生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

潘廣紅

摘 要：生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。教師要在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生的形象思維能力較強，但抽象思維能力以及邏輯思維能力較差，而數(shù)學(xué)這門課程的邏輯性強，要求學(xué)生具備抽象思維能力。在這種矛盾中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的短板便顯現(xiàn)出來。任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何將人類認(rèn)識知識的過程靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在生活實踐中親自感悟到數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)在各學(xué)科的課程教學(xué)中均有所應(yīng)用，其應(yīng)用價值也逐漸顯現(xiàn)出來。從其內(nèi)涵來看，情景教學(xué)實際上是指教師把一些生活案例、故事等引入課堂教學(xué)中，以此觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，自主構(gòu)建知識框架，學(xué)習(xí)解決問題的技能。應(yīng)用情景教學(xué)的目的有二：一是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是讓學(xué)生以感性經(jīng)驗理解抽象性的概念、知識、問題。總而言之，情景教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

二、生活情景教學(xué)的運用方法

（一）運用實物思維建模

在生活情景教學(xué)中，利用實物進(jìn)行情景替換非常直觀。學(xué)生可以快速在腦中對實物有一個基本概念，縮短了教育時長，使整體數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。比如簡單幾何舉例，教師單說長方形或圓形等，小學(xué)生無法快速在腦海中建立模型，如果教師舉例，書本的形狀、球的平面，學(xué)生便可以理解透徹，進(jìn)而通過與同學(xué)討論、詢問老師等方法，理解更多知識。

（二）代入實際生活場景

數(shù)學(xué)的道理大都來自生活，在教育過程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，多講一些學(xué)生接觸較多的實際生活情況，這些情景與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。以學(xué)生熟悉的東西作輔助，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以處在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不會因緊張難以理解數(shù)學(xué)。

（三）通過游戲集中學(xué)生注意力

玩鬧是孩子的天性，游戲本身有利有弊。數(shù)學(xué)課程難免枯燥，教師可以通過與學(xué)生們做游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動孩子們的積極性。合理利用游戲，與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以增強孩子的記憶力，當(dāng)孩子再遇到類似的數(shù)學(xué)問題，通過記憶聯(lián)想到課堂上做過的游戲，可以快速解決數(shù)學(xué)問題，提高教學(xué)效果。

三、在課中探究創(chuàng)設(shè)生活情景，加強學(xué)生對知識的理解和掌握

探究式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，而探究問題情景的設(shè)置是決定學(xué)生探究興趣、影響探究效果的關(guān)鍵要素。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，在課中探究活動開展中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，寓數(shù)學(xué)知識于生活經(jīng)驗中，不僅能夠為學(xué)生提供輕松、愉悅的探究平臺，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平之上，通過觀察、操作、猜測、交流、反思等一系列探究活動逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用過程，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更能實現(xiàn)探究活動生活化，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)模式的可持續(xù)應(yīng)用。例如：在乘除法的混合運算這一課的教學(xué)中，筆者在課中探究活動開展中創(chuàng)設(shè)了如下生活情景：

師：（情景創(chuàng)設(shè)）同學(xué)們，今年張大爺家的土豆豐收了，現(xiàn)在有位客商正要收購他家的土豆。但這位客商給出了兩種收購方案：一種是土豆一共480斤，每袋可裝60斤，每袋土豆客商付80元購買;另一種是土豆一共480斤，每袋可裝80斤，每袋土豆客商付100元購買。

師：（問題提出）現(xiàn)在張大爺正發(fā)愁呢，不知道選擇哪種收購方案可獲得更多的價錢，想請同學(xué)們幫忙出主意。下面就請同學(xué)們展開自主、合作探討，共同幫助張大爺解決難題。

生：（自主、合作探究）迅速置身于張大爺?shù)耐炼故召徢榫爸校ぐl(fā)解決生活實際問題的能動性，通過分析、列公式、計算、驗證等一系列探究活動自主掌握解決數(shù)學(xué)問題的思路，并在解決問題的過程中掌握了乘除法的混合運算順序和方法。

師生：（得出結(jié)論）根據(jù)學(xué)生的運算、探究結(jié)果，得出結(jié)論，解決問題，幫助學(xué)生總結(jié)乘除法混合算式中每步的算理，進(jìn)一步熟悉、掌握知識。

通過這一生活探究情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在生活化的情景中體驗探究過程，培養(yǎng)探究樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高解決問題、應(yīng)用知識的能力。

四、結(jié)束語

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)授課教學(xué)中，這種結(jié)合具體情境解題的方法是十分重要的，生活情境的引入，不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因而，我們要認(rèn)識到情景引入的重要性，在教學(xué)過程中教師合理搭建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而達(dá)到最終數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是一種很好的方法。

參考文獻(xiàn)：

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