淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

陳梅艷

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注重視對(duì)孩子的教育，越來(lái)越重視孩子的全面發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)科學(xué)習(xí)還是主要以語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)為主，但是這一階段開(kāi)展好對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義也是極其重要的，比如道德與法治這門(mén)學(xué)科雖然占用的平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，但該學(xué)科的開(kāi)設(shè)對(duì)孩子綜合素養(yǎng)的提高也是非常重要?！兜赖屡c法治》這門(mén)學(xué)科注重以傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，樹(shù)德立人，在學(xué)習(xí)和生活中不斷提高學(xué)生的道德涵養(yǎng)水平，同時(shí)注意普及法治知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、尊法、守法、用法的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中逐步提升小學(xué)生們的法律認(rèn)知。因此作為當(dāng)代少年兒童，從小培養(yǎng)他們的道德法治精神是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;主動(dòng)性

在小學(xué)階段，老師們會(huì)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們道德的培養(yǎng)，因?yàn)檫@一階段的孩子們，尤其是道德與法治觀念尚未形成，世界觀，人生觀，價(jià)值觀還未完全樹(shù)立，對(duì)他們進(jìn)行正確的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)知，可以讓他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在未來(lái)的社會(huì)中做一個(gè)正直善良的人。因此，老師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們道德與法治的培養(yǎng)，更主要的是讓同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，這樣可以教同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立自主，即使以后不再接受學(xué)校教育，也會(huì)知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常是一些案例，引出一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。其實(shí)這些案例完全都在課本上以漢字的形式表現(xiàn)出來(lái)，顯得呆板生硬，枯燥無(wú)味，如果這些案例可以以動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景呈現(xiàn)，同學(xué)們的感覺(jué)一定會(huì)更加強(qiáng)烈的。所以在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)們分工模擬案例中的不同角色，然后其他同學(xué)對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)論。這樣課本上那些看似與自己不相干的案例，變成自己身邊真實(shí)發(fā)生的事情，同學(xué)也會(huì)感受更加深刻。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常安排同學(xué)們進(jìn)行一些案例分析，讓同學(xué)之間展開(kāi)一個(gè)小型的比賽，這樣一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)的積累，希望在實(shí)踐活動(dòng)中有好的比賽結(jié)果，在這一過(guò)程中，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)也算是達(dá)成。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)形式

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，貪玩可能是他們的通病。所以，我經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，比如說(shuō)，對(duì)于某一個(gè)章節(jié)的問(wèn)題討論，我選擇讓同學(xué)們以小組合作的模式進(jìn)行回答。一個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)果，然后由小組內(nèi)的某個(gè)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行課堂展示，這樣的過(guò)程中，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。正因?yàn)檫@種責(zé)任意識(shí)，同學(xué)們也會(huì)開(kāi)始進(jìn)行自身知識(shí)的完善，為自己小組取得好成績(jī)，盡自己的一份力量。即使是在課下學(xué)習(xí)時(shí)，我也經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓同學(xué)們通過(guò)線上交流或者是利用課下時(shí)間在班級(jí)里討論。會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要比單人學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要容易的多，因?yàn)檫@里不僅會(huì)有老師們的約束，還會(huì)有同學(xué)們的約束，從而產(chǎn)生自身責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都會(huì)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)自主能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)低年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)一年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)階段的他們一切都是懵懂，他們就像是一塊璞玉，還未經(jīng)過(guò)任何雕琢。老師們想要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)他們進(jìn)行從基礎(chǔ)開(kāi)始。首先，老師要告訴同學(xué)們什么是自主學(xué)習(xí)能力，告訴他自主學(xué)習(xí)的好處。然后跟他們說(shuō)自主學(xué)習(xí)就要做到以下幾個(gè)方面，一，課前預(yù)習(xí)，將老師們課上主要講授的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。二，課后復(fù)習(xí)，對(duì)老師課上所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的鞏固。三，知識(shí)擴(kuò)展，對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題，可以進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，完善自己的知識(shí)水平。這樣一來(lái)，首先同學(xué)們腦海中先呈現(xiàn)了一個(gè)意識(shí)，告訴自己應(yīng)該進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、給同學(xué)們足夠的激勵(lì)

沒(méi)有激勵(lì)的行為是難以一直維持下去的，至少對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是這樣。就像對(duì)于一些小朋友來(lái)說(shuō)，讓不聽(tīng)話的時(shí)候，你給他一塊糖，對(duì)他進(jìn)行安慰，這樣他就會(huì)比較聽(tīng)話。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們的要求真不多，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子們，他們只要得到老師的認(rèn)可，一句話，一個(gè)眼神就已足矣。所以老師在日常教學(xué)過(guò)程中，上課提問(wèn)時(shí)，對(duì)于同學(xué)們的回答要給予肯定，即使他是答錯(cuò)了，也要先肯定在否定欲抑先揚(yáng)，維護(hù)同學(xué)們的自尊心和自信心。

比如，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們布置課下預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課下預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這一個(gè)階段是被動(dòng)的。然后，在課堂上我會(huì)對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于每個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)于預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。持續(xù)一段時(shí)間以后，即使我不在布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們也可以自主的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。

五、給同學(xué)們自由發(fā)揮的空間

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂中灌溉式的知識(shí)講授是缺乏彩色的，只會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越缺乏興趣，上課時(shí)走神，不注意聽(tīng)講，課堂效率非常低下。因?yàn)檎麄€(gè)課堂內(nèi)容都是由老師一人安排，同學(xué)們的興趣，積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。長(zhǎng)久以來(lái)，同學(xué)們習(xí)慣了這種被動(dòng)的被老師牽著走的模式，自然也就不會(huì)想著如何要發(fā)動(dòng)自己的主動(dòng)去發(fā)展自己的思維，進(jìn)行自己的思考。所以在真正的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該給同學(xué)們足夠的發(fā)揮空間，課堂中，可以讓同學(xué)們扮演老師的角色，進(jìn)行知識(shí)的傳授。

我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常會(huì)選取一些相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，要求同學(xué)們自己講。或者是每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分成幾個(gè)小部分，由不同的同學(xué)去講解，只要一來(lái)，整個(gè)課堂的積極性也會(huì)大大提高，在準(zhǔn)備講授內(nèi)容的過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了講好自己部分的內(nèi)容而進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。

總結(jié)：自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行著重的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是較為容易的，他們各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造還是比較簡(jiǎn)單的。正因?yàn)楹?jiǎn)單，所以老師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一階段同學(xué)們的培養(yǎng)，不要在同學(xué)們進(jìn)入高年級(jí)以后再進(jìn)行培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)會(huì)增加同老師們的教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定華.道德與法治課堂教育的提升路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（09）：59-61.

（湖南省永州市第十六中學(xué)）