新形勢下中職商貿(mào)專業(yè)市場營銷課程思政融合研究

摘要：“課程思政”是貫徹“立德樹人”教育任務(wù)的一種綜合教育理念，它有效將專業(yè)與思政協(xié)同達(dá)到更好育人目的。在新形勢下中職商貿(mào)專業(yè)推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，這不僅能夠提高思政教育的有效性，還促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展要求。市場營銷課程思政融合在教學(xué)實踐中，將思政融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價中，推進(jìn)市場營銷課程思政融合建設(shè)。

關(guān)鍵詞：市場營銷;課程思政;中職生

習(xí)近平總書記在主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人”;在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的新要求。大部分中職生是年齡在12歲～16歲之間的青少年，他們處于人生的“拔節(jié)育穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，“立德樹人”“課程思政”為新形勢下市場營銷課程發(fā)展指明了方向：通過市場營銷課程思政融合培養(yǎng)符合時代和社會要求的人才。

一、新形勢下的中職商貿(mào)專業(yè)

以“上海經(jīng)驗”為代表的高?！罢n程思政”改革已經(jīng)獲得較好的成效，建設(shè)“中國系列”課程近30門，近400門專業(yè)課程申報開展試點改革。思政教育應(yīng)該在小中大學(xué)各個階段根據(jù)不同的特點開展，高校成功的經(jīng)驗可以作為中職課程思政的引導(dǎo)。

（一）中職學(xué)生的特點

物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、工業(yè)大數(shù)據(jù)等第三次科技革命，影響了我們的生活和工作方式。中職生作為在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的孩子，受到的影響特別明顯。

1.中職生思想和學(xué)習(xí)特點。職校學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)比較差，各學(xué)科參差不齊，不喜歡純理論探討的學(xué)習(xí)方式;自控能力比較弱，存在一些厭學(xué)、早戀、自卑等心理問題，甚至很多家長反映學(xué)生過度依賴手機(jī);期待表現(xiàn)自我，思想還不成熟可塑性強(qiáng)，容易融入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喜歡動手和新鮮事物。

2.外界環(huán)境對中職生的影響。一方面，信息化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，社會需要大量適應(yīng)性強(qiáng)、高素質(zhì)的技術(shù)技能9'人才，這些人不僅在專業(yè)技術(shù)上過硬，在職業(yè)素養(yǎng)和個人價值觀需要與時俱進(jìn);另一方面，網(wǎng)絡(luò)社交平臺、信息資源共享、大量魚龍混雜的信息影響到中職生現(xiàn)階段的發(fā)展，特別是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天消磨時間，個人缺乏積極向上的價值觀和思想觀。

（二）中職商貿(mào)專業(yè)新形勢

職業(yè)教育作為我國國民教育重要組成部分，與普通教育并行的兩種不同教育類型。中職商貿(mào)類專業(yè)主要面向商貿(mào)服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平，掌握一定的專業(yè)理論知識、實踐技能和較強(qiáng)的職業(yè)能力，具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范的技能應(yīng)用型人才。

現(xiàn)代市場商貿(mào)模式新形勢，對商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。產(chǎn)品和服務(wù)配套多樣化和增值服務(wù)，線上線下的一體化商業(yè)服務(wù)模式.市場營銷推廣多元和精準(zhǔn).跨界競爭的全面渠道。舉個例子：網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，對學(xué)生產(chǎn)生了很多不利的影響，但是這些新形勢讓中職教育不能夠屏蔽網(wǎng)絡(luò)，需要教育借助網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生，甚至教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)I銷活動。那么市場營銷的思政課就變得非常重要，中職生具備爭取的價值觀和職業(yè)信念才能夠順利開展業(yè)務(wù)。

二、市場營銷課程特點

市場營銷課程是商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定理論和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，對從事商貿(mào)工作業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）市場營銷是商貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)

市場營銷教學(xué)目標(biāo)有知識、素質(zhì)、能力三個方面，課程開展不僅需要學(xué)生樹立以顧客為中心的市場營銷理念，熟悉營銷活動基本過程和操作方法等知識和能力，還需要具備強(qiáng)烈商業(yè)信譽(yù)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

市場營銷課程內(nèi)容圍繞市場展開，不僅涉及基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析、營銷策略等理論知識，還需要開展?fàn)I銷活動實踐。市場營銷課程開展離不開國際和國內(nèi)這個大的宏觀環(huán)境，甚至環(huán)境分析是市場營銷活動開展的前提;營銷活動的開展需要借助網(wǎng)絡(luò)，營銷課程的開展也會借助新媒體平臺。

（二）市場營銷課程思政是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求

隨著全球經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，特別是網(wǎng)絡(luò)虛擬市場的出現(xiàn)，虛假營銷、低俗營銷和惡意競爭等不道德營銷手段層出不窮，中國也不可避免。中職生的思想道德狀況直接影響到我國商貿(mào)行業(yè)素質(zhì)，在中國營銷生態(tài)下“立德樹人”特別重要。

思政教育就是引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，商貿(mào)行業(yè)需要相信企業(yè)、相信產(chǎn)品和相信自己的人才，兩者在個人素質(zhì)目標(biāo)上是一致的，市場營銷課程能夠通過思政融合達(dá)成課程素質(zhì)目標(biāo)：樹立正確的價值觀和良好的職業(yè)道德。

三、市場營銷課程的思政融合

課程思政不是增加一門課，也不是曾設(shè)一項活動，而是一種以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形勢將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。市場營銷課程思政就是將思政教育融入市場營銷課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中去，潛移默化影響學(xué)生的價值觀，達(dá)到立德樹人的教育目的。

（一）市場營銷課程思政融合的優(yōu)勢

1.單純的思政課教學(xué)，沒有專業(yè)課思政融合潛移默化效果好。單純的思政教學(xué)對中職生來說理論性太強(qiáng)，中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一方面市場營銷課程思政融合符合中職生自身發(fā)展需要，與實際緊密聯(lián)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)的實效性;另一方面，通過市場營銷實踐活動，同學(xué)之間團(tuán)隊協(xié)作和競爭，可以從職業(yè)道德和素養(yǎng)方面提升思政水平。

2.市場營銷思政融合就是“立德樹人”教育的實踐。世界觀、人生觀和價值觀是抽象的理論，只有表現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)行為中才能被感知。學(xué)生職業(yè)方向不一樣，職業(yè)素養(yǎng)重點不一樣，以“就業(yè)”為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)對自身世界觀、人生觀和價值觀得到驗證，在實踐的過程中教師才能認(rèn)識到學(xué)生的想法，從而進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

（二）市場營銷課程思政融合途徑

我們國家經(jīng)濟(jì)融入全球經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)等新商業(yè)模式使得我們不僅面臨的消費者是全球消費者，競爭對手也是全球競爭。在這樣的大環(huán)境下，我們市場營銷不僅需要與國情聯(lián)系起來進(jìn)行社會實踐，還需要了解國內(nèi)外政策形勢。

1.將思政融入教學(xué)目標(biāo)。市場營銷教學(xué)目標(biāo)是建立積極自信的人生態(tài)度、良好的職業(yè)道德和滿足顧客需求的信念，素質(zhì)目標(biāo)重點應(yīng)該放在提升學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，這是融入思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也解決了惡意營銷、虛假營銷和低俗營銷的問題。

2.從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上進(jìn)行課程思政融合。每個模塊以學(xué)生展示社會熱點和經(jīng)濟(jì)焦點開始，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的變化，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)國家近幾年的巨大成就，從而樹立制度自信和國家自信，在個人表現(xiàn)的過程中能夠樹立個人自信;不同模塊案例選擇上思政融合側(cè)重點不一樣，例如產(chǎn)品品牌模塊可以從中車、金龍客車等專題案例上，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心;市場營銷是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生自己去樹立正確的價值觀更有效，例如消費者分析模塊讓學(xué)生自己通過“消費者滿意度調(diào)查”實踐認(rèn)識到誠實、守信的重要性。

3.從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維統(tǒng)一進(jìn)行評價。一方面通過學(xué)生相互評價，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和主動發(fā)現(xiàn)問題能力，也能通過討論評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);另一方面，教師需要對每次活動進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在消費表象下面包含的文化，主動去探究行業(yè)現(xiàn)象問題產(chǎn)生的本質(zhì)原因，制定企業(yè)市場營銷策略的時候把握我國的國情。

除了在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行市場營銷課程思政融合，在教學(xué)方法和手段上也可以充分進(jìn)行思政融合，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)被用作學(xué)習(xí)就是一種引導(dǎo)，通過一些學(xué)習(xí)小程序和App的使用，讓中職生能夠有選擇的接收信息、分析信息和樹立觀念，增強(qiáng)師生之間的互動了解學(xué)生思想動態(tài)，讓手機(jī)成為中職生發(fā)展的助力而不是阻力，思政教育時刻都可以進(jìn)行。

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作者簡介：

陳文娟，廈門工商旅游學(xué)校，福建廈門。