高中物理課堂問題教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃子康

摘要：近年來，教育經(jīng)歷了多次的改革，每一次改革都將教育提升了一個(gè)更高的水平。高中這一階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。為了接受高考的洗禮，老師們總是把課堂弄得非常緊張，同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力大，學(xué)習(xí)的效率也一直處于較低的水平。因此，尋找一種新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，是老師要完成的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;問題教學(xué)法

物理這一學(xué)科對很多同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的過程都是非常困難的。正因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)上困難重重，很多同學(xué)在文理分科時(shí)都主動(dòng)選擇文科。其實(shí)物理并不是像想象中的那么恐怖，如果老師們能夠掌握好的教學(xué)方法，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們掌握到學(xué)習(xí)物理的竅門，那么物理的學(xué)習(xí)還是輕松的高效的。所以，為了讓同學(xué)們不再被物理這一學(xué)科影響了以后的發(fā)展方向，本文結(jié)合多年自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對物理課堂教學(xué)提出了新的教學(xué)模式。

一、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

對高中物理所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，同學(xué)們的知識儲備量有限，在學(xué)習(xí)的過程中總是會遇到很多困難。也正因?yàn)槔щy重重，在學(xué)習(xí)的過程中可以說一步一個(gè)疑問，老師可以利用這些疑問，引導(dǎo)同學(xué)們一步一步地學(xué)習(xí)。具體來說就是老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先拋出一個(gè)疑問，然后用這個(gè)疑問激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)一個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)們感覺就像是探險(xiǎn)一樣，在學(xué)習(xí)的過程中會比較感興趣，學(xué)習(xí)也會比較輕松。尤其是在面對難度比較大的問題時(shí)，可以將最終的一個(gè)大問題化為幾個(gè)不同的小問題，逐個(gè)擊破，能夠給同學(xué)們一定的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《力的合成與分解》時(shí)，我首先向同學(xué)們提出一個(gè)問題：你們認(rèn)為，當(dāng)多個(gè)力作用在同一個(gè)物體上，力的大小應(yīng)該如何計(jì)算呢？然后，同學(xué)們開始你一言我一語的回答問題。當(dāng)然，他們說的方法很多都是錯(cuò)誤的，但是，當(dāng)同學(xué)們積極參與到課堂中的時(shí)候，對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會很感興趣，效果也會更好。

二、個(gè)人思考突破問題

在學(xué)習(xí)的過程中我們總是會遇到一些問題。有時(shí)候老師也會主動(dòng)提出問題，但提出問題的模式并不應(yīng)該是設(shè)問。不應(yīng)該是老師提出一個(gè)問題，然后老師自己解答。因?yàn)楹芏嗲闆r下面對老師的提問同學(xué)們都不會積極參與回答，會讓課堂氣氛顯得尷尬，還耽誤課堂時(shí)間。但是，這種方法是不科學(xué)的。因?yàn)槔蠋熑绻L期采用這種模式，同學(xué)們就會覺得老師提出一個(gè)問題以后，自己就會進(jìn)行解答，并不會動(dòng)腦思考具體這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決。所以說，老師在提出問題之后，讓步給學(xué)生，讓同學(xué)們先自己思考，然后在課堂上進(jìn)行交流自己的意見，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的習(xí)慣，最后教師作為引導(dǎo)者幫助他們把問題“裝修”好。

三、小組討論解決問題

一些難度比較大的問題，個(gè)人思考可能思維會有一定的局限性，這時(shí)候老師就可以借助班里其他同學(xué)的力量，讓幾個(gè)同學(xué)合作解決問題。俗話說三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮。同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)過程中也是這樣一個(gè)道理。幾位同學(xué)在交流的過程中相互啟發(fā)，完善彼此的意見和建議，可以幫助同學(xué)們完成對問題的思考。而且，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們會感受到團(tuán)結(jié)的力量，合作的力量，在以后的社會活動(dòng)的過程中也會深受啟發(fā)，幫助同學(xué)們更快的融入社會，對同學(xué)們今后的發(fā)展大有幫助，從而培養(yǎng)了同學(xué)們科學(xué)合作探究的物理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《向心力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們對于這種力的認(rèn)識可能很模糊，筆者讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論什么是向心力，生活中有哪些向心力。同學(xué)們在激烈的討論中很快明確了向心力的定義，而且也集思廣益，找到了很多有關(guān)向心力的例子。

四、課后反思鞏固問題

在課堂上完成了基本的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，為了讓同學(xué)們可以將知識點(diǎn)記憶的更加牢固，老師們可以提出一些問題讓同學(xué)們課下思考。這樣一來，可以讓同學(xué)們在課下學(xué)習(xí)的過程中，能夠有所啟發(fā)，有所感悟。畢竟物理的學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，僅僅利用課上的時(shí)間是不夠的，只有利用課下的時(shí)間，讓同學(xué)們對課上所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)回顧，才可以達(dá)到一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。在以《力的合成與分解》這一節(jié)的課后習(xí)題為例，在學(xué)習(xí)力時(shí)，同學(xué)們一時(shí)之間難以掌握力的合成與分解方法，課上練習(xí)的也比較少，課后習(xí)題中有很多這方面的內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)們把課后習(xí)題都做了以后，對于知識點(diǎn)就記憶的比較牢固了。

五、鼓勵(lì)同學(xué)提出問題

在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以通過一個(gè)一個(gè)的問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果想要學(xué)習(xí)真正達(dá)到一個(gè)較好的效果，還是需要同學(xué)們自己具有問題意識，這樣才能讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考。畢竟老師不可能一直通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，還需要同學(xué)們自己通過問題來維系自己的思考。同學(xué)只有自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，才會不斷的成長和進(jìn)步。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難看出，那些有想法的同學(xué)，有問題的同學(xué)，總是學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。而且在今后進(jìn)入社會上以后，創(chuàng)新能力強(qiáng)的，也都是有想法，能發(fā)現(xiàn)問題的人。

例如，在學(xué)習(xí)《作用力與反作用力》時(shí)，我在課堂上讓同學(xué)們盡可能的提出疑問，然后我逐一解答。當(dāng)然，問題的提出時(shí)，同學(xué)們對這一節(jié)課的內(nèi)容并不了解，就是考驗(yàn)同學(xué)們看到這節(jié)課的題目，能想到什么樣的問題。有的同學(xué)問：什么是作用力，什么是反作用力？有的同學(xué)問：在生活中有哪些作用力與反作用力的例子？還有同學(xué)問到：作用力和反作用力怎么計(jì)算？同學(xué)們提出的問題很多，由同學(xué)們自己提出問題，在聽老師解答時(shí)，記憶會更加深刻，學(xué)習(xí)的也會更加扎實(shí)。

總之，利用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)們自己思考問題的意識。在現(xiàn)在高中物理的課堂上，學(xué)習(xí)的氛圍都非常凝重，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無疑會增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力。在新的時(shí)代，新的背景下，老師們應(yīng)該積極尋找新的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中減輕壓力，更加快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了取得好的成績，但是也不能忽視對同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同學(xué)們?nèi)绻軌驌碛袉栴}意識，在以后的社會工作中也是非常有意義的，所以老師應(yīng)該充分運(yùn)用問題教學(xué)法，幫助同學(xué)們培養(yǎng)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）