即：先將cm轉化為dm，再將dm轉化為m，這樣的答題思路雖然速度會受到影響，但能夠保證答題結果的準確性，而經過反復多次的訓練后答題速度必然會快速提升。在這期間，“房子”很顯然發(fā)揮出了啟發(fā)學生的作用。

二、強化計算過程中注意事項：培養(yǎng)并提高學生計算能力

在小學低段數學課堂教學中，學生必然會接觸到一些運算題或者單位轉換題，這些往往是影響學生答題準確性最為明顯的地方，思路清晰的同時，計算能力越強就意味著答題準確性越高。為此，在提高小學低段學生答題準確性的過程中，就必須要針對計算時的注意事項加以強化，做到培養(yǎng)并提高學生的計算能力。

以《100以內的加法（二）不進位》課堂教學為例，教師在學生列豎式時必須強調將數字和運算符號看清楚，在抄寫完成后要進行核對。另外，豎式中上行數字要與下行數字對齊，做到十位上數字對準的就是十位上數字，個位上數字對準的就是個位上數字。最后，在計算得數過程中一定要從各位算起，然后從右至左依次計算。教師經過反復多次的強化之后，學生必然會形成一個固定的計算流程，而該流程中正是學生計算時的習慣，這一習慣的保持不僅能提高自己的計算準確性，還能提高答題的準確性。學生在經過長時間訓練后，計算流程的掌握會逐漸趨于嫻熟，計算速度與準確性也逐漸成正比，計算能力就此充分展現出來，這正是學生快速作答并能保持較高準確性的必經之路。

三、積極構建學生逆向思維：養(yǎng)成驗證答題結果的良好習慣

在小學低段數學課堂中，提高學生答題準確性應包括三個條件，在之前的論述中已經表明了前提條件和促進條件，而接下來就要將第三個條件加以闡述，該條件是必要的保障條件，即：幫助學生養(yǎng)成驗證答題結果的良好習慣。這一條件的作用在于能夠為保證答題結果高度準確加上“雙保險”，教師則可以通過積極構建學生逆向思維來實現。

以《混合運算》第1課時同級運算為例，教師在教學中，通常會強調學生要按照從右至左的順序依次進行計算，并得出最終結果。但學生往往得出最終結果之后，就會自然而然的進入到下一題的作答，導致這一現狀的原因很簡單，就是由于正向思維過于強烈所導致的，學生經過計算后的結果未必就是準確的。所以，教師在學生完成每一道同級運算題后，要讓學生根據所得結果進行驗算，如：學生做完“53-24+38=67”一題后，向學生傳授驗算的方法，即：用結果從右至左加上或減去算式中的數，數字前面是加號的，在驗算時就要變?yōu)闇p號，數字前面為減號的，在驗算時就要變?yōu)榧雍?，最終看“67-38+24”是不是等于53，如果等于53就說明67這一結果是正確的，如果不等只能說明這一結果是錯誤的。這一過程就是學生逆向思維培養(yǎng)的過程，教師長期培養(yǎng)學生的逆向思維，學生自然會養(yǎng)成驗證答題結果的良好習慣，答題準確性由此也會得到保證。

結束語：

通過以上論述不難看出，小學低段數學課堂中，提高學生答題準確性并非易事，需要從多方面入手，探尋有利于提高學生答題準確性的因素。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足，還希望廣大教師、學者能夠積極提出寶貴意見與建議，為確保學生答題準確性不斷提高共盡微薄之力。

參考文獻

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