利用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法記憶高中政治知識點(diǎn)

歐少鶯

摘要：學(xué)校在每個學(xué)期中期，經(jīng)常會針對學(xué)科內(nèi)容做相關(guān)問卷調(diào)查，而大多數(shù)學(xué)生對于高中政治知識點(diǎn)的評價通常是“上課沒什么勁”“要背好多知識點(diǎn)啊”，還有更直接的說法就是“隨便學(xué)習(xí)下，不是自己想學(xué)的”、“提不起興趣”。類似的結(jié)果讓政治老師們也是很無奈，但是應(yīng)該化壓力為動力，以此鞭策著教師們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿餍滦偷慕虒W(xué)模式，用以對學(xué)生政治課程熱情的激發(fā)，讓他們從內(nèi)心喜歡上政治課。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型學(xué)習(xí)方法;高中政治;知識點(diǎn)

因?yàn)樯婕爸R點(diǎn)繁多且復(fù)雜，使得高中政治知識記憶十分困難，是學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)問題。教師為了加快學(xué)生知識點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果可以引用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法。美國教育學(xué)家杜威提出的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，其理論基礎(chǔ)以“實(shí)用主義”進(jìn)行構(gòu)建的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。以預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)活動的展開，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)最佳化的教學(xué)效果和明確的教學(xué)目標(biāo)。在一定教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生通守任務(wù)型學(xué)習(xí)方法能可以鞏固知識點(diǎn)的理解，并獲得對知識點(diǎn)記憶力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景--任務(wù)驅(qū)動

政治教師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)他們的求知欲，通常為了尋找與知識點(diǎn)匹配的情景花費(fèi)大量時間。較為理想的任務(wù)型教學(xué)是在當(dāng)教材知識較為零散時，可按照先后順序，各自設(shè)置相應(yīng)的情景在每個知識點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)知識的導(dǎo)入。當(dāng)有著集中的知識點(diǎn)時，可在整堂課中貫穿某一個情景。趣味性和針對性是選擇情景時要把握的，在能順利引入任務(wù)時，也要利于任務(wù)開展時激發(fā)學(xué)生的興趣。在知識點(diǎn)較多的學(xué)習(xí)中，如《認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律》學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)共選擇了5 個任務(wù)情景的設(shè)計(jì)。在邏輯性強(qiáng)的知識點(diǎn)《社會歷史發(fā)展規(guī)律》學(xué)習(xí)時，恰好處于十一期間，因此教師結(jié)合黃金周的十一現(xiàn)象：“不是斷橋，勝似斷橋”、 高速路上的淡定哥、“萬人長城”等各種假日擁堵現(xiàn)象來引入與政治相的話題，以此調(diào)動學(xué)生的興趣，再接著提出：“國慶長假同學(xué)們?nèi)ァ矶隆藛?？”來燃起學(xué)生參與課堂問題的積極性，展開任務(wù)驅(qū)動。再結(jié)合情景進(jìn)行任務(wù)問題的設(shè)計(jì)：1.景區(qū)和高速公路為何這樣擁堵？ 2.國家怎樣解決假期擁堵問題？來進(jìn)行教材中重要知識點(diǎn)的分析：社會意識和社會存在的辯證關(guān)系;上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的辯證關(guān)系。

二、限時間背誦

因?yàn)楦咧姓螌W(xué)習(xí)時間有限，理論知識點(diǎn)較多，學(xué)生有著繁重的記憶任務(wù)，亦是學(xué)生記憶能力難以提高的主要原因。教師在課堂上為解決這一問題，限時間背誦是可采取的學(xué)習(xí)方式，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生對某些知識進(jìn)行記憶，提高學(xué)生在有限的時間內(nèi)加快記憶效率。

教師在確立知識框架和教學(xué)目標(biāo)后，要求相關(guān)的知識點(diǎn)讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記憶。如在學(xué)習(xí)“意識的本質(zhì)”相關(guān)知識時，教師講解知識點(diǎn)和列出大綱后，讓學(xué)生針對“意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物”這一知識在10分鐘內(nèi)完成背誦，而針對大綱中的知識點(diǎn)要求學(xué)困生在30分鐘內(nèi)完成有限的記憶;進(jìn)行對“意識是人腦的機(jī)能”知識點(diǎn)在5分鐘內(nèi)背誦;完成對“意識是客觀存在的反映”13分鐘內(nèi)的背誦。讓學(xué)生在課堂最后2分鐘，進(jìn)行自由靈活的支配結(jié)尾時間。給予學(xué)生有限的時間內(nèi)施加相應(yīng)記憶的壓力，常會激發(fā)學(xué)生更多的潛能，將壓力化作記憶的動力，以提升學(xué)生背誦知識點(diǎn)的效率。

三、提出問題--分析任務(wù)

教師在提出問題時需仔細(xì)斟酌，要能起到提高學(xué)生任務(wù)分析的能力。教師和學(xué)生在課堂中共同分析任務(wù)是最為理想的。呈現(xiàn)任務(wù)后，給予充足的時間讓學(xué)生了解任務(wù)。同時教師應(yīng)盡量簡單明了的設(shè)計(jì)任務(wù)問題，然后展開生生、師生間的互動探討，或以提問形式引導(dǎo)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確和清晰任務(wù)的實(shí)施的步驟，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師是此過程中的組織者和激發(fā)者，學(xué)生是此過程中處于主動的認(rèn)知狀態(tài)屬于任務(wù)活動的主體。如在《社會發(fā)展的規(guī)律》學(xué)習(xí)時，教師對于任務(wù)提出明確的要求：（1）在五分鐘時間內(nèi)根據(jù)分好的組別展開討論。（2）指定一人在討論時做好充分記錄。（3）指定一人進(jìn)行各組的交流發(fā)言，注意不可對于其他組已提出的問題出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。對于教材中較難知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，教師可為學(xué)生運(yùn)用學(xué)案的方法提供出知識背景，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)學(xué)案上的社會意識和社會存在的辯證關(guān)系加以分析其原理。

四、建立問題反饋機(jī)制

高中政治任務(wù)型學(xué)習(xí)中，學(xué)生對背誦的任務(wù)雖然明確了，但難免會存在各種學(xué)習(xí)上的問題。因此有效的問題反饋機(jī)制是教師需要建立的。首先教師要掌握學(xué)困生哪些知識點(diǎn)還不夠了解，及時作出點(diǎn)評和指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，教師能解決其困難和迷惑，才可順利開啟學(xué)生思維，提高他們的記憶能力和學(xué)習(xí)效率。

在上“意識的本質(zhì)”這堂課時，教師可直接問出哪些知識點(diǎn)不懂的地方，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過后還是存在對于意識本質(zhì)是什么感到茫然。教師要進(jìn)行解釋：從意識的內(nèi)容、形式、載體三方面來看，客觀存在著意識本質(zhì)。問題反饋機(jī)制要有效建立，可采取小組之間互答和小組成員間的互答形式。在某一個方面一個學(xué)生不懂，可以在小組之間或是小組內(nèi)成員間展開相互研究性的分析問題的答案。在互問互答過程中，學(xué)生們一起對知識進(jìn)行深入的了解，加深知識記憶。

五、結(jié)束語

總之，明確教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)型學(xué)習(xí)方法首先要確立的，對于高中政治知識點(diǎn)的記憶提高是大有裨益的。政治教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要不斷探索和完善任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的各種有效途徑。

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學(xué)）