整合課程下的幼兒園早期閱讀活動(dòng)

薛改霞

摘要：幼兒的早期閱讀比較復(fù)雜，幼兒需要在閱讀的過(guò)程中找到適合的手段和方式，進(jìn)而建立自主的閱讀意識(shí)和技能。本文以幼兒的早期閱讀為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合幼兒園課程、日常生活和家庭等方面對(duì)幼兒早期閱讀的作用進(jìn)行惡劣簡(jiǎn)要的分析，從而得知，早期閱讀能夠提高幼兒的語(yǔ)言能力和閱讀能力，同時(shí)能夠開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：整合;早期閱讀;領(lǐng)域;社區(qū)

前言：幼兒閱讀能力的形成不是被教會(huì)的，而是在一定的環(huán)境熏陶下產(chǎn)生的。為此，應(yīng)該為幼兒提供輕松和豐富的環(huán)境，不斷促進(jìn)幼兒自主性閱讀能力的提升。為了提升幼兒的早期閱讀能力，應(yīng)該借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)嘗試將早期閱讀和日常生活和家庭相結(jié)合，促進(jìn)早期閱讀的順利進(jìn)行。

1在領(lǐng)域活動(dòng)中整合早期閱讀

相關(guān)的文件中指出，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性，重視將趣味性和綜合性相結(jié)合。

1.1與藝術(shù)教育等課程的整合

語(yǔ)言和音樂(lè)之間有著密切的關(guān)系，在音符、節(jié)奏和旋律的背后，幼兒能夠編制出不同形式的故事，因此，應(yīng)該充分利用幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和領(lǐng)悟力，將聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式加入到早期閱讀中。舉例而言，在大班閱讀活動(dòng)《老鼠娶新娘》中選擇嗩吶演奏，同時(shí)營(yíng)造一定的民族風(fēng)俗氣息，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合需要閱讀的內(nèi)容配上背景音樂(lè)，不僅營(yíng)造了一定的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)作品思想的表達(dá)。此外，將閱讀活動(dòng)和繪畫(huà)、手工相結(jié)合，借助海報(bào)的形式進(jìn)行閱讀的話能夠?qū)崿F(xiàn)幫助孩子在“話”話和“畫(huà)”之間交流。一些海報(bào)的內(nèi)容源于生活，如果設(shè)計(jì)“慶六一”活動(dòng)海報(bào)活動(dòng)的話，不僅是幼兒比較喜歡的形式，同時(shí)能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

1.2與心理健康教育等課程的的結(jié)合

閱讀作品的質(zhì)量對(duì)幼兒良好閱讀能力的形成非常的重要。因此，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從圖畫(huà)書(shū)中的人物的身上學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我，同時(shí)將道德中的秩序和責(zé)任等意識(shí)和藝術(shù)中的和諧與享受相統(tǒng)一，或者是藝術(shù)氛圍和人格氛圍相一致。舉例而言，《滴答雨》是比較好的情商讀本。該故事講述了動(dòng)物在玩游戲的過(guò)程總突然下雨，游戲進(jìn)行不下去了，小動(dòng)物都比較傷心。但是，動(dòng)物們反而學(xué)會(huì)了挖坑接水，互相幫助，小動(dòng)物又開(kāi)心起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的美好，不開(kāi)心的事情也可以變成開(kāi)心的事情。

1.3與體育教育活動(dòng)的整合

體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。因此，在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該重視將體育游戲和閱讀活動(dòng)的有效結(jié)合，尤其重視體育游戲的趣味性。如班級(jí)在閱讀《捉迷藏》之前，教師可以帶領(lǐng)孩子們先進(jìn)行捉迷藏的游戲，在游戲的過(guò)程中可以滲透一些內(nèi)容。幼兒在體驗(yàn)到捉迷藏游戲樂(lè)趣的同時(shí)還能提高自身的語(yǔ)言技巧，使游戲和閱讀實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，不僅鍛煉了身體，同時(shí)也進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。

2在日常生活中整合早期閱讀

2.1晨間接待

當(dāng)孩子們來(lái)到幼兒園之后，許多幼兒可以將自己帶來(lái)的圖書(shū)和小伙伴們一起分享。這樣的話，幼兒不僅可以看到自己的圖書(shū)，同時(shí)也能看到小伙伴的圖書(shū)，不僅增加了幼兒之間的交流，同時(shí)獲得了更多的閱讀信息。此外，幼兒園教師也應(yīng)該為孩子們提供更多種類(lèi)的圖書(shū)，滿足其需求。長(zhǎng)此以往的話，閱讀就成為孩子們每天堅(jiān)持完成的事情，在不經(jīng)意間養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

2.2上下午點(diǎn)心后的自由活動(dòng)

在幼兒吃完點(diǎn)心之后可以為其安排一些比較安靜的活動(dòng)，如鼓勵(lì)孩子們到班級(jí)的圖書(shū)角讀書(shū)。孩子們能夠通過(guò)閱讀圖書(shū)來(lái)獲取更多的信息。或者也可以觀看電視動(dòng)畫(huà)片和電腦等資料，這也是提高閱讀能力的重要途徑。

2.3午間和離園活動(dòng)

在中午散步的時(shí)間可以讓幼兒更多的了解生活和社會(huì)，這樣也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。此外，教師可以和幼兒一起完成閱讀，如幼兒比較喜歡的各種各樣的花卉和樹(shù)木的名稱(chēng)等。還可以講解幼兒園的宣傳標(biāo)語(yǔ)和一些公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)等，在這樣的環(huán)境中幼兒能夠很輕松的接受語(yǔ)言信息。

3在家庭中整合早期閱讀

3.1家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)建良好的幼兒閱讀的家庭環(huán)境

第一，應(yīng)該為幼兒選擇合適的圖書(shū)，提高孩子閱讀的積極性。家長(zhǎng)在孩子閱讀能力形成的過(guò)程中起著重要的作用，孩子對(duì)閱讀興趣的多少以及能力的大小和圖書(shū)的選擇有密切的關(guān)系。因此，在選擇圖書(shū)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該選擇適合孩子年齡段和促進(jìn)身心健康發(fā)展的圖書(shū)，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行圖書(shū)的選擇。

第二，創(chuàng)設(shè)適合文字和“書(shū)寫(xiě)”的環(huán)境。舉例而言，在幼兒入學(xué)之前應(yīng)該對(duì)家庭文字環(huán)境的建設(shè)。這樣能夠幫助孩子形成對(duì)文字的敏感性，了解漢字存在的意義和不同之處。可以在家里比較重要和顯眼的地方貼上文字，這有助于幫助幼兒理解文字，在環(huán)境中慢慢熏陶幼兒對(duì)文字的興趣。

3.2家長(zhǎng)重視對(duì)早期閱讀的指導(dǎo)

第一，設(shè)疑解疑法。在進(jìn)行閱讀之前和閱讀過(guò)程之中，家長(zhǎng)可以為孩子設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行討論，不斷激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的興趣。

第二，懸念提示法。在孩子閱讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀到精彩的地方或者關(guān)鍵的地方之后就停住，這樣做的目的是幫助孩子自己去想象或者猜想。

第三，體驗(yàn)表現(xiàn)法。在閱讀活動(dòng)之后，家長(zhǎng)可以組織家庭成員對(duì)故事中的角色進(jìn)行分析和表演，或者對(duì)故事中的角色發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓孩子能夠感受到作品的情感和意境。

4結(jié)語(yǔ)

綜合上面的闡述可以知道，幼兒在進(jìn)行早期閱讀的過(guò)程中，教師或者家長(zhǎng)應(yīng)該透過(guò)作品來(lái)尋找對(duì)閱讀的整合，讓孩子認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單閱讀的重要性和意義，只有被閱讀吸引，才能從中獲取樂(lè)趣的情感體驗(yàn)，真正感受到閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西省延安市寶塔區(qū)第八幼兒園 ?712600）