研讀教“材”，決勝課堂

黃昆萍?凌勇軍

摘要：老師要上好一節(jié)課，必須認(rèn)真研讀教“材”，即所教文本與所教學(xué)生這兩種材料，突出重點(diǎn)，逐一突破。同時(shí)還需要的是不斷地去完善，不斷地改進(jìn)——改變我們死搬硬套的慣性教學(xué)思維，改變我們急功近利的教學(xué)態(tài)度，改變我們只顧自己“教”而不顧學(xué)生“學(xué)”的單打獨(dú)斗式課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)?反思?突出重點(diǎn)?激發(fā)思維

3月21日，市教研室到我校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。在這次調(diào)研公開課活動(dòng)中，我執(zhí)教了部編版七年級(jí)語文下冊《賣油翁》一文?！顿u油翁》是一篇短小精悍的筆記體小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。就學(xué)生掌握的情況來看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)有所獲的同時(shí)，反思我的課堂教學(xué)，也讓我認(rèn)識(shí)到——要上好一節(jié)課，必須認(rèn)真研讀教“材”，即所教文本與所教學(xué)生這兩種材料，突出重點(diǎn)，逐一突破，方能決勝課堂。

課前：研讀教“材”，突出重點(diǎn)

本次公開課前，我認(rèn)真研讀所教課材的《教學(xué)用書》，并參考了兩個(gè)不同版本的教案設(shè)計(jì);網(wǎng)上觀摩了一個(gè)教學(xué)實(shí)錄案例……從中了解到本文的重點(diǎn)點(diǎn)不僅僅是理解“熟能生巧”這個(gè)道理，還有以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、對于文章詳略的處理;

2、人物心理態(tài)度的揣摩;

3、感受人物對話語氣，分析人物的性格特點(diǎn);

4、在人物的對比中突出文章的主題;

5、感受文言文表達(dá)的簡潔之美、凝練之美等。

……

為了使整節(jié)課知識(shí)容量飽滿，又顯得條理清晰，我將以上強(qiáng)調(diào)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融為一體，進(jìn)行了一個(gè)調(diào)整、銜接，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置了小組討論、小組分析、現(xiàn)場課本劇表演等內(nèi)容，以活動(dòng)形式帶動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并貫穿整個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的始終。

同時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我布置學(xué)生做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，以便課堂上開展小組討論與分享，也要求學(xué)生能提出和挖掘出更新的、深層次的問題。

但在行動(dòng)導(dǎo)向式磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：在課堂上，為了使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠涉及，于是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本無法進(jìn)行深入探究，僅停留在表面。一節(jié)課下來，不僅時(shí)間倉促，更重要的是整節(jié)課的深度和廣度都不夠，重點(diǎn)也不集中、不明確，難點(diǎn)難以突破，更談不上知識(shí)的拓展與延伸。

指導(dǎo)專家提出：一節(jié)課就像一篇文章一樣，要有重點(diǎn)內(nèi)容、亮點(diǎn)情節(jié)，不要面面俱到。

一語驚醒夢中人。在專家的指導(dǎo)下，我再次深入教材，結(jié)合教材和七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)框架、理解能力，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)重新取舍。最終確定了教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉故事內(nèi)容，揣摩人物心理和態(tài)度;

2.揣摩關(guān)鍵語句，感受文言文表達(dá)的簡潔之美;

3.理解“熟能生巧”的道理。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“熟能生巧”這個(gè)核心，以“故事內(nèi)容、揣摩人物心理和態(tài)度”兩個(gè)問題來加以體會(huì)。

而“人物心理和態(tài)度”的揣摩則抓住文言文當(dāng)中的關(guān)鍵字詞加以體會(huì)和感受;分析關(guān)鍵詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文言文的語言簡潔之美。

在課堂延伸拓展這一環(huán)節(jié)，我圍繞著“熟能生巧”這一主題，拋出了“在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中‘熟’真能生‘巧’嗎”這一問題。在課堂上，這一問題激起了同學(xué)們的熱烈討論，大家一致認(rèn)為：熟不一定能生巧，更重要的還要方法上指導(dǎo)，態(tài)度上的謙虛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將整個(gè)課堂推入了一個(gè)新的高潮點(diǎn)。

總之，我深切體會(huì)到了，只有課前對教材進(jìn)行反復(fù)研讀，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能真正上好一節(jié)課。

課中：掘“材”潛質(zhì)，激發(fā)思維

研讀教“材”是一個(gè)十分常規(guī)的過程，但也不能僅僅停留在課前的對文本的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)工作上。在上課之時(shí)，我們更應(yīng)注重對所教的學(xué)生——這個(gè)所教之“材”認(rèn)真研讀，即不僅要思考我們教師怎么教（教法），還要考慮學(xué)生怎么學(xué)（學(xué)法），如何去挖掘、激發(fā)學(xué)生的思維，這才是決勝課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

磨課時(shí)，我按照課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，逐一引導(dǎo)。但很快發(fā)現(xiàn)問題來了：學(xué)生的思維并不一定會(huì)按照我設(shè)計(jì)的軌道進(jìn)行，他們常常會(huì)答不到點(diǎn)子上，或是答不完整。例如，在分析“康肅笑而遣之”的“笑”的內(nèi)涵時(shí)，有的學(xué)生能說到尷尬，有的學(xué)生說是嘲笑、更多的學(xué)生是保持了沉默。（參考答案是：有所領(lǐng)悟，慚愧的笑，也是自我解嘲、尷尬的笑。）于是，我有點(diǎn)急，在課堂上，為了讓學(xué)生回答完整，我不斷的引導(dǎo)、提示，結(jié)果浪費(fèi)了很多的時(shí)間，課堂氣氛也較為沉悶，還真的尷尬了。

磨課后，指導(dǎo)專家提示我：備課，更要備學(xué)生。要學(xué)會(huì)結(jié)合文本，抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)置情境，描繪畫面，來激發(fā)學(xué)生的思維。

我恍然大悟。教師的課堂提問應(yīng)該是一種追問，去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)問題的情境，與教師的交流、碰撞，也許更利于對知識(shí)的理解與探究。于是，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：

先找出能表現(xiàn)人物性格的語、動(dòng)作和神態(tài)描寫;然后現(xiàn)場表演人物的語言、動(dòng)作、眼神。讓學(xué)生在的觀摩中來體會(huì)人物復(fù)雜的心理。這樣一來，學(xué)生參與課堂的積極性迅速提高了，學(xué)生在感悟文本簡短的語句時(shí)，畫面感也情事增強(qiáng)了，他們自然而然對人物性格、復(fù)雜心理的把握也更準(zhǔn)確了。

課后：自我提升，總結(jié)反思

從事初中語文教學(xué)19年，我一直都是一個(gè)理想主義者，現(xiàn)實(shí)卻告訴我：教學(xué)其實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，每一堂課真的不可能面面俱到、十全十美，都會(huì)存在這樣或那樣的不足;對于我們而言，最需要的是不斷地去完善，不斷地改進(jìn)——改變我們死搬硬套的慣性教學(xué)思維，改變我們急功近利的教學(xué)態(tài)度，改變我們只顧自己“教”而不顧學(xué)生“學(xué)”的單打獨(dú)斗式課堂教學(xué)。而且，我這次很認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)專家的意見，并不停地去追問教學(xué)問題背后的問題：有什么問題？為什么會(huì)這樣？怎么解決？今后怎么辦？還有什么辦法與策略？在寫篇反思的時(shí)候，我也很謙虛地與同是語文教師的愛人探討課堂教學(xué)問題，把我的反思拿給他看，請教她怎么修改，才有這篇反思的最終落地。我感謝專家的指點(diǎn)迷津，感謝同行的不吝賜教，更感謝自己能靜下心來反思自己的教學(xué)。

這是一節(jié)非同尋常的常規(guī)教學(xué)課。對我而言，我不僅深切地感受到了教學(xué)相長的意義，“授業(yè)”并不難，難在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“傳道”，難在如何引導(dǎo)學(xué)生去“解惑”;我不由地感嘆，在學(xué)校里最可怕的情況是“一群不懂反思的教師還在拼命地工作著”，所以我真的是幸運(yùn)的。這節(jié)課，好在有指導(dǎo)專家的引領(lǐng)，好在有同行的指點(diǎn)，我似乎感覺到了一種從未有過的輕松，不只是因?yàn)槲翼樌赝瓿闪艘还?jié)公開課，也不只是我終于完成了教學(xué)反思這個(gè)任務(wù)，而是我終于明確了今后教學(xué)的方向，我將迎接教學(xué)生活的又一個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)

[1]彭洪海.?更新理念重視方法決勝課堂——淺談新課改下語文課堂如何改進(jìn)教學(xué)方法[J].?新校園：理論版，?2012（11）：193-193.

[2]楊麗，?杜振慧.?有效教學(xué)決勝課堂——化學(xué)新課程下的有效教學(xué)[J].?讀寫算：教育教學(xué)研究，?2011（51）：80-81.

作者簡介：黃昆萍，1977年7月，女，廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)鳳霞中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。研究方向：初中語文課堂教學(xué)

凌勇軍，1976年8月，男，廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)。研究方向：中學(xué)語文課堂教學(xué)