初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

摘要：英語的閱讀能力和寫作能力有著很大的關(guān)系，本文以初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合為題，通過分析初中英語閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合英語教學(xué)實踐和所學(xué)知識，提出閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的具體對策，主要有：通過閱讀拓展出學(xué)生對詞匯的積累，為寫作打基礎(chǔ);加強情景式教學(xué)，增強對詞匯的學(xué)習(xí);在深入理解的基礎(chǔ)之上，開展寫作教學(xué);對閱讀深入思考，反復(fù)修改寫作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

1.序言

新課程改革對初中英語的閱讀與寫作的綜合能力培養(yǎng)提出了新的要求。對初中英語教學(xué)而言，只有不斷增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀空間，才能促使學(xué)生自身閱讀能力不斷提高。而閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過閱讀材料的講解，向?qū)W生普及一般的英語表達方式和語言知識與技巧，才能不斷豐富學(xué)生的知識儲備，為寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。英語寫作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生使用語言技巧的興趣，提高其表達的能力，英語閱讀與寫作是相輔相成的，本文重點探討英語閱讀與寫作教學(xué)之間的結(jié)合。

2.初中英語閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系

初中英語閱讀和寫作存在著內(nèi)在的聯(lián)系。閱讀是積累寫作素材、拓展知識面和建立個人思想的過程。初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中，通過寫作材料的積累，各種詞匯和句式的學(xué)習(xí)和掌握，從而形成自己的語言積累，在寫作的過程中才能“言之有物”、表達得體、詞匯和句式的運用純正而熟練。而通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過將寫作素材和自己所積累的閱讀素材以及自己的感想建立必要的聯(lián)系，通過自己掌握的詞匯和句式充分表達自己的想法和看法，通過邏輯思維和語言組織，初中學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x積累通過寫作實踐重新梳理，從而形成新的排列組合，很好表達自己的思想和見解，既可以鞏固閱讀所積累的知識，又能夠鍛煉寫作能力，從而將二者有機結(jié)合起來。英語閱讀和英語寫作二者存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，二者相互促進，相輔相成，相互補充，不可分割。加強閱讀能力的提高和閱讀知識面的拓展以及閱讀素材的積累，對學(xué)生的英語寫作具有重要的積極影響。英語寫作水平和能力的有效提升，有賴于英語閱讀的不斷積累和不斷進行寫作的訓(xùn)練。

3.閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的對策

3.1通過閱讀拓展詞匯積累 為寫作打基礎(chǔ)

英語閱讀訓(xùn)練是英語寫作素材積累的過程。首先，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累新詞匯的好習(xí)慣。在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以選擇適合初中生閱讀的材料，并且，材料當(dāng)中包含一些學(xué)生為學(xué)過的生僻詞匯，讓學(xué)生通過查詞典，認(rèn)識生僻詞匯，并記錄在專用的詞匯積累本子上，從而不斷提高學(xué)生的詞匯量。其次，教師在英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對文章的內(nèi)容進行簡單概括敘述，從而提高學(xué)生英語口語表達的能力和語言的組織能力。第三，教師在初中英語的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對語法、句式和常用的表達進行積累，將所積累的內(nèi)容記錄下來，并且讓學(xué)生通過閱讀熟悉原文當(dāng)中作者的用法和所表達的內(nèi)容。通過聯(lián)系上下文，學(xué)生對這些詞匯、語法、句式和習(xí)慣表達進行熟悉，從而為學(xué)生進行寫作應(yīng)用奠定良好的語言基礎(chǔ)和積累基本的語言素材。

3.2加強情景式教學(xué) 增強對詞匯的學(xué)習(xí)

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，運用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，教師可以引入情景式教學(xué)，增強學(xué)生對詞匯、句式、常用表達等的學(xué)習(xí)。英語教師需要為初中生創(chuàng)設(shè)個性化的情景模式，以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師可以在學(xué)習(xí)英語教材之前，將涉及到的詞匯通過圖片的方式向?qū)W生展示，然后，通過連續(xù)的詞匯和影像，幫助學(xué)生建立場景，將學(xué)生引入一個特設(shè)的情景模式。這樣在教學(xué)的過程中，學(xué)生會積極主動進行思考，進入到閱讀的情境當(dāng)中，并且對涉及到教師所展示的詞匯的地方留下深刻的印象，從而加深對詞匯語言環(huán)境的理解，增強學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)。

3.3在深入理解的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，運用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，教師可以在學(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)閱讀材料的基礎(chǔ)上，展開英語寫作的教學(xué)。教師在進行閱讀與寫作的綜合教學(xué)的時候，務(wù)必要讓學(xué)生完全理解所學(xué)習(xí)閱讀材料或者教材，在熟練的基礎(chǔ)上，達到融會貫通，舉一反三。學(xué)生可以靈活使用材料中的詞匯、句式、句型等，才能夠進行基礎(chǔ)寫作教學(xué)，以免在寫作教學(xué)中遇到不必要的困難和阻力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的詞匯、句式和語言技巧使用的錯誤。學(xué)生只有認(rèn)真感受詞匯的用法，通過句式訓(xùn)練和舉行訓(xùn)練掌握相應(yīng)的句型和語言使用技巧，才可能在寫作中游刃有余，通過思維能力將這些內(nèi)容進行融合與串聯(lián)，形成自己的能力，因此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)以及基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)強化是非常有必要的。

3.4對閱讀深入思考 反復(fù)修改寫作內(nèi)容

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，運用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來鞏固對閱讀知識的掌握，通過寫作的不斷修改，來自我糾正和完善寫作，提高語法、句式和基本的語言技巧運用和表達的能力。首先，需要通過寫作來鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將平時閱讀當(dāng)中所積累的素材靈活地運用到英語的寫作當(dāng)中，熟悉所積累的知識，同時將這些知識通過英語寫作串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的印象。其次，在英語閱讀的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)教材進行簡單復(fù)述，從而提高學(xué)生的語言概括能力和對重點的提煉能力，鞏固所學(xué)知識。并且，通過課后句式、句型的簡單訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式、句型的應(yīng)用，深化自己積累的知識。第三，教師可以圍繞學(xué)生所積累的句式、句型以及所掌握的詞匯，設(shè)置寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生運用這些句式、句型和學(xué)生所掌握的詞匯對文章的結(jié)構(gòu)和體裁進行模仿式的寫作，從而鞏固所學(xué)知識的同時，逐步提高學(xué)生的寫作與語言組織能力。第四，在學(xué)生的英語作文寫好之后，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)閱讀和修改，最好將終稿交教師審閱，教師審閱后，對學(xué)生的英語寫作進行修改、批改和標(biāo)注，再讓學(xué)生重新梳理一遍。通過閱讀教學(xué)材料和自己的寫作之間的比對，通過自己寫作內(nèi)容和教師修改后的對比，從而提高學(xué)生寫作的能力和閱讀的積極性與針對性。

4.結(jié)語

結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，需要通過閱讀拓展出學(xué)生對詞匯的積累，為寫作打基礎(chǔ);加強情景式教學(xué)，增強對詞匯的學(xué)習(xí);在深入理解的基礎(chǔ)之上，開展寫作教學(xué);對閱讀深入思考，反復(fù)修改寫作的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]王養(yǎng)柏.初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析[J].英語廣場，2019（03）：117-118.

[2]高紅霞.初中英語閱讀教學(xué)技巧探討[J].學(xué)周刊， 2019（10）：130.

[3]徐立榮.初中英語寫作教學(xué)之淺析[J].中國校外教育， 2019（07）：91+93.

作者簡介：馬曉黎，女，漢，1980年5月，新疆，本科，初中英語教學(xué)，中教一級，烏魯木齊市126中學(xué)。

（新疆烏魯木齊市經(jīng)開區(qū)第126中學(xué) ?830000）