戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語，常常采用死記硬背的形式學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，但隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大小學(xué)英語教師致力于將學(xué)生引進(jìn)到一個特殊的教學(xué)情境中，使學(xué)生通過進(jìn)入角色鍛煉口語，掌握英語語法，其中戲劇教學(xué)法是情境教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法之一，能夠使學(xué)生在戲劇表演過程中鍛煉語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法;小學(xué);英語;課堂教學(xué);策略

很多人聽到“戲劇”兩字，只認(rèn)為是這是經(jīng)典，但是如果將戲劇與教育相結(jié)合，就會出現(xiàn)許多不同的觀點(diǎn)。近幾年，在廣大教育工作者不斷努力下，戲劇教育理念逐漸被人們所接受，小學(xué)英語教師可以在課上引入經(jīng)典戲劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使其根據(jù)戲劇臺詞進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而鍛煉口語表達(dá)能力。在本文中，筆者就如何將戲劇教學(xué)法高效地應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)班級戲劇劇場，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

作為近些年出現(xiàn)的具有豐富表現(xiàn)力和生命力的戲劇教育如一股春風(fēng)般，為英語教育帶來了生機(jī)與活力，眾多教師開始研究戲劇，并將之應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)班級戲劇劇場，為學(xué)生帶來新鮮感同時提高其學(xué)習(xí)興趣。英語教師在講述一些英語單詞或者文章時，可以提前將一些單詞和語法講解給學(xué)生，使其產(chǎn)生初步了解，然后安排他們觀看經(jīng)典戲劇后進(jìn)行角色討論與扮演，進(jìn)一步提升批判性思維。

例如，教師在講授“?We?laughed?a?lot”一節(jié)時，通過創(chuàng)設(shè)班級戲劇劇場展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。課上，英語教師通過展示出小沈陽在春晚上的蘇格蘭造型圖片，引起學(xué)生注意力，同時引導(dǎo)掌握英語句型“The?men?wore?women’s?clothes”、“The?women?wore?men’s?clothes”，并且認(rèn)識到句式中的動詞使用了過去式，然后將一些特殊的簡單動詞的過去式講解給他們，最后要求學(xué)生通過回憶，使用剛學(xué)習(xí)的英語語法描述今天出門前爸爸媽媽的穿著以及多媒體展示圖片中場景。在英語課堂中，教師嘗試創(chuàng)設(shè)班級戲劇劇場，安排學(xué)生使用英語表演戲劇，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠使其通過觀看和評價他人表演，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提升批判性思維。

二、借助節(jié)日表演戲劇，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常常以課本為基礎(chǔ)，按照課本內(nèi)容講解英文單詞、語法和文章，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生疲倦心里，成績遲遲不能提升上來。在新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來后，英語教師致力于將課堂還給學(xué)生，使其成為課堂真正的主人，其中戲劇教學(xué)法為英語課堂增添了不少樂趣，教師除了在課上利用有限的時間安排學(xué)生進(jìn)行戲劇表演外，還可借助節(jié)日氛圍使學(xué)生按照英語劇本準(zhǔn)備節(jié)目，使之感到快樂、有趣同時，進(jìn)一步提升他們英語表達(dá)能力。

例如，英語教師在講授“Mr?Li?was?a?teacher”一節(jié)時，說道：“同學(xué)們，再過一周就到了教師節(jié)了，大家想好在教師節(jié)晚會的節(jié)目了嗎？”學(xué)生搖頭，教師繼續(xù)道：“今天我們要學(xué)習(xí)《Mr?Li?was?a?teacher》一節(jié)內(nèi)容，希望學(xué)習(xí)完本節(jié)課能夠給你們帶來一些啟示?！苯處熾S即通過角色表演形式展開教學(xué)活動，學(xué)生沉浸在教學(xué)情境情境中，掌握了英語單詞“retired”、“hard”、“study”和一些語法。下課前，教師繼續(xù)問道：“同學(xué)們在學(xué)習(xí)了本節(jié)課后有什么想法嗎？”一學(xué)生道：“我們可以表演一段教師和學(xué)生日常生活的話劇，在劇中體現(xiàn)教師的辛苦和付出，同時也表現(xiàn)出學(xué)生對教師的敬愛之意。”教師道：“這個想法不錯，感興趣的同學(xué)可以參與其中，如果在準(zhǔn)備時有任何事情都可以來咨詢老師，我們這個表演肯定是最受歡迎的?！睂W(xué)生積極性一下子被激發(fā)，主動地參與其中。教師通過鼓勵學(xué)生借助節(jié)日表演話劇，不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠使其在表演時提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

三、小組合作創(chuàng)編戲劇，展開學(xué)生豐富想象力

小組合作教學(xué)也是新課改提出的較為有效的英語教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行分組，使得每個小組成員之間能夠相互幫助和借鑒。戲劇教學(xué)法作為較為新穎的教學(xué)方法之一，英語教師將此常常與小組合作教學(xué)法緊密聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象力，一小組為單位合作創(chuàng)編戲劇，生動刻畫每個戲劇人物形象，鍛煉他們思維同時提升其英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“Where?are?the?books?about?computers，please？”一節(jié)時，首先通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景，將一些簡單的單詞和語法知識講解給學(xué)生，喚起其學(xué)習(xí)積極性，然后要求學(xué)生展開豐富的想象力以小組為單位創(chuàng)編十分鐘的戲劇，并在戲劇表演中應(yīng)用上“Where?are?the”、“please”、“about”等單詞或者短語。有的小組編排了圖書館場景的戲劇、有的小組選擇了機(jī)場進(jìn)行編排，還有的小組選擇了商店作為場景地點(diǎn)。各小組都是先用漢語將想要表達(dá)的場景對話列出來，然后將其嘗試翻譯成英語，并在教師指導(dǎo)下寫成了英語劇本，并將之呈現(xiàn)給其他同學(xué)。學(xué)生不僅在小組討論中鞏固了課堂所學(xué)英語知識，還在小組之間互相觀看和評價中進(jìn)一步加深了印象，同時拓寬了思維。小學(xué)英語教師在課堂中，通過組織學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編戲劇，不僅能夠使他們展開豐富的想象力，還能夠使其在不知不覺中熟練掌握英語知識，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，小學(xué)英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)班級戲劇劇場，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，借助節(jié)日表演戲劇，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象力合作創(chuàng)編戲劇，促進(jìn)其英語綜合能力的提升，為其后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介 姓名：黎娟 出生年月：?1987.01 性別：女?籍貫：湖南省長沙市 所在單位：湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘湘天小學(xué) ?職稱：小一 研究方向：小學(xué)英語教學(xué)