初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐初探

衛(wèi)朝春

摘要：隨著課改的不斷深入，中學(xué)的體育教學(xué)由于存在很多落后的教學(xué)方式和教學(xué)觀念與新課改的教學(xué)新理念的矛盾日益突出。由于學(xué)生的個(gè)人的身體素質(zhì)和對(duì)知識(shí)的接受程度的不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難讓每個(gè)學(xué)生都的到全面的發(fā)展，因此如何讓中學(xué)的體育課真正達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體、全面發(fā)展的和讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的教育的目的成為了初中體育教學(xué)的一大探究課題。其中對(duì)初中體育課教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)理念被提出，并且此教學(xué)理論具有很好地應(yīng)用前景，本文將對(duì)初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)進(jìn)行探究，闡述分層教學(xué)的優(yōu)勢何在實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題，并給出一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中體育選項(xiàng)課;分層教學(xué);實(shí)踐初探

1.前言

隨著我國社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，新時(shí)代背景下的人才需求對(duì)教育行業(yè)提出了新的要求。在國家的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的教育環(huán)境正在發(fā)生變化，我國的教育模式正在從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”朝著德智體全面發(fā)展的教育模式轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育成為了教學(xué)的首位。在新的素質(zhì)教育的教育模式下，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化教育，從尊重學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，在教學(xué)中滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在各自不同的層次中發(fā)揮出自己的最大實(shí)力。在這種教學(xué)需求下，分層教學(xué)成為了教學(xué)模式改革的首選。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)所有的學(xué)生都采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性。而且教學(xué)內(nèi)容缺乏新意模式單一，久而久之學(xué)生們便會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)日趨薄弱，最終導(dǎo)致我國青少年的整體身體素質(zhì)水平的下降。分層教學(xué)的提出直擊了傳統(tǒng)體育教學(xué)的痛點(diǎn)，能夠很好的解決當(dāng)下初中體育教學(xué)的種種問題，本文將其進(jìn)行深入地探討。

2.體育分層教育的現(xiàn)狀

分層教學(xué)的教學(xué)模式在全國各地的實(shí)際應(yīng)用中都取得了非常良好的效果，它以其創(chuàng)新的教學(xué)理念和良好的效果成為了我國初中教育課改的重要教學(xué)模式。但是現(xiàn)階段分層教學(xué)在我國初中的應(yīng)用主要集中在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)等主要的文化課中。分層教學(xué)在體育教學(xué)的應(yīng)用還處于基本空白的狀態(tài)，雖然與體育教學(xué)相關(guān)的分層教學(xué)文章也有很多，但還大多停留在理論層面上，實(shí)際應(yīng)用的并不多。因此我國體育選項(xiàng)課的分層教學(xué)的普遍應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)。

3.初中體育課采用分層教學(xué)的具體措施

3.1合理劃分學(xué)生層次

在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，因此首要的工作便是對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分。在實(shí)際教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的身體發(fā)育情況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)都存在差異，因此這就要求老師要充分的了解每個(gè)學(xué)生的的個(gè)人情況，根據(jù)每個(gè)人的能力范圍進(jìn)行合理的分層教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)分層教學(xué)的效果。例如在長跑的教學(xué)中，對(duì)于有體育特長的學(xué)生來說，由于他們的運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)依照國家規(guī)定的中學(xué)生的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們嚴(yán)格要求他們，要求他們以高于普通同學(xué)的速度進(jìn)行練習(xí);對(duì)于那些發(fā)育正常身材勻稱的同學(xué)，由于他們的可以達(dá)到普通中學(xué)生的平均水準(zhǔn)，因而老師可以以普通標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要求他們以普通長跑速度進(jìn)行練習(xí)即可;而對(duì)于那些身材肥胖或者過于瘦弱的學(xué)生，老師們則可以放寬標(biāo)準(zhǔn)。老師可以讓他們縮短長跑距離或者降低長跑速度，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過運(yùn)動(dòng)逐漸消除身體上的劣勢。

3.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分層

除了以上對(duì)學(xué)生的分層之外，在實(shí)際教學(xué)中老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同喜好和運(yùn)動(dòng)天賦進(jìn)行劃分。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的了解，最終幫助學(xué)生選擇既適合學(xué)生能力有符合學(xué)生興趣愛好的項(xiàng)目，此舉可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高教學(xué)質(zhì)量。例如在籃球的教學(xué)中，對(duì)于身體比較強(qiáng)壯高大和爆發(fā)力比較足的同學(xué)，由于他們比較適合身體對(duì)抗和突進(jìn)，因此老師可以讓他們練習(xí)籃球的內(nèi)線技巧，例如帶球過人、三步上籃等內(nèi)線技巧。對(duì)于身材高大但是者身形比較瘦弱的同學(xué)，他們不適合內(nèi)線激烈的身體對(duì)抗，老師可以著重的讓他們練習(xí)外線的投籃技巧和傳球技巧。對(duì)于身材矮小的同學(xué)來說，他們先天在籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中就處于劣勢，因此老師應(yīng)當(dāng)著重讓他們練習(xí)中近距離的投籃和一些比較花式的運(yùn)球技巧，通過鍛煉他們的靈活度來克服身體上的不足。

3.3運(yùn)用分層指導(dǎo)的教學(xué)方式

分層教學(xué)不僅可以從學(xué)生本身和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，老師在教學(xué)指導(dǎo)中也可以運(yùn)用這種方法。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身體能力特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行定制化的指導(dǎo)，讓他們?cè)谒虒W(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中發(fā)揮其最大的實(shí)力，從側(cè)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)水平的提升。例如在游泳的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)得比較快或者早已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何讓游泳的動(dòng)作更加的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，讓學(xué)生體會(huì)到更加專業(yè)的教學(xué);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，老師則應(yīng)當(dāng)對(duì)如何在水中保持良好的平衡和節(jié)省體力，并嘗試著教授一些專業(yè)技能，注重對(duì)于這些學(xué)生的潛力的培養(yǎng);而對(duì)于那些對(duì)于下水有恐懼心理和學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)讓他們戴上泳圈在淺水區(qū)域練習(xí)，幫助他們克服對(duì)于下水的恐懼，這類同學(xué)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自身的的自信與勇氣。

3.4分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

除了上述的幾種分層方式，在對(duì)體育成績的考核中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在體育考核中，體育測試成績不應(yīng)當(dāng)成為考核的全部依據(jù)，老師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生其他方面的應(yīng)訴也納入考核成績的評(píng)價(jià)中，例如學(xué)生的身體發(fā)育情況：對(duì)于不同身體發(fā)育情況的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的積極與否和課堂的參與度也應(yīng)當(dāng)成為考核的標(biāo)準(zhǔn)，積極參與課堂教學(xué)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予加分鼓勵(lì);將以上績點(diǎn)納入考核范圍對(duì)于促進(jìn)教育公平是十分有利的，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況作為考核的最終標(biāo)準(zhǔn)可以避免傳統(tǒng)考核體系下體育成績較為突出的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒和成績較為落后的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信的情況的發(fā)生，還有利于向?qū)W生身心健康的發(fā)展。因此對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的分層是十分有必要的。

4.結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)在初中體育的教學(xué)的應(yīng)用具有非常積極的意義，它有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育公平、促進(jìn)我國教學(xué)水平的提高。相信在我國以后的初中體育教學(xué)中，分層教學(xué)的模式的實(shí)際應(yīng)用必將大放異彩，我國對(duì)于分層教學(xué)領(lǐng)域道路的探索也將積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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（上海市奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?201400）