農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題的對策研究

寧海蘭

摘 要：留守兒童心理健康教育是一項長期問題，隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村年輕人都出來在某個繁華的城市打拼，留下年幼的孩子以及年邁的父母相依相伴，由于這些兒童缺乏父母的關(guān)愛，內(nèi)心自卑敏感，因此，要開展多方面的力量去關(guān)注留守兒童的心理健康問題，促進(jìn)兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;教育問題

引言：隨著農(nóng)村小學(xué)留守兒童的增加，我們不得不做一些對策來補(bǔ)救，因此調(diào)集多方部門一起研究對策并實施下去，為留守兒童支撐一個暖房，我們將從以下幾個方面進(jìn)行研討商榷。

一、留守兒童

何為留守兒童，留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地的家鄉(xiāng)，有親屬或父母方親人監(jiān)護(hù)接受學(xué)前教育、義務(wù)教育的的兒童。近幾年，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，我國留守兒童只增不減。據(jù)資料顯示，我國的留守兒童多數(shù)都在貧困的山區(qū)，因此關(guān)愛留守兒童是我們的職責(zé)，有利于建造和諧社會。

二、留守兒童心理健康教育存在的問題

留守兒童的問題已經(jīng)得到黨中央的關(guān)注，也出臺了一系列的政策措施，但是由于農(nóng)村多分布留守兒童，較為分散，又與父母長期分開，少于關(guān)懷，所以面臨一些問題。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)，因為受地理環(huán)境、人口、教育資源等因素的影響還是存在很多的問題。需要盡快解決，以下是問題所在[1]。

（一）不太重視留守兒童

留守兒童的數(shù)量的確不容忽視，去調(diào)查下這個數(shù)據(jù)可能會把人嚇到。一方面由于缺乏父母的關(guān)愛，在別人這個年齡還在父母懷里撒嬌的時候，留守兒童只能忍受孤獨，與爺爺奶奶交流，雖說也是親人，但到底父母的關(guān)愛無法取代，所以長此以往留守兒童的心理和精神需求無法得到滿足。第二方面，留守兒童的大部分時間是在學(xué)校渡過，與之相伴的是老師，因此學(xué)校要特別關(guān)注，給予關(guān)愛和指導(dǎo)。

（二）留守兒童關(guān)愛力量小

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占到全國人數(shù)的一半，但是農(nóng)村的小學(xué)教師卻少之又少，無法滿足農(nóng)村教師的空缺現(xiàn)象。據(jù)資料顯示從2010年到2013年全國農(nóng)村小學(xué)教師減少了近百萬之?dāng)?shù)，僅有短短三年時間。由于農(nóng)村交通設(shè)施、教育條件、生活艱苦難以吸引和留住教師。這也是因為農(nóng)村學(xué)生較為分散，難以形成班級，所以就不能配備老師，有的老師可能要代語文、數(shù)學(xué)、英語等好幾門課，課程太多，精力不足，所以不能留出時間來關(guān)愛留守兒童。且教師的進(jìn)入老齡化，很多并沒有接受過正規(guī)的心理學(xué)培訓(xùn)，所以難以承擔(dān)心理學(xué)健康的責(zé)任[2]。

（三）心理健康難以正常展開

教育部在2012年頒發(fā)了《健康指導(dǎo)綱要》。其中明確指出，要加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的關(guān)注，指出各個階段，小學(xué)心理健康的關(guān)注點和難點。但是至今綱要并無從實施。我翻閱過現(xiàn)在的小學(xué)課本，其中并沒有開設(shè)心理學(xué)課程，只是在健康教育書本上偶爾提到，也并沒有心理學(xué)老師，所以心理學(xué)教育終究難以實現(xiàn)，只能在無盡的期盼中，看到希望之星。不過心理學(xué)課程的開設(shè)已經(jīng)是弦上之弓，不得不發(fā)。

三、留守兒童心理健康對策研究

（一）各方協(xié)作

留守兒童的關(guān)愛是一個巨大的工程，需要社會各界的支持和配合，并不能獨立完成。中央政府和地方政府是留收守兒童的主力軍，還有需要地方其它有管理部門的大力支持和鼓勵，還有各大學(xué)校和各位教師的高度重視，以身作則，地方各大院校要以服務(wù)為主，為留守兒童的關(guān)愛提供源源不斷的力量和師資[3]。

（二）以政府為主導(dǎo)

對于留守兒童來說，政府是主導(dǎo)，是一個星標(biāo)，沒有政府的政策和引導(dǎo)，所謂軍不能失王，才能緊跟政府的步伐，快速實施。留守兒童大多住宿，缺乏關(guān)愛是肯定的，但是要在生活中不能沒有關(guān)愛?？捎蓪W(xué)校對留守兒童生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。為了更好的滿足留守兒童的需求，立專款專項，滿足留守兒童娛樂、營養(yǎng)的要求?？稍谒奚峤⒁粋€良好的住宿環(huán)境，給守兒童提供蛋奶工程，飲食費用減半的支援方法，先從物質(zhì)上給予滿足。再從教育上提供幫助，為留守兒童配備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，包括教師。從安全角度來看，政府可建設(shè)更多農(nóng)村教學(xué)點，保證兒童可以就近上學(xué)。保護(hù)兒童，政府立于主導(dǎo)地位，所以要出臺相應(yīng)政策來保護(hù)兒童，為兒童建設(shè)一個美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境

（三）創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)造新的教育模式，將《兒童心理健康和教育》加入課程中，義務(wù)教育中需要認(rèn)真執(zhí)行，確保心理健康課程上完。因此教育部門及小學(xué)要開設(shè)心理健康教育模式：一要將心理課程列入教學(xué)計劃，可在從體育課程、健康與生活中加入心理健康內(nèi)容;二是要將心理健康融入教學(xué)中，兩者互補(bǔ);三是要保證心理健康全面滲透到其他課程;四是要注意心理健康教育與平常的文體活動、課外活動相結(jié)合;五是要將學(xué)生的個性化性格與心理健康教育相結(jié)合。

（四）高校的支援

地方高校是初小教育的主體，肩負(fù)著向基礎(chǔ)教育輸送人才的重大責(zé)任。因此，應(yīng)該從源頭上抓起，加強(qiáng)師范類教育的培訓(xùn)和門檻，可以增加像心理學(xué)、兒童教育類的課程，培養(yǎng)全能人才，可以擔(dān)任各科教育。地方高校應(yīng)該與地方政府有所合作，將高校人才輸送到地方教育，這樣才能保證人才不流失并且源源不斷的增加人才，政府與高校攜手共建地方初小教育輝煌。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童教育的根本是各方共同努力，而且缺一不可。政府是主導(dǎo)，是領(lǐng)頭羊，是一盞指引方向的明燈;各地方高校是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能建高樓，不然總會出現(xiàn)問題，不是根基不穩(wěn)，就是主體搖晃;地方政府是末尾實行，細(xì)節(jié)末枝致，不容出錯，更需要出一些細(xì)致的規(guī)則制度和實施方法，缺一不可。

參考文獻(xiàn)

[1]於鴻.農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對策研究[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2018，3302：78-80.

[2]張莉.農(nóng)村留守兒童的心理健康教育探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，421：86-87.

[3]石夢瑩.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析與對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，421：256.