淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

吳細(xì)花

摘要：我國(guó)的教育水平逐漸提高的現(xiàn)象下，是我國(guó)對(duì)教育發(fā)展的重視，一般情況下，小學(xué)生在上三年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，除了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于處地偏遠(yuǎn)交通不便而沒(méi)有普及英語(yǔ)教育，其他地方的小學(xué)均已普及英語(yǔ)教育。但是，雖然國(guó)家重視英語(yǔ)教育，但是小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果卻沒(méi)有預(yù)想中的理想，本文將有此問(wèn)題，找出小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂活動(dòng);英語(yǔ)教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)更多的單詞語(yǔ)法必備的基礎(chǔ)，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情并不高，總結(jié)原因就是小學(xué)生的注意力并不在課堂上，那么，我們就要采取一些行動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生們的注意力，使其注意力集中于課堂，比如說(shuō)：課堂活動(dòng)。

一 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)

一般情況下，小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，老師們一般都是在黑板上寫(xiě)一個(gè)字母，然后學(xué)生們跟讀，從重復(fù)中得到效率，日復(fù)一日，但是單調(diào)枯燥的重復(fù)并不能使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生一般在9到12歲之間，那么在這一年齡段的小學(xué)生，而這一階段的小學(xué)生他們的注意力多數(shù)只在“玩”和“吃”上，對(duì)課堂興趣不是很高。有研究表明，學(xué)生每節(jié)課集中注意力聽(tīng)課的時(shí)間占整節(jié)課的20%，剩余時(shí)間不是在聊天就是在開(kāi)小差，這還是對(duì)初中生和高中生的調(diào)查，更別說(shuō)小學(xué)生了。在對(duì)近百名小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)的英語(yǔ)老師的調(diào)查問(wèn)卷中顯示：班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生（英語(yǔ)考試成績(jī)平均85分以上）占班級(jí)總?cè)藬?shù)的26%，英語(yǔ)成績(jī)良好的學(xué)生（英語(yǔ)考試成績(jī)平均70分到85分）占班級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，英語(yǔ)成績(jī)合格的學(xué)生（英語(yǔ)考試成績(jī)平均60分到70分）占班級(jí)總?cè)藬?shù)的36%，而剩下的6%的學(xué)生，應(yīng)該就是沒(méi)有及格的吧。所以，當(dāng)務(wù)之急就是如何在課堂上吸引學(xué)生們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二 多媒體教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，多媒體在各個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用，教育界同樣如此，我們完全可以將多媒體教學(xué)作為一項(xiàng)課堂活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。隨著國(guó)家對(duì)教育力度的加大，幾乎所有的學(xué)校都有了多媒體設(shè)備，小學(xué)也不例外，至少多媒體投影儀是有的，那么，可以合理的利用投影儀來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)。多媒體一般具有視頻、音頻等功能，老師可以利用多媒體，找一些有趣的而且包含英語(yǔ)簡(jiǎn)單詞匯的視頻或者音頻讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，比如國(guó)外有好多幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)片，比如：愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉、小豬佩奇等。不要以為那只是四五歲孩子看的，在三年級(jí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也只是國(guó)外三四歲孩子學(xué)英語(yǔ)的水平而已。老師可以帶著學(xué)生跟讀視頻中的句子，然后在拆分成單詞，并解釋其中意思，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維都得到動(dòng)用，這樣，不僅可以使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且能加深學(xué)生記憶，提高上課效率。但是一味地使用多媒體，不結(jié)合實(shí)際，脫離了書(shū)本，那么用多媒體方式進(jìn)行上課將就會(huì)顯得單調(diào)，沒(méi)有靈魂，目標(biāo)模糊，就沒(méi)有了任何意義。老師們應(yīng)該結(jié)合書(shū)本，將書(shū)本上的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、單詞以及句型等，在講解多媒體視頻音頻的時(shí)候結(jié)合書(shū)本，讓學(xué)生從書(shū)本中找單詞，找句子，甚至可以讓學(xué)生念出書(shū)上相關(guān)的語(yǔ)句。老師們可以輪流找學(xué)生來(lái)交流互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生的思維發(fā)展，敢于想象，性格發(fā)展，勇于發(fā)言。

三 創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)法有感情

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般都是聽(tīng)老師講解，缺乏自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果可以進(jìn)行一種創(chuàng)設(shè)情境的課堂活動(dòng)，那么無(wú)疑會(huì)積極的帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。首先老師們要根據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容通過(guò)，然后尋找或者創(chuàng)造一種合理的情景，然后請(qǐng)同學(xué)們參與互動(dòng)或者扮演角色，這就是情境教學(xué)法的概念。了解了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)設(shè)新型的有效課堂教學(xué)提供有效幫助。情境教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：真實(shí)性、情感性、開(kāi)放性。（1）真實(shí)性：情境教學(xué)中的情境來(lái)源與真實(shí)的生活與真實(shí)地事件，那么就很必要的具有真實(shí)性，比如可以將教師設(shè)置成小賣(mài)鋪、街市等情境，那么就很容易的融入環(huán)境，用真實(shí)地環(huán)境語(yǔ)言，這樣就能達(dá)到實(shí)景練習(xí)的目的，并且十分有趣。（2）情感性：英語(yǔ)的對(duì)話(huà)是在真實(shí)情境中進(jìn)行的，那么就要求學(xué)生要具有真實(shí)的情感，比如添加額外的問(wèn)候語(yǔ)或者祝福語(yǔ)等，這樣不僅可以增加情境真實(shí)性，更能使學(xué)生將自身代入情境，從而達(dá)到深刻記憶和深切感受的雙重效果。（3）開(kāi)放性：情境創(chuàng)設(shè)不一定是單一的、指定的情境，在課下學(xué)生們也可以開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，老師們要積極引導(dǎo)學(xué)生課下“情境創(chuàng)設(shè)”，就在平平常常的生活中就可以，比如這位同學(xué)向那位同學(xué)借一支筆啊，同學(xué)給同學(xué)讓座啊都可以進(jìn)行情境代入，課下情境創(chuàng)設(shè)不僅會(huì)加深課上記憶，更能加深同學(xué)間友誼。

四 分組學(xué)習(xí)，互相幫助

班級(jí)里不是每個(gè)人都是學(xué)習(xí)先鋒，那么就有人學(xué)習(xí)不那么出色，需要有人幫助，但是萬(wàn)一他又不好意思開(kāi)口（或者沒(méi)有學(xué)習(xí)的意愿），這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該站出來(lái)說(shuō)一句話(huà)了：同學(xué)們分組學(xué)習(xí)吧！分組學(xué)習(xí)是又一種課堂活動(dòng)，老師們可以將學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)分在一起，并且吩咐寫(xiě)作業(yè)時(shí)組內(nèi)完成，組見(jiàn)相比，那么就會(huì)起到組內(nèi)促進(jìn)，組間競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生可以有效的促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高，并且加深學(xué)生們之間的友誼，通過(guò)討論，還可以集思廣益，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，完成作業(yè)和背記任務(wù)時(shí)更容易完成，分組還有利于活躍班級(jí)氣氛，一舉多得。

五 結(jié)束語(yǔ)

多樣的進(jìn)行課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，可將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等人文的因素的重要方面，融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的 “活”的魅力英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的研制——語(yǔ)用能力的界定與描述[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2018（1） ：91-100.

[2]教育部考試中心.中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表[s].北京：高等教育出版社，2018.

（江西省上饒市德興銀城二小 ?江西省上饒市 ?334200）