芻議農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂有效提問的設(shè)計

林宏利

摘要：對于課堂教學來說，教師是教學的主體，也是課堂的主導人物。在農(nóng)村地區(qū)初級中學的數(shù)學課堂當中，老師是否能夠提出有效性的提問對于能否喚起學生的學習欲望，調(diào)動起學生的學習積極性起著決定性的作用。有效的提問可以幫助教師提高課堂教學效率。本篇文章就針對如何優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)初級中學數(shù)學課堂有效性提問進行探討，希望能夠以此為切入點，提高農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初級中學;數(shù)學課堂;提問設(shè)計

隨著社會的發(fā)展，教學也在不斷的為了適應(yīng)社會人才需求而進步。在眾多教學科目當中，數(shù)學的教學也發(fā)生了較大的改變，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學也得到了一定的發(fā)展。但是對于數(shù)學課堂當中教師提問這一環(huán)節(jié)，突破性人不是很強，并沒有很好的能夠?qū)⑻釂柵c教學內(nèi)容結(jié)合起來，課堂提問的問題價值并沒有提高，也難以調(diào)動起學生的課堂積極性。本篇文章就針對這一現(xiàn)象進行探討分析，提出了一些啟發(fā)性的意見。

一、通過創(chuàng)建課堂游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣

對于初級中學階段的學生來說，他們還沒有養(yǎng)成規(guī)范的學習習慣和學習品質(zhì)，在課堂上難免會將日常生活習慣帶入進來[1]。這個年齡段的學生較為活潑，注意力難以集中，容易被新鮮事物所吸引，并且農(nóng)村地區(qū)的學生比城市地區(qū)的學生自由性更強。所以在課堂上，教師一定要設(shè)計出一些能夠吸引他們注意力的事物，才能夠讓他們將注意力集中在教師所講述的話題內(nèi)容上。由此看來，設(shè)計課堂游戲就是一個很好的方法。雖然農(nóng)村地區(qū)的教育資源和環(huán)境都不如城市地區(qū)，但是這并不意味著他們必須要遵守傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上教師可以仔細觀察學生的興趣點，根據(jù)學生的心理特征來設(shè)計問題，應(yīng)用游戲的方式對于學生進行提問，這樣學生就能夠在一問一答當中建立起對于學習數(shù)學內(nèi)容的興趣和好奇心，從而讓學生在自主驅(qū)使力的作用下進行學習思考[2]。

例如老師在教學到立體圖形這一部分內(nèi)容的時候，需要發(fā)揮學生的想象力和動手能力。在上課之前，老師可以事先準備一些教學模型，以便學生在課堂上可以進行觀察，然后讓學生從他們各自所觀察到的角度將事物的形象畫下來。當學生們畫完之后，教師可以將所有學生的畫作集合到一起，給大家展現(xiàn)，最后讓學生在腦海中形成一個完整的立體圖形。當學生已經(jīng)充分發(fā)揮想象之后，教師可以在眾多畫作當中隨意選取一幅，讓學生們競猜這是由哪個學生的角度畫出來的。在這個過程當中，學生不僅應(yīng)用到了自己的綜合思考能力和空間想象能力，還能夠?qū)τ谝粋€物體的立體圖案進行快速的反應(yīng)，不僅鍛煉了他們的思考能力，還鍛煉了他們的動手畫畫能力。有趣的游戲形式也能夠幫助教師吸引住學生的注意力，將他們的注意力長時間集中在課堂內(nèi)容上，起到寓教娛樂的效果。

二、將數(shù)學聯(lián)系生活喚起學生的思考

大部分的學生之所以學不好數(shù)學、對數(shù)學不感興趣，大多都是因為數(shù)學是一門計算過多且偏邏輯思維的學科。當他們剛開始接觸到數(shù)學的時候，就很難建立很好的思維邏輯能力去思考數(shù)學問題。久而久之就造成了他們對于數(shù)學學習的厭煩。在教學過程當中，如果我們將教學的內(nèi)容結(jié)合到生活上來，就可以讓學生在學習數(shù)學的同時有一種親近感，也可以運用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學內(nèi)容，在這種情況下進行數(shù)學知識內(nèi)容的教學就比較容易讓學生接受，也能夠提高數(shù)學教學的效率。數(shù)學源于生活，數(shù)學邏輯思考能力也源于生活當中的實際應(yīng)用能力。但具體如何提出、設(shè)計問題是教學老師需要思考的問題[3]。首先數(shù)學老師本身就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要積極的接受新的教學思維的影響，將數(shù)學理論融入到學生的日常生活當中，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維能力，這樣才可以讓他們在日常生活當中靈巧的運用到數(shù)學知識去解決問題，從而培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)他們對于數(shù)學的學習熱情。

例如，當初中數(shù)學學習到兩條直線之間的關(guān)系時，教師可以在課堂教學當中先向?qū)W生介紹所有兩條直線會出現(xiàn)的位置關(guān)系，先讓學生對于位置關(guān)系有一個基礎(chǔ)的了解，然后引導學生去思考日常生活當中我們接觸到不同線條關(guān)系之間的場景，例如雙杠是兩條平行的直線，墻角是三條相互垂直的直線等等。這樣就可以增強學生的學習興趣，從而將數(shù)學知識與日常生活當中的場景、事物聯(lián)系起來，增強學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解。初三階段學生還會學到相似三角形的內(nèi)容，教師也可以關(guān)于這個內(nèi)容結(jié)合實際進行教學，可以先告知學生相似三角形的性質(zhì)，然后讓他們找出生活當中包含相似角形的物品。或者讓學生在紙上自己動手按照相似三角形的性質(zhì)，畫出兩個相似的三角形。這些方式都可以增強學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解。

結(jié)束語

總之，對于較為枯燥的數(shù)學學習來說，一定要充分激發(fā)學生的學習興趣和想象力，讓學生理解數(shù)學學習的內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)去看待數(shù)學問題，從而得到解決數(shù)學問題的思路。數(shù)學教學方式并不是一成不變的，一定要根據(jù)社會和學生的需求變化而不斷地進行創(chuàng)新，教師也一定要接受新教學思想的啟示，改變自己傳統(tǒng)的教學方式。

參考文獻

[1]溫懷力.?農(nóng)村初級中學課堂數(shù)學有效性提問的設(shè)計[J].?文理導航·教育研究與實踐，?2017（8）.

[2]俞品.?農(nóng)村初級中學課堂數(shù)學有效性提問的設(shè)計分析[J].?考試周刊，?2018（51）：76-76.

[3]賈仟軍.?芻議有效提問在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].?中國校外教育，?2018（1）：70-70.