關(guān)于基礎(chǔ)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織及教學(xué)方法應(yīng)用的一些思考

趙陽

摘 要：基礎(chǔ)免疫學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，但基礎(chǔ)免疫學(xué)涉及的知識層面較廣，理論體系額相對復(fù)雜，而且其中還涉及許多專業(yè)名詞及學(xué)科理論，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶的過程都非常吃力。但基礎(chǔ)免疫學(xué)是學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，因此教師必須要摸索一些更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，通過對比學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、模擬演示、圖形記憶等方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活形象記憶學(xué)科知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：基拙免疫學(xué)；教學(xué)；組織；興趣；引導(dǎo)；圖形

免疫學(xué)是生物科學(xué)研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免疫學(xué)的相關(guān)知識是臨床醫(yī)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)甚至食品衛(wèi)生等專業(yè)的必修學(xué)科?；A(chǔ)免疫學(xué)涵蓋了抗感染免疫、免疫耐受與自身免疫病、腫瘤免疫、移植免疫、生殖免疫、免疫學(xué)檢測技術(shù)、免疫預(yù)防與免疫治療、免疫病缺陷等多個層面的內(nèi)容，在疾病的診斷、治療和預(yù)防中都有非常重要的作用。但基礎(chǔ)免疫學(xué)課程涉及的專業(yè)名詞非常多，而且前后交互性非常強，導(dǎo)致部分學(xué)生常常產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響課程教學(xué)的整體效果。

一、注重課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有效組織教學(xué)

免疫是機體的識別“自己”，排除“異己”的綜合性生物過程，因而免疫與簡單的應(yīng)激帶有明顯的不同。在中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對免疫的基本過程有所了解，但是對于其中的很多核心內(nèi)容理解不夠到位，這就要求教師在組織教學(xué)的過程中，要做到重點突出，合理有序，兼顧免疫的系統(tǒng)性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，強化學(xué)生對免疫的理解性記憶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

首先，要改變學(xué)生對免疫的單線認(rèn)知。很多學(xué)生認(rèn)為非特異性免疫就是巨噬細(xì)胞的工作；特異性免疫就是淋巴細(xì)胞對特定抗原的對抗。其實在機體中這些過程都是交錯進行的，只是呈現(xiàn)那種免疫更占主導(dǎo)的區(qū)別，所以不能單純對它們單線認(rèn)知；其次，以動態(tài)畫面讓學(xué)生們充分感受免疫應(yīng)答的連續(xù)性。教師可以提前給學(xué)生出示動畫，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，接著課堂上再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)為學(xué)生講解病原感染人體，所經(jīng)歷的幾個過程，在動態(tài)展示的過程中讓學(xué)生們明確抗原識別階段、細(xì)胞活化與增殖、分化以及效應(yīng)的迅速性、連續(xù)性，以更好地體會免疫應(yīng)答的系統(tǒng)性；最后要預(yù)留與學(xué)生互動的時間，針對學(xué)生不明白、不了解的問題當(dāng)堂解決，讓學(xué)生們清晰理解這個框架并形成深刻印象。

二、采用靈活趣味教學(xué)方法增強記憶效果

醫(yī)學(xué)雖具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，但是學(xué)生對這類知識的記憶不能單純依靠死記硬背，這樣不僅影響學(xué)生興趣發(fā)展，還會嚴(yán)重影響記憶的效果，因此教師必須要注意教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.以對比學(xué)習(xí)促進專業(yè)術(shù)語記憶

免疫學(xué)上涉及的專業(yè)術(shù)語雖然很多，但是每一個的意義都非常嚴(yán)謹(jǐn)，必須要從字母和含義兩個方面有效記憶，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用對比記憶的方式，正確消化理解他們，這樣后續(xù)應(yīng)用的過程中也會更加自如。如非特異性免疫和特異性免疫、B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞、細(xì)胞免疫和體液免疫、免疫耐受與免疫抑制等。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行分析對比，并實現(xiàn)分別記憶，促進對整個知識的系統(tǒng)性理解。

2.以自主學(xué)習(xí)促進知識內(nèi)化

高等教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)非常強，除了教師揉碎講解之外，教師要避免讓學(xué)生機械、被動、隨意性進行知識學(xué)習(xí)，這不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，而且使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)斷層，思維不夠完善。在教學(xué)中教師要注重點撥引導(dǎo)，提升學(xué)生對免疫學(xué)知識從整體層面的理解與內(nèi)化。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以自主學(xué)習(xí)促進知識內(nèi)化，探究教學(xué)中教師的助推作用。

3.以模擬演示促進形象記憶

在教學(xué)中教師要注重引用形象化語言、動態(tài)影像等幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和原理，加深學(xué)生對免疫知識的系統(tǒng)性理解。比如有些教材以軍隊來比喻免疫球蛋白，將免疫球蛋白G喻為主力軍，免疫球蛋白M喻為先頭部隊，分泌型IgA喻為邊防軍，很好地反映了其作用部位和時限，在教學(xué)中再配上一些動態(tài)影像，更容易在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。

4繪圖練習(xí)鞏固加深學(xué)生對知識的理解

課程講授結(jié)束后，要求學(xué)生按時完成免疫反應(yīng)圖的繪制，要求在圖中反映免疫系統(tǒng)各細(xì)胞分子間復(fù)雜的相互關(guān)系，基本如下：第一，以補體、巨噬細(xì)胞、NK細(xì)胞、B細(xì)胞（抗體）、Th細(xì)胞、Tc細(xì)胞等為核心；第二，描繪出各種細(xì)胞（或分子）的激活過程以及激活后發(fā)揮的效應(yīng)；第三，上述應(yīng)答過程發(fā)生時參與其中的細(xì)胞、分子。最終繪制出的完備的免疫反應(yīng)圖能很好地體現(xiàn)免疫應(yīng)答的過程性、網(wǎng)絡(luò)性和整體性。學(xué)生通過親自繪制免疫反應(yīng)圖，免疫應(yīng)答過程的紛繁美麗在自己筆下徐徐展開，可使學(xué)生加深對免疫反應(yīng)的理解，真正把握免疫的精髓。

結(jié)語：

課堂是教學(xué)的基本組織形式，高效課堂的構(gòu)建要求教師在課堂上不僅要善于向?qū)W生傳遞學(xué)科知識，更需要發(fā)揮學(xué)生思維的能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受探索的樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程，基礎(chǔ)免疫學(xué)自身的知識體系雖然比較復(fù)雜，但是其重要性和基礎(chǔ)性也不言而喻，因此，在教學(xué)中教師珍視免疫學(xué)這一重要的課程資源，通過合理的教學(xué)組織，靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生吃透其中內(nèi)容，領(lǐng)悟其中真諦，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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