大學(xué)生社團(tuán)參與狀況對(duì)專業(yè)能力的影響探究

李媛媛　胡葉雯

摘要：提高大學(xué)生專業(yè)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，社團(tuán)是大學(xué)生日常生活的重要組成部分，為他們提供了社會(huì)交往的主要場(chǎng)所，社團(tuán)參與潛移默化地影響著大學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。本研究基于符號(hào)互動(dòng)論視角，從自我概念、互動(dòng)意識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)、角色領(lǐng)會(huì)、共同理解五個(gè)方面理解社團(tuán)交往對(duì)個(gè)體專業(yè)能力的影響。通過(guò)對(duì)S高校參與社團(tuán)的大學(xué)本科生進(jìn)行問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)在參與社團(tuán)的過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)與同輩群體的社會(huì)交往，在社團(tuán)情境中不斷深化自我概念，提高互動(dòng)意識(shí)，形成角色領(lǐng)會(huì)，獲得共同理解，潛移默化地促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)參與;人際互動(dòng);專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）22-0065-05

1問(wèn)題的提出

在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展下，提高大學(xué)生專業(yè)能力成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。2018年8月，教育部發(fā)布的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中強(qiáng)調(diào)“加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力”，大學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展作為體現(xiàn)本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

隨著年齡的增長(zhǎng)，同輩群體的影響逐漸超過(guò)了其他群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，米德認(rèn)為“在現(xiàn)代社會(huì)中，同輩群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步。”大學(xué)生的社團(tuán)生活銜接著同輩群體和社團(tuán)，成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，為同輩群體之間的社會(huì)交往提供了主要場(chǎng)所。本研究從符號(hào)互動(dòng)論視角出發(fā)，通過(guò)梳理文獻(xiàn)將社會(huì)交往分為自我概念、互動(dòng)意識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)、角色領(lǐng)會(huì)和共同理解等5個(gè)中介因素，運(yùn)用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)S大學(xué)的六個(gè)不同類型社團(tuán)的參與者進(jìn)行調(diào)查，試圖探究大學(xué)生社團(tuán)交往與其專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系及其內(nèi)部影響機(jī)制，以尋求促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的可能路徑。

1.1符號(hào)互動(dòng)論視角下對(duì)專業(yè)能力及社團(tuán)參與的界定

1.1.1專業(yè)能力的界定和構(gòu)成要素：基于OBE理論

一般的學(xué)生專業(yè)能力研究主要針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生，將專業(yè)能力分為專業(yè)綜合能力、專項(xiàng)能力、單項(xiàng)能力。本文基于OBE理論的視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為六個(gè)衡量指標(biāo)：專業(yè)類競(jìng)賽獎(jiǎng)、專利獲批及轉(zhuǎn)化、專業(yè)類證書獲得、專業(yè)間國(guó)際交流、專業(yè)領(lǐng)域?qū)＠捌滢D(zhuǎn)化、專業(yè)論文的發(fā)表等。

1.1.2社團(tuán)參與狀況的衡量：社團(tuán)選擇、社團(tuán)參與和人際互動(dòng)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展給予較多關(guān)注與支持，制定《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等教育法》，主張社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生為中心，基于自愿參與的原則組織建立，活動(dòng)類型較多，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生興趣愛好，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。本文界定的“社團(tuán)參與”是大學(xué)生從選擇社團(tuán)開始到參與其中，在參與過(guò)程的行為表現(xiàn)和人際交往互動(dòng)情況，主要表現(xiàn)為社團(tuán)選擇、社團(tuán)參與和人際互動(dòng)三個(gè)方面，反映大學(xué)生社團(tuán)參與的具體狀況。

1.1.3符號(hào)互動(dòng)論：對(duì)專業(yè)能力發(fā)展研究較少

符號(hào)互動(dòng)論最早在18世紀(jì)的蘇格蘭道德哲學(xué)家們的意識(shí)流中初見端倪，休謨等人提出應(yīng)注重人際之間的溝通、模仿、同情和風(fēng)俗。而后，喬治·米德在《心靈、自我和社會(huì)》一書中，詳細(xì)闡述了人類通過(guò)符號(hào)與對(duì)象發(fā)生反應(yīng)，從而做出經(jīng)過(guò)思考的行為。在此之后，布魯默、庫(kù)恩等人進(jìn)行了深入探討，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了當(dāng)代符號(hào)互動(dòng)論的基本理論框架。

目前，學(xué)界中符號(hào)互動(dòng)理論多被運(yùn)用研究師生關(guān)系[1，2]、教師角色[3]、流動(dòng)人口子女的融合教育[4]等，還有部分研究涉及新媒體[5]等方面。已有研究以學(xué)業(yè)成就為量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校場(chǎng)域中的人際互動(dòng)研究較全面、深入，但對(duì)分析人際互動(dòng)的影響機(jī)制則鮮有涉及。

1.2分析框架

1.2.1符號(hào)互動(dòng)論

通過(guò)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)梳理，提煉出符號(hào)互動(dòng)論的五個(gè)關(guān)鍵概念，將其假設(shè)為大學(xué)生社團(tuán)參與影響專業(yè)能力的中介因素。通過(guò)這些方面，大學(xué)生的專業(yè)能力有了不同程度的發(fā)展：

自我概念：在互動(dòng)中形成，促使個(gè)體形成對(duì)自我的認(rèn)知，去主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，對(duì)個(gè)體而言，具有指導(dǎo)性作用。

互動(dòng)意識(shí)：個(gè)體內(nèi)部在互動(dòng)方面產(chǎn)生的意識(shí)，影響個(gè)體有意識(shí)地參與到人際互動(dòng)中。

情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)對(duì)各種事物賦予意義，解釋各種符號(hào)，定義個(gè)體所處環(huán)境。

角色領(lǐng)會(huì)：個(gè)體在內(nèi)心想象符號(hào)接受者如何理解交往，是對(duì)他人反應(yīng)進(jìn)行揣測(cè)的過(guò)程。

共同理解：在互動(dòng)中的各種符號(hào)輸出與接收中，達(dá)成對(duì)各種符號(hào)的共同認(rèn)知。

1.2.2社團(tuán)參與狀況

主要從社團(tuán)選擇、社團(tuán)參與和社團(tuán)中的人際互動(dòng)三方面了解大學(xué)生的社團(tuán)參與狀況：社團(tuán)選擇即大學(xué)生選擇參與某個(gè)社團(tuán)的動(dòng)機(jī)與緣由，以及更偏向參與何種類型的社團(tuán)。社團(tuán)參與主要體現(xiàn)在大學(xué)生參與社團(tuán)的程度，具體表現(xiàn)在參與社團(tuán)的時(shí)間、參與社團(tuán)活動(dòng)的頻率、社團(tuán)任職與角色扮演、對(duì)社團(tuán)工作流程與規(guī)章制度的了解;社團(tuán)中的人際互動(dòng)主要包括大學(xué)生在社團(tuán)中的人際狀況，與其它成員的交往頻次、主題，以及交往范圍。

1.2.3理論框架

通過(guò)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與狀況的調(diào)查，結(jié)合符合互動(dòng)論的主要特點(diǎn)和五大核心概念，構(gòu)建如下理論框架，如圖1所示。

2研究方法

2.1解釋研究方法

（1）問(wèn)卷法。本次調(diào)查以S高校參與社團(tuán)的大學(xué)本科生為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該校將學(xué)生社團(tuán)分為理論學(xué)習(xí)類、興趣愛好類、文娛體育類、公益服務(wù)類、社團(tuán)實(shí)踐類、學(xué)術(shù)科研類六類，調(diào)查采取整群抽樣的方法，從每類社團(tuán)中隨機(jī)抽取一個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)隨機(jī)發(fā)放30份問(wèn)卷，共發(fā)放180份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷161份，有效回收率為89.4%。

（2）訪談法。本研究通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，分析調(diào)查對(duì)象的社團(tuán)參與現(xiàn)狀及特點(diǎn)，抽取積極參與社團(tuán)活動(dòng)且取得一定成果的學(xué)生、積極參與社團(tuán)活動(dòng)但取得成果較少的學(xué)生和社團(tuán)參與不積極且成果較少的學(xué)生各3名作為訪談對(duì)象，以半結(jié)構(gòu)化形式進(jìn)行訪談。

2.2樣本統(tǒng)計(jì)分析

為保證樣本的代表性與解釋力，研究確定的161名被調(diào)查者主要是正在社團(tuán)中的學(xué)生。其中，大一學(xué)生108人，占樣本有效率的67.1%，大二學(xué)生53人，占32.9%。參與社團(tuán)時(shí)長(zhǎng)達(dá)一年至兩年的人數(shù)為42，占總樣本的26.08%，參加社團(tuán)時(shí)間半年至一年的人數(shù)為81，占樣本數(shù)的50.31%，入社時(shí)間為半年以下的28人，占總樣本的17.39%。通過(guò)隨機(jī)抽樣，得到的樣本大部分為社團(tuán)會(huì)員、成員，也有社團(tuán)主席等具有職務(wù)者。

3研究分析與結(jié)論

3.1社團(tuán)參與和人際互動(dòng)情況

3.1.1社團(tuán)參與熱情高

問(wèn)卷顯示有54.4%的學(xué)生經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)，16.67%的學(xué)生參與頻次較少。本次調(diào)查對(duì)象包含大一、大二、大三學(xué)生，其中大一、大二學(xué)生較多。緣于高中學(xué)業(yè)壓力較大、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，社團(tuán)參與十分受限，進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生嘗試通過(guò)參與社團(tuán)豐富個(gè)人生活，參與社團(tuán)活動(dòng)頻次較高，參與態(tài)度也更加積極與熱情。

90.06%的學(xué)生平均每周花費(fèi)1小時(shí)以上時(shí)間參加社團(tuán)活動(dòng)，其中20.49%的學(xué)生每周參與時(shí)間達(dá)3小時(shí)以上。盡管大部分被訪對(duì)象為社團(tuán)會(huì)員、成員，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在社團(tuán)中屬于“積極分子”，只有少數(shù)學(xué)生將自己視為社團(tuán)中的“旁觀者”，如表1所示。

綜上分析，得出大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)頻次較高、時(shí)間長(zhǎng)，愿意花費(fèi)較多課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)社團(tuán)參與普遍持有積極的態(tài)度，且這種參與熱情與受社團(tuán)中擔(dān)任的職務(wù)之間沒(méi)有相關(guān)性。

3.1.2社團(tuán)參與程度較深

提及自己參加社團(tuán)活動(dòng)和工作時(shí)的狀態(tài)，23.90%的學(xué)生認(rèn)為在社團(tuán)中積極主動(dòng)地交流能表達(dá)自己的想法，可以做到“主動(dòng)創(chuàng)造”，63.35%的學(xué)生認(rèn)為自己做到了積極參與，能夠自覺(jué)影響社團(tuán)事務(wù)的決策、監(jiān)督和執(zhí)行，23.60%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)社團(tuán)活動(dòng)是“從眾參與”，完成了任務(wù)的執(zhí)行工作。一半以上的被調(diào)查者了解社團(tuán)流程和社團(tuán)制度，大部分大學(xué)生在社團(tuán)參與中主動(dòng)性強(qiáng)，通過(guò)積極的“創(chuàng)造”，深入理解社團(tuán)事務(wù)與制度，從而提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力以及信息處理能力。

3.1.3社團(tuán)活動(dòng)專業(yè)化

對(duì)特長(zhǎng)、專業(yè)的發(fā)展有強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃明確的學(xué)生傾向于選擇有更多機(jī)會(huì)發(fā)展自己興趣特長(zhǎng)的社團(tuán)。大學(xué)社團(tuán)組織活動(dòng)的主要形式有各類比賽、講座與交流會(huì)，比賽占社團(tuán)經(jīng)常舉行活動(dòng)的63.35%，通過(guò)比賽提升學(xué)生的專業(yè)能力，滿足學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要。

3.1.4社團(tuán)交往日?；?/p>

調(diào)查對(duì)象與社團(tuán)其他成員的交往較為頻繁，39.75%的學(xué)生選擇“經(jīng)常與社團(tuán)成員交往”，35.40%的學(xué)生選擇“一般”，17.4%的學(xué)生選擇“總是”，只有4.97%的學(xué)生“從不”或“偶爾”與其他成員交往。問(wèn)卷顯示，對(duì)77.6%學(xué)生而言，社團(tuán)是學(xué)生大學(xué)期間結(jié)交朋友的重要途徑。社團(tuán)好友常成為日常生活中的朋友，社團(tuán)是學(xué)生結(jié)交朋友的主要途徑之一。在學(xué)生與社團(tuán)成員的日常交往中，社團(tuán)事務(wù)、學(xué)習(xí)交流是重要主題，兼有課外娛樂(lè)、情感交流，社團(tuán)事務(wù)的處理與解決更多在日常生活情境中得以實(shí)現(xiàn)。

3.2調(diào)查對(duì)象的社團(tuán)參與狀況與專業(yè)能力發(fā)展

3.2.1社團(tuán)選擇與專業(yè)能力發(fā)展

目前全國(guó)各地高等院校，甚至中學(xué)均已滿足學(xué)生興趣愛好需求和專業(yè)能力的發(fā)展要求為目標(biāo)，設(shè)立了類型多樣的社團(tuán)組織，尤其高等院校更重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

Q：您在何時(shí)加入驕陽(yáng)？是怎么加入的？

S1：大一上學(xué)期剛開學(xué)。打球打的還行，被因?yàn)榇蚯蛘J(rèn)識(shí)的學(xué)姐拉進(jìn)去了。學(xué)姐感覺(jué)我打球還行，就問(wèn)“要不要加入驕陽(yáng)”，然后我就進(jìn)去了。她是驕陽(yáng)上一屆的乒乓球的副會(huì)。

Q：當(dāng)時(shí)有了解其他社團(tuán)嗎？

S1：沒(méi)有了解。而且也比較喜歡打乒乓球，就直接加這個(gè)社團(tuán)了。來(lái)大學(xué)之前就想的是直接加一個(gè)乒乓球、羽毛球類的社團(tuán)。我以前練過(guò)乒乓球，在加入社團(tuán)前就有了這個(gè)技能。

Q：加入社團(tuán)有沒(méi)有發(fā)展其他的興趣方向？

S1：沒(méi)有，這個(gè)社團(tuán)只是增強(qiáng)了我這方面的技能。

借助組織環(huán)境，與他人建立社會(huì)關(guān)系，進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)時(shí)，大學(xué)生才能以客體形象進(jìn)入自身經(jīng)驗(yàn)，獲得“自我意識(shí)”。在社團(tuán)的選擇過(guò)程中，學(xué)生基于對(duì)自我的初步認(rèn)知，“主體我”意識(shí)得以顯現(xiàn)、深入，有目的地主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界;還有一些學(xué)生群體在教師和同伴的幫助下，建構(gòu)出“客體我”意識(shí)，進(jìn)行社團(tuán)選擇?；?dòng)意識(shí)的個(gè)體自覺(jué)性越強(qiáng)，在選擇社團(tuán)時(shí)，更加關(guān)注社團(tuán)能否增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，社團(tuán)舉辦的活動(dòng)是否符合個(gè)人興趣愛好等。

3.2.2社團(tuán)參與與專業(yè)能力發(fā)展

在社團(tuán)參與的過(guò)程中，學(xué)生積極利用社團(tuán)創(chuàng)設(shè)的情境，但受制于個(gè)體互動(dòng)意識(shí)和自我概念的影響，不同學(xué)生的社團(tuán)參與程度和參與狀態(tài)之間存在差異，對(duì)于自身能力發(fā)展的影響也各不相同。

Q：參加社團(tuán)組織的那些活動(dòng)呢？具體介紹百團(tuán)大戰(zhàn)活動(dòng)的流程。

S1：基本上所有活動(dòng)都是會(huì)長(zhǎng)進(jìn)行策劃的，然后安排工作。百團(tuán)大戰(zhàn)其實(shí)是納新，首先就是畫宣傳板，先做好宣傳，提前一周把宣傳板畫好了，然后找網(wǎng)宣部的說(shuō)我們要百團(tuán)了，網(wǎng)宣部部長(zhǎng)就說(shuō)那我做一下微信推送，宣傳部就是這樣。組織部我們就是提前三天左右，我們要招志愿者，就在社團(tuán)外面招一些志愿者進(jìn)行值班嘛。至于獎(jiǎng)品呢，就是因?yàn)槿ツ暧惺Ｏ碌?，還挺多，可以直接用，差不多就夠了。然后就是策劃書、活動(dòng)申請(qǐng)表，社聯(lián)那邊幫場(chǎng)地啥的，他們會(huì)弄，因?yàn)檫@是他們弄的大型活動(dòng)嘛，我們就不用去申請(qǐng)?；顒?dòng)策劃書是我們自己寫的，我提前了大概一個(gè)星期左右，把策劃書和活動(dòng)申請(qǐng)表寫好之后，發(fā)給新區(qū)那邊的負(fù)責(zé)人，他們打印出來(lái)給指導(dǎo)老師簽名，過(guò)目，然后再寄回來(lái)。

Q：社團(tuán)活動(dòng)由誰(shuí)提出？

S1：有一些活動(dòng)，比如說(shuō)去年的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，那點(diǎn)子是因?yàn)槲覀兠磕甓紩?huì)有差不多類似的精品活動(dòng)，那我們就根據(jù)這個(gè)主題，具體的項(xiàng)目我們可以改，比如說(shuō)羽毛球那邊，你們想一下，乒乓球那邊，我想一下，然后再交給乒乓球部長(zhǎng)那邊講一講，就這樣子湊出來(lái)的。

Q：參加與組織社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中有什么收獲？

S1：最多的，我覺(jué)得還是友誼。然后其他的，組織能力這種，不是說(shuō)你以前沒(méi)干過(guò)沒(méi)練過(guò)，經(jīng)過(guò)這一年進(jìn)步特別大的提升，更多的只是強(qiáng)化一點(diǎn)而已。

Q：在大學(xué)前加入過(guò)社團(tuán)嗎？

S1：大學(xué)之前沒(méi)有社團(tuán)，但有學(xué)生會(huì)，學(xué)生干部之類的。我已經(jīng)有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)了。

Q：這種能力在社團(tuán)中有什么樣的發(fā)展？社團(tuán)對(duì)你的能力有什么影響？

S1：更多的，除了管理能力之外，就是社交能力。因?yàn)槟阋鱾€(gè)干部之間處好關(guān)系，不然的話，你安排工作，每個(gè)人都說(shuō)不想干。影響的話，主要是交際能力，跟別人的協(xié)商能力，就是跟別人說(shuō)，我這個(gè)點(diǎn)子好不好，或者用你那個(gè)……需要通過(guò)跟人家交流之類的，是鍛煉了這個(gè)能力。

角色領(lǐng)會(huì)是符號(hào)互動(dòng)論下的基本互動(dòng)方式，每個(gè)人都是多重角色的扮演者，而扮演角色首先要理解角色，這要求學(xué)生在參與社團(tuán)的過(guò)程中具備角色意識(shí)。角色意識(shí)體現(xiàn)角色領(lǐng)會(huì)，即個(gè)體在內(nèi)心想象符號(hào)接受者如何理解交往，是對(duì)他人的反應(yīng)進(jìn)行揣測(cè)并表現(xiàn)出不同行為的過(guò)程。社團(tuán)內(nèi)部才存在不同的角色，不同的角色對(duì)學(xué)生的要求不同，充分領(lǐng)會(huì)角色，才能最大限度地發(fā)揮自身能力，在互動(dòng)中進(jìn)步。大學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部存在一定的機(jī)構(gòu)設(shè)置和齊全的組織部門，社團(tuán)中也存在精細(xì)化的職務(wù)分配，但總體而言可以分為“核心層”和“邊緣層”兩種角色。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)中的每種職位和每個(gè)角色都有一套行為模式，都有一套對(duì)應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定。社團(tuán)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和扮演不同社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，大學(xué)生在扮演這些角色的過(guò)程中，實(shí)際上就是按照相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)去規(guī)范自己的行為。作為社團(tuán)的“核心層”，社團(tuán)干部成員也被提供了展示才能和提高在社團(tuán)中地位的機(jī)會(huì)，他們?cè)趨⑴c社團(tuán)工作時(shí)，對(duì)于社團(tuán)流程與制度了解更加深入，能夠主動(dòng)創(chuàng)造并且出色完成任務(wù)，而身處“邊緣層”的一般社團(tuán)成員多是從眾參加社團(tuán)活動(dòng)，頻次較少，整體呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)，極少主動(dòng)表達(dá)，且無(wú)法觸及核心事務(wù)。相比較而言，“核心層”成員的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等都得到了有效提升，信息來(lái)源更為廣泛，因此他們普遍獲得較多的專業(yè)學(xué)習(xí)成果。

3.2.3社團(tuán)中的人際互動(dòng)與專業(yè)能力發(fā)展

按照互動(dòng)內(nèi)容，可以將社團(tuán)中的人際互動(dòng)分為兩大類，即講座、交流會(huì)等專業(yè)性活動(dòng)和團(tuán)建、聚餐等娛樂(lè)性活動(dòng)。社團(tuán)成員來(lái)自不同的家庭社會(huì)背景，攜有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)成員之間的人機(jī)互動(dòng)使個(gè)體擴(kuò)大社會(huì)知識(shí)，了解許多教育內(nèi)容之外的行為方式和價(jià)值觀念。在參與社團(tuán)期間，大學(xué)生個(gè)體擴(kuò)展個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)鍛煉自己的各項(xiàng)技能，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。

社團(tuán)成員間、社團(tuán)干部間交流互動(dòng)有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)交往必須的知識(shí)與技能，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工處理、應(yīng)用。在社團(tuán)內(nèi)部，社團(tuán)成員之間是平等的同志式關(guān)系，組織者和參與者都處于同一地位，成員之間相互支持，相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作，并掌握支持公道，遵守規(guī)則，相互競(jìng)爭(zhēng)，分工，合作，服從，爭(zhēng)執(zhí)，評(píng)價(jià)，辯解，同情，互助等社會(huì)專業(yè)能力。人們?cè)诨?dòng)過(guò)程中，最基本的是使用語(yǔ)言符號(hào)，除此以外還使用具有一般含義和普遍理解并使用的面部表情、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)等其他象征性的符號(hào)。

與不同類型的人進(jìn)行交往，所使用的符號(hào)也存在差異。如與普通成員的交往，更多在于進(jìn)行球技指導(dǎo);與身為管理層的同學(xué)則是相互合作，共同管理社團(tuán)人員及事務(wù);在面對(duì)社團(tuán)外的學(xué)生時(shí)，如開活動(dòng)宣講會(huì)、擺外場(chǎng)、招聘納新時(shí)，則以“發(fā)言人”的身份進(jìn)行溝通交流。通過(guò)一些慣用、通用符號(hào)的交流，形成共同理解。在論及S1社團(tuán)成員的社團(tuán)文化時(shí)，他提出了社團(tuán)成員比較熟悉的符號(hào)：專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

在社團(tuán)定期、分主題舉辦的集體活動(dòng)中，社團(tuán)成員得到更加規(guī)范、統(tǒng)一的訓(xùn)練，習(xí)得普遍通用的符號(hào)（專業(yè)術(shù)語(yǔ)、手勢(shì)、表情、規(guī)則等），基于對(duì)上述符號(hào)的共同理解，社團(tuán)成員之間的互動(dòng)得以順利進(jìn)行和維系。規(guī)范的訓(xùn)練能加強(qiáng)成員對(duì)于規(guī)則等的理解，定期性的活動(dòng)則有利于成員習(xí)得專業(yè)技術(shù)，為參加專業(yè)競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)，發(fā)展成員的學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)過(guò)程中，成員的社會(huì)交往能力得到有效鍛煉，提高其專業(yè)能力發(fā)展、的可能性，潛在地推進(jìn)個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

基于上述分析，大學(xué)生在社團(tuán)參與過(guò)程中的自我概念、互動(dòng)意識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)、角色領(lǐng)會(huì)、共同理解直接或間接地會(huì)影響個(gè)人社團(tuán)選擇、社團(tuán)參與及人際互動(dòng)狀況并在大學(xué)生參與社團(tuán)期間的發(fā)揮著作用，共同促進(jìn)大學(xué)生不同方面的專業(yè)能力得到了一定程度的提升。

對(duì)個(gè)體自我概念的認(rèn)知使大學(xué)生選擇社團(tuán)參與時(shí)存在思考，有明確的自我認(rèn)知概念和參與動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生選擇適合自己的社團(tuán)，個(gè)人能力在社團(tuán)中得到充分的發(fā)揮，其相關(guān)專業(yè)能力也得到提升與發(fā)展。在社團(tuán)參與過(guò)程中，與社團(tuán)內(nèi)部成員、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)中其他成員，以及與老師的互動(dòng)都能在一定程度上提高大學(xué)生與不同的群體交流溝通的能力，學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，培養(yǎng)與人合作的作精神，在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)共同符號(hào)的建構(gòu)與理解、對(duì)社團(tuán)特殊情境的創(chuàng)設(shè)和參與，不斷提升了大學(xué)生社會(huì)化程度進(jìn)而提高相應(yīng)的專業(yè)能力。通過(guò)廣泛地參與社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生學(xué)會(huì)用社會(huì)規(guī)范約束和指導(dǎo)自己的行為，使自己的思想行為跟上時(shí)代步伐，與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。在社團(tuán)參與中，大學(xué)生它通過(guò)學(xué)習(xí)與社會(huì)相關(guān)的各種知識(shí)、技能和生活方式，形成和發(fā)展一定的社會(huì)能力，這里所說(shuō)的社會(huì)能力包括自我的能力、展現(xiàn)自我的能力、相互溝通的能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力等，也就是我們所定義的專業(yè)能力。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些社團(tuán)生命周期較為短暫，社團(tuán)組織較為渙散，對(duì)于社團(tuán)成員不能提供豐富的活動(dòng)，社團(tuán)“名存實(shí)亡”，學(xué)生參與其中，無(wú)法形成合適的自我概念，參與社團(tuán)的動(dòng)機(jī)不明確，也無(wú)法有效提升綜合能力。高校應(yīng)該給予指導(dǎo)幫助社團(tuán)朝著良性健康的方向發(fā)展，進(jìn)一步完善社團(tuán)管理辦法和內(nèi)部制度，使社團(tuán)發(fā)展形成良好的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

注釋

①?gòu)垉€民，董澤芳.從沖突到和諧：高校師生課堂互動(dòng)關(guān)系的重構(gòu)：基于米德符號(hào)互動(dòng)論的視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（01）：7-12.

②李文躍.符號(hào)、教學(xué)符號(hào)與教學(xué)符號(hào)互動(dòng)的探析：基于符號(hào)互動(dòng)論的視角[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33（10）：

53-56.

③申大魁.教師教材理解的過(guò)程探析：符號(hào)互動(dòng)論視角[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（34）：52-56.

④鐘海青，張燕妮，張國(guó)磊.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中流動(dòng)人口子女融合教育問(wèn)題研究：基于符號(hào)互動(dòng)理論視角[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2014（04）：197-200.

⑤王芳.符號(hào)互動(dòng)論視角下新媒體事件的多元化互動(dòng)[J].新媒體研究，2018，4（09）：19-20.

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（編輯：楊梅）