小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)分析

李國榮

摘 要：隨著新課程改革的不斷進步，社會對于小學數(shù)學教學質(zhì)量提出了更高的要求，在當今小學數(shù)學教育環(huán)境下，教師更加要注重的是學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一門學科都有其核心素養(yǎng)，學生在核心素養(yǎng)的指引下能夠有效提升學習效率。基于此，本文針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)價值及培養(yǎng)策略進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);代數(shù)思維;培養(yǎng)分析

引言：在社會的發(fā)展和時代的進步下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當今小學數(shù)學的教育要求，也無法滿足學生的學習需要，因此教師在小學數(shù)學教學中一定要在核心素養(yǎng)的基礎下創(chuàng)新教學模式。代數(shù)思維模教學模式是當今教育形勢下一種新型的教學方式，學生應用代數(shù)思維能夠更加形象化地理解數(shù)學的知識，并將數(shù)學知識靈活應用于實際問題的解決中。為此教師必須要加強對代數(shù)思維的理解和應用，使其在小學數(shù)學教學中發(fā)揮最大的教學價值，為學生營造一個新型輕松高效的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生克服內(nèi)心對數(shù)學的抵觸和畏難心理。

1、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生代數(shù)思維的價值

通常數(shù)學學習中的算術用法是指利用數(shù)字之間的關系來完成運算過程，從而得出正確結(jié)果，在這其中一般不涉及到符號的運用。而代數(shù)思維是引導學生應用相關的數(shù)學符號，并且通過運算規(guī)律，深層次的挖掘數(shù)學運算的本質(zhì)，從而得到正確的答案，增強運算結(jié)果的準確性。簡單來說，代數(shù)思維是數(shù)學推理計算中的過程而非結(jié)果，在這過程中可能還會涉及到別的變量，是一種推導的模式。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的代數(shù)思維，有利于幫助學生理解數(shù)學運算的規(guī)律和法則。學生對于數(shù)學運算公式的理解不僅僅是死記硬背，而是能通過推算來記住相關的公式，學生通過代數(shù)思維的推算來理解運算規(guī)律，有利于加深學生對于運算公式的記憶和理解。然而由于小學生的算術思維定式受到了嚴重的影響，因此對于小學生代數(shù)思維的培養(yǎng)和改變需要一定的過程，并不是一朝一夕就可以完成的，在此過程中也需要教師應用正確的教學方式，逐漸滲透、層層遞進，幫助學生培養(yǎng)代數(shù)思維。

2、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生代數(shù)思維的對策

2.1 創(chuàng)設相關的教學情境，營造學習氛圍

在培養(yǎng)學生代數(shù)思維的起步階段，教師的主要任務是幫助學生建立抽象的思維模式，因為小學生的認知程度和數(shù)學基礎有限，通常形象化的數(shù)學知識可以盡快將理解，而對于抽象化的知識缺少求知的欲望，因此教師在學生思維模式的轉(zhuǎn)化上要多給予耐心。在教學過程中，通過情景創(chuàng)設的模式幫助學生建立抽象化的思維。例如，教師可以通過多媒體動畫的播放，將一些難以理解的抽象數(shù)學公式進行轉(zhuǎn)化，通過動態(tài)位置的移動幫助學生理解運算公式的推算過程，這樣學生可以更容易地將一些抽象化的數(shù)學方程式印在腦中，加強學生對于數(shù)學學習的興趣，初步培養(yǎng)學生的代數(shù)思維，引導學生應用代數(shù)思維進行解題，并通過代數(shù)思維進行檢驗。

2.2 多角度解題，讓學生感受代數(shù)思維

對于小學數(shù)學來說，教師在培養(yǎng)學生解題能力的過程中，一定要引導學生多角度多元化的解題，讓學生在解題的過程中逐漸明白代數(shù)思維的優(yōu)勢。學生過去常用的算術解題模式是從已知條件出發(fā)，通過一系列的數(shù)學公式推導來求出答案。而代數(shù)思維中方程式解題模式就是引導學生先分析題目中相關的等量關系，將未知的條件設置為x列出=左右兩邊的關系式，從而建立簡單的數(shù)學模型。要注意的是=兩邊的數(shù)量是對稱的，但是兩邊都可以存在x的未知變量，學生通過對x未知變量的解答來求得最后的答案?？偟膩碚f，算術方法是通過逆向思維來推導，而方程式解題模式是引導學生正向思維思考，更符合學生的思維模式，如果學生的代數(shù)思維培養(yǎng)良好，更加容易理解題意并得出正確的結(jié)論。

2.3 在作業(yè)設計中滲透代數(shù)思維

在學生小學數(shù)學的學習中，教師除了課堂上的教學內(nèi)容，在課下也要為學生布置相應的教學作業(yè)，在作業(yè)布置的過程中，教師也要科學合理的滲透代數(shù)思維，潛移默化的將代數(shù)思維滲透于學生學習的每一個角落，讓學生在課后作業(yè)的過程中也能夠通過自主思考加深對代數(shù)思維的理解，學生只有加強對代數(shù)思維實際操作的練習，才能夠真正感受到代數(shù)思維的優(yōu)勢，并且將其靈活應用。例如：在人教版“不等式口算填數(shù)”的作業(yè)練習中，教師就可以將代數(shù)思維的不等式關系應用其中，讓學生在練習中掌握不等式的相關知識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中教師一定要更新教學觀念，與時俱進的創(chuàng)新教學模式，一定要保證數(shù)學教學模式符合當今教育的發(fā)展要求，重視在小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的代數(shù)思維，應用科學合理的教學模式幫助學生理解代數(shù)思維的應用在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，并且引導學生將代數(shù)思維合理的應用于數(shù)學實際解題過程中，提高學生數(shù)學學習效率，為推動小學數(shù)學事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量，提供一份保障。

參考文獻：

[1]譚惠明. 基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討[J]. 都市家教：下半月， 2017（11）：107-107.

[2]張茜. 基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J]. 學周刊， 2018， 379（31）：48-49.