淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生本教育策略

侯艾

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的定義在不斷更新。時(shí)至今日，僅通過(guò)“成績(jī)”來(lái)判斷人才的觀念已經(jīng)逐漸被拋棄，而思維方式、思維能力、道德修養(yǎng)甚至興趣愛(ài)好等正在受到越來(lái)越多的重視。為了因應(yīng)這種變化，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多新的理念。比如生本教育，致力于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性，對(duì)世界、社會(huì)、自身甚至學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生自己的感悟，以達(dá)到全面提升綜合素質(zhì)的目的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，淺談生本教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育;策略

生本教育是近些年出現(xiàn)的一種新的教育理念，與“師本”概念是相對(duì)的。“師本”考慮的是怎樣讓教師更好教，“生本”則是考慮怎樣讓學(xué)生更好學(xué)?！吧尽奔瓤梢钥闯墒且詫W(xué)生為本，也可以看成是以生命為本。它強(qiáng)調(diào)的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，對(duì)于以往“填鴨式”比較嚴(yán)重的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大啟示，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的發(fā)展路徑。但在具體應(yīng)用上，還有很多不盡完善之處，需要更加深入的研究、實(shí)踐與探討。

一、重視預(yù)習(xí)作用，啟發(fā)學(xué)生思維

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常用教學(xué)手法。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然會(huì)留下預(yù)習(xí)作業(yè)，但在第二天的教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也很少會(huì)把預(yù)習(xí)作為新知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。預(yù)習(xí)似乎成了師生需要完成的一個(gè)無(wú)足輕重的“過(guò)程”。實(shí)際上，預(yù)習(xí)既可以讓學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步的了解與印象，提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，是學(xué)生自我了解從而產(chǎn)生較為深刻的體悟的重要途徑。

例如，教師提前布置下了關(guān)于四則運(yùn)算的預(yù)習(xí)，在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，可以提出一個(gè)較為具體的問(wèn)題，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。如加括號(hào)和不加括號(hào)的四則運(yùn)算，運(yùn)算順序分別是什么？然后由學(xué)生回答。對(duì)于理解尚不清楚的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他反思自己的預(yù)習(xí)過(guò)程，思考其中可能存在的問(wèn)題，在今后預(yù)習(xí)時(shí)多加注意，避免再犯。這樣一來(lái)，理解得好的，通過(guò)回答問(wèn)題增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心;理解不好的，也有了改善預(yù)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，在別人回答過(guò)程中還深化了自己的理解，起到了一舉多得的作用。

二、合作研究探索，培養(yǎng)學(xué)生情感

情感培育所需要的，不是學(xué)生獨(dú)自一人漫無(wú)邊際的“感悟”，而是要從與人交流的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)等方式，給學(xué)生更多與人交往、交流討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)フ_的看待自己、他人和團(tuán)隊(duì)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力互不相同，小組學(xué)習(xí)可以讓他們看到并學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身也是非常有益的。小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以加入適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽元素，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以積極的心態(tài)和良好的技能去贏得競(jìng)賽的勝利。

例如，學(xué)習(xí)計(jì)算物體的體積和表面積時(shí)，在學(xué)生初步掌握有關(guān)概念和計(jì)算方法后，教師可以給出一個(gè)較為特殊的物體，這個(gè)物體是由圓柱體與圓錐體等組合而成的，然后把學(xué)生分為小組，共同想辦法計(jì)算這種特殊物體的體積和表面積。在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，幾何想象力較差的，可以看到其他人是怎樣把物體拆分成自己熟悉的部分的;粗心毛躁的，則可以觀察別的同學(xué)是怎樣進(jìn)行運(yùn)算和驗(yàn)算的。每個(gè)人都發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，也都看到了他人的優(yōu)點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中鍛煉了分工合作能力，增進(jìn)了互相之間的了解和友情。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，反映綜合素質(zhì)

在“生本教育”的理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中只考慮學(xué)生的考試成績(jī)顯然是不合適的。教師應(yīng)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)的過(guò)程，要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)真實(shí)、全面的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生的情感發(fā)展也融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，并以此為根據(jù)指定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)策略。評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以加入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，并在評(píng)價(jià)結(jié)果中進(jìn)行體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地審視自身、觀察他人，培養(yǎng)學(xué)生看待自我和外部世界的意識(shí)，提升他們的辨別能力，并能夠以此指導(dǎo)自身的行為、促進(jìn)自我情感的發(fā)育。

例如，學(xué)生A的數(shù)學(xué)成績(jī)不是太好，但是性格活躍，樂(lè)觀向上，課堂上經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，樂(lè)于幫助教師處理一些小問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生A，教師就應(yīng)該給予充分的肯定，要認(rèn)識(shí)到其數(shù)學(xué)成績(jī)不好的問(wèn)題可能是基礎(chǔ)上存在短板或?qū)W習(xí)方法的錯(cuò)誤，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度上的問(wèn)題，絕不能以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式連帶其日常表現(xiàn)也一概否定。在通過(guò)評(píng)價(jià)幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，也要引導(dǎo)他分析自身的缺點(diǎn)，找到改進(jìn)的辦法，增強(qiáng)其客觀看待自我的能力。

綜上所述，生本教育就是促使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力，能夠通過(guò)自己的努力或與他人的合作解決各種實(shí)際問(wèn)題，還能同時(shí)關(guān)注自己的感受，能用智慧的眼睛去看待世界上的各種事物、關(guān)系，發(fā)展自己豐富的情感，獲得知識(shí)與情感、道德的綜合提升。希望廣大同仁能夠在教學(xué)中加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并把握“生本教育”理念，發(fā)揮出該理念最大的作用。

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