小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究

曾令軍

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，更多的農(nóng)村人口選擇進(jìn)城務(wù)工，在為城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力的同時(shí)，也產(chǎn)生了一個(gè)非常特殊的群體——留守兒童。而留守兒童的教育問(wèn)題，則成了當(dāng)前階段的重點(diǎn)問(wèn)題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)與一些留守兒童后進(jìn)生的教學(xué)則成了教師要加強(qiáng)關(guān)注力度的教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身便是一門(mén)對(duì)學(xué)生各方面能力都有著一定要求的學(xué)科，尤其是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母常年在外務(wù)工，在課余時(shí)間是沒(méi)有人能輔導(dǎo)其數(shù)學(xué)功課的。因此，對(duì)于留守兒童當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師要給予相應(yīng)的關(guān)注，以能將后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能得到進(jìn)一步提升。

1 當(dāng)前留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前階段的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在其學(xué)習(xí)當(dāng)中主要存在著以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

首先，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要成因便是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的本身。數(shù)學(xué)學(xué)科不比于其他學(xué)科，無(wú)論是從知識(shí)的難度上還是對(duì)學(xué)生能力的要求上，都有著很高的標(biāo)準(zhǔn)。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難，從而難以提起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度不高。這樣的現(xiàn)在直接導(dǎo)致了學(xué)生難以在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲取到更多的知識(shí)，并且，學(xué)生不愿意積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是由于父母不在身邊，在課余時(shí)間難以收到家人有效的指導(dǎo)，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)本身便難以產(chǎn)生自律性，便更不能積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是后進(jìn)生會(huì)本身便因?yàn)楸黄攘羰囟a(chǎn)生低沉的情緒，在學(xué)習(xí)上又變成了后進(jìn)，便更加難以主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2將留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的策略

2.1建立和諧師生關(guān)系，紓解學(xué)生心理問(wèn)題

留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在面臨著學(xué)習(xí)和被留守兩項(xiàng)壓力時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，因此，要想徹底轉(zhuǎn)換其后進(jìn)生的稱謂，幫助其成為學(xué)優(yōu)生，教師首先便是要深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的心理軌跡，并且排解學(xué)生的心理問(wèn)題，以能幫助其更加順利的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，接受教師的教學(xué)。在教學(xué)和生活當(dāng)中，教師要以公平、和諧的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并且深入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將教師作為朋友、家長(zhǎng)一樣，抒發(fā)自己的情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得更多的心理慰藉，從根源上解決學(xué)生的心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于留守兒童學(xué)習(xí)后進(jìn)生，也要給予更多的關(guān)愛(ài)，要照顧到學(xué)生的情緒，以能引導(dǎo)其在接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而擺脫后進(jìn)生的稱號(hào)。

2.2豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度

在教學(xué)方式上，教師也要有所改變，通過(guò)融入新式的教學(xué)方式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)出適合留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以能通過(guò)吸引其注意力來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度。對(duì)于教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合一些多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這部分的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)將長(zhǎng)方形條邊進(jìn)行分解，以計(jì)算周長(zhǎng)的視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看。學(xué)生對(duì)于這樣生動(dòng)的教學(xué)方式很感興趣，紛紛進(jìn)行觀看。并且，學(xué)生對(duì)接下來(lái)教師所要講解的知識(shí)也多了許多期待，從而積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.3設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，且在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的問(wèn)題，更好的激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，從而幫助學(xué)生在探究當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要保證其合理性，又要保證一定的趣味性，以能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常對(duì)于年月日的換算弄不清楚，對(duì)于年月日的概念也不是十分理解，因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中便可以選擇給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)：“小明和小麗都是十歲，小麗說(shuō)自己已經(jīng)過(guò)了十個(gè)生日了，可是小明說(shuō)自己才過(guò)了兩個(gè)生日，大家說(shuō)說(shuō)看這是為什么呢？”學(xué)生紛紛表示疑問(wèn)，并且積極的詢問(wèn)教師是為什么，接著，教師便可以教學(xué)接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生講解關(guān)于年、月、日部分的知識(shí)。而在這樣的趣味提問(wèn)當(dāng)中，學(xué)生也能收獲到更多的知識(shí)，并且產(chǎn)生深刻的記憶。

結(jié)語(yǔ)：留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要教師付諸于更多的關(guān)心，與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也要及時(shí)進(jìn)行。教師要對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以能帶給學(xué)生更為有效的教學(xué)方案，將留守兒童中的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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