“新工科”視域下地方應(yīng)用型本科高?！八挠谩比瞬排囵B(yǎng)改革與實(shí)踐

顧海 孫健華 徐媛媛 吳國(guó)慶

摘? 要：“新工科”是我國(guó)高等工程教育對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)革命做出的快速回應(yīng)，地方應(yīng)用型本科高校是“新工科”建設(shè)的重要力量，“四用”即理論基礎(chǔ)夠用、區(qū)域建設(shè)能用、行業(yè)發(fā)展適用、生產(chǎn)一線好用，將成為評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，從德才之說(shuō)、跨界能力、創(chuàng)新能力與國(guó)際視野等四個(gè)方面闡述了“新工科”賦予的培養(yǎng)規(guī)格，并給出了“新工科”背景下“四用”人才培養(yǎng)的具體實(shí)施路徑，為應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化;應(yīng)用型人才培養(yǎng);新工科;“四用”人才

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）23-0151-04

Abstract： "New Engineering" is a rapid response of China's higher engineering education to the new round of industrial revolution. Local applied undergraduate colleges are an important force in the construction of "new engineering". "Four uses" means that the theoretical foundation is sufficient and regional construction can be used. The development of the industry and the ease of production will be a new standard for evaluating the qualification of applied talents. Taking mechanical design， manufacturing and automation as an example， the training specifications given by "new engineering" are expounded from the aspects of virtue， cross-border ability， innovation ability and international vision， and the background of "new engineering" is given. The specific implementation path of the "four-use" talent training provides a reference for the cultivation of applied mechanical professionals.

Keywords： mechanical design; manufacturing and automation; cultivation of application-oriented talent; emerging engineering; "Four Uses" talent

培養(yǎng)“新工科”人才已成為高等工程教育的共識(shí)。如何理解“新工科”？“新工科”人才應(yīng)當(dāng)具備哪些要求？“新工科”目前有兩種理解：一種理解是“新的工科專業(yè)”，代表新型工科專業(yè)的設(shè)置;另一種理解是“工科達(dá)到新要求”，代表傳統(tǒng)工科的改造升級(jí)?！靶鹿た啤迸囵B(yǎng)的人才是面向未來(lái)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)的人才，不僅應(yīng)掌握更先進(jìn)的知識(shí)包括自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程科學(xué)、人文社科、專業(yè)和學(xué)科等方面的知識(shí)，而且應(yīng)具備綜合能力包括應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)、溝通交流和領(lǐng)導(dǎo)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)所涉及的核心技能和職業(yè)態(tài)度等。

又何謂“四用”人才？“四用”人才的評(píng)價(jià)要素有哪些？所謂“四用”人才是對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)規(guī)格的新定義，應(yīng)用型人才以“應(yīng)用為本”，既要滿足當(dāng)前行業(yè)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的需要，更要適應(yīng)新技術(shù)、新工藝發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需求，這樣的人才可以具體體現(xiàn)在“理論基礎(chǔ)夠用、區(qū)域建設(shè)能用、行業(yè)發(fā)展適用、生產(chǎn)一線好用”這四個(gè)方面，即為“四用”人才。其評(píng)價(jià)要素可以由“知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)”等方面構(gòu)成，潘懋元[1]先生認(rèn)為：“應(yīng)用型本科學(xué)校是處于研究型大學(xué)、高職高專兩者之間的中間類型，應(yīng)當(dāng)面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)”，評(píng)價(jià)要素可以概括為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)技能較精、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高等特征。

一、新一輪產(chǎn)業(yè)革命呼喚“新工科”

以互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、生物技術(shù)為代表的新一輪技術(shù)革命所催生的新一輪產(chǎn)業(yè)革命呼嘯而來(lái)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，制造業(yè)面臨著全球產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家都提出來(lái)重整制造業(yè)的計(jì)劃，包括美國(guó)的“先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略”、德國(guó)的“工業(yè)4.0”、日本的“機(jī)器人新戰(zhàn)略”以及法國(guó)的“新工業(yè)法國(guó)計(jì)劃”等，重塑制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，我國(guó)于2015年5月提出了“中國(guó)制造2025”[2]。經(jīng)過(guò)近幾十年的快速發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)規(guī)模雖然已經(jīng)躍居世界第一位，但是與世界先進(jìn)國(guó)家相比，依然存在核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力弱、信息化與工業(yè)化融合深度不夠、關(guān)鍵核心技術(shù)與高端裝備對(duì)外依存度高等問(wèn)題，制約著制造業(yè)深度發(fā)展。建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，力爭(zhēng)到新中國(guó)建國(guó)100年時(shí)，制造業(yè)主要領(lǐng)域具有創(chuàng)新引領(lǐng)能力和明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)前列。

未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，首先是人才的競(jìng)爭(zhēng)。新一輪產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迫切需要新一輪工程教育改革發(fā)揮影響力，加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)造就更多創(chuàng)新型卓越工程科技人才，有利于提升對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)力、支撐力。

二、“四用”人才是評(píng)價(jià)應(yīng)用型本科人才的新標(biāo)準(zhǔn)

在教育部2019年6月15日公布的2019年全國(guó)高等學(xué)校名單中，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2688所（包含獨(dú)立學(xué)院257所），其中，本科院校1265所[3]，尤以地方本科院校數(shù)量居多。區(qū)別應(yīng)用型大學(xué)和學(xué)術(shù)性大學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，在于看應(yīng)用性和學(xué)術(shù)性在人才培養(yǎng)中哪個(gè)起決定作用。地方本科院校既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于職業(yè)技術(shù)院校，它實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合，從辦學(xué)定位上講，這一類高校是面向行業(yè)來(lái)設(shè)置專業(yè)，主要為地方培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，按照《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，這一類型的高校相當(dāng)于5A2類型，因此，地方本科高校絕大多數(shù)應(yīng)歸于應(yīng)用型高校。

何謂應(yīng)用型人才？“所謂應(yīng)用型人才，既有別于精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才，也不同于擅長(zhǎng)實(shí)際操作的技能型人才，他們有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際?！盵4]可以說(shuō)，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用為本，基本屬性包含“本科”和“應(yīng)用”，前提是掌握知識(shí)與能力，途徑是實(shí)踐教育，本質(zhì)是學(xué)以致用，培養(yǎng)的畢業(yè)生要滿足區(qū)域建設(shè)、行業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)一線的需求。概況的說(shuō)，應(yīng)用型本科人才應(yīng)當(dāng)滿足“理論基礎(chǔ)夠用、區(qū)域建設(shè)能用、行業(yè)發(fā)展適用、生產(chǎn)一線好用”的基本要求，這“四用”就是評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，應(yīng)用型本科專業(yè)和學(xué)科建設(shè)應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為前提，不僅要達(dá)到本科教育對(duì)人才的基本要求，即機(jī)械學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接勝任機(jī)械制造行業(yè)的崗位需求。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)通常為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其過(guò)程自動(dòng)化方面的專業(yè)基本理論知識(shí)，具有機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、設(shè)備控制及生產(chǎn)組織管理等方面的應(yīng)用能力，能在車輛、農(nóng)機(jī)等機(jī)械制造領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)的描述不僅注重“基礎(chǔ)”，而且更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，但是也不難發(fā)現(xiàn)，隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)已很難適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需要。

三、以“新工科”理念培養(yǎng)應(yīng)用型人才

新工業(yè)革命加速進(jìn)行，新工科建設(shè)勢(shì)在必行。2017年6月9日，教育部在北京召開(kāi)了“新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議”，全面啟動(dòng)和系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。30余位來(lái)自高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專家深入分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，尊重了高校類型、理念、發(fā)展的多元化和復(fù)雜化，把高校的“新工科”建設(shè)分為三種類型進(jìn)行分類指導(dǎo)和自主性探索，即工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性高校和地方高校等。

2018年4月9日-11日，以“變革、創(chuàng)新、融合、共享”為主題的全國(guó)地方應(yīng)用型院校新工科校企協(xié)同育人交流會(huì)暨人工智能人才培養(yǎng)高峰論壇在京召開(kāi)，教育部高等教育司理工處副處長(zhǎng)楊秋波在會(huì)上表示：“我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，如果地方高校強(qiáng)不起來(lái)，教育強(qiáng)國(guó)就談不上。當(dāng)前，我國(guó)高校在推進(jìn)‘新工科’建設(shè)，地方高校是當(dāng)之無(wú)愧的重要主力軍?！?/p>

綜上可以看出，地方高校一直是“新工科”建設(shè)的重要力量，其最重要的職責(zé)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支撐?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)必將成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大機(jī)遇。

制造業(yè)一直是支撐經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的主要力量，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的主要領(lǐng)域。從2018年1月30日的工業(yè)和信息化部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)了解到，2017年我國(guó)工業(yè)增加值總量達(dá)到28萬(wàn)億元人民幣，占GDP的比重達(dá)到33.9%。筆者所在省——江蘇省，制造業(yè)規(guī)模已連續(xù)8年保持全國(guó)第一，2017年規(guī)上工業(yè)增加值超過(guò)3.5萬(wàn)億元人民幣、增長(zhǎng)7.5%，占全國(guó)比重12.5%，對(duì)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率在50%左右。2017年制造業(yè)稅收收入占全省稅收收入比重46%[5]。足以說(shuō)明，制造業(yè)對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。同時(shí)，曾經(jīng)的“圓珠筆之問(wèn)”，以及剛剛發(fā)生的“中興事件”，均深刻揭示了我國(guó)作為世界制造大國(guó)，仍不能忘記的無(wú)法實(shí)現(xiàn)一個(gè)小零件的完全自主研發(fā)與生產(chǎn)之痛。

可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)變革是當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展關(guān)鍵，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)才能使產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效，而發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)依靠工程教育提供人才支撐。地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)按照“新工科”建設(shè)要求培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，才能滿足一線企業(yè)的需求，對(duì)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推進(jìn)作用，反之則會(huì)遲滯產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程。

“新工科”理念賦予了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才新的培養(yǎng)要求：

（一）以德為先，德才兼?zhèn)?/p>

人才培養(yǎng)首先是培養(yǎng)人，培養(yǎng)首先具有獨(dú)立人格、身心健康的人，然后才是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能。俗話說(shuō)“人有四品”：有德有才是正品，有德無(wú)才是半成品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，無(wú)德無(wú)才是廢品。北宋司馬光在《資治通鑒》中也有一段關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)的精辟的論述：“德勝才謂之君子，才勝德謂之小人，君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”可見(jiàn)，“德”是人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，“德育”是人才培養(yǎng)的靈魂，“德”之重要，在于決定了“才”的使用。面向新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的未來(lái)人才應(yīng)當(dāng)首先是具備良好的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，具有實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的勇氣和精神，具備家國(guó)情懷的社會(huì)主義事業(yè)接班人。再之，才是一個(gè)掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和具備解決問(wèn)題能力的應(yīng)用技術(shù)型專門(mén)人才。

（二）具有學(xué)科交叉與跨界融合能力

“新工科”人才，不僅應(yīng)對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)達(dá)到精通的程度，還應(yīng)對(duì)其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有相當(dāng)程度的熟悉了解，能夠跨界融合不同領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)，國(guó)內(nèi)外一些發(fā)展迅速的新興學(xué)科，很多都是通過(guò)學(xué)科交叉而來(lái)。以理工科學(xué)生的培養(yǎng)為例，國(guó)外高校普遍注重跨學(xué)科培養(yǎng)，尤其重視跨越技術(shù)與藝術(shù)人文學(xué)科，塑造學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的文、理、工、商、藝等分科發(fā)展的理念，已逐漸成為高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域人才需求不對(duì)稱的重要原因。

就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)而言，發(fā)展歷史悠久，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺，但面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，急需對(duì)該傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造，既需要與不同工科之間的交叉復(fù)合，如機(jī)械與材料、計(jì)算機(jī)、控制等，同樣需要與其他非工科學(xué)科之間的交叉融合，又如機(jī)械與理科、管理、經(jīng)濟(jì)、人文、醫(yī)學(xué)、新聞、法律等其他學(xué)科的交融，一方面豐富機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)涵，拓展發(fā)展空間和潛力，另一方面彰顯機(jī)械專業(yè)的管理、服務(wù)和人文的特色。

（三）具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

與工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)尚處于全球制造業(yè)生產(chǎn)鏈的中低端，獨(dú)立的核心技術(shù)尚未完全掌握，由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，還需突破制造業(yè)的技術(shù)瓶頸，還需不斷提升制造業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的有效辦法，通過(guò)學(xué)習(xí)，鍛煉自己的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，使其具備一定開(kāi)拓和創(chuàng)新精神。畢業(yè)后，能夠運(yùn)用已掌握的機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)和理論，在工程實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生新思想、新理論、新方法和新發(fā)明，能以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐、引導(dǎo)實(shí)踐。

（四）具有一定的國(guó)際視野

面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)革命，在“新工科”背景下，地方高校的人才培養(yǎng)需要完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但絕不是代表僅需要狹隘的區(qū)域視野，而面向未來(lái)，必須要有全球化視野，時(shí)刻保持與國(guó)際接軌。結(jié)合地方性應(yīng)用型高校的實(shí)際情況，國(guó)際化培養(yǎng)的主要內(nèi)容應(yīng)是人才培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際化，是在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中采取的一系列措施，如課程設(shè)置與國(guó)際接軌、教材選用與國(guó)際接軌、實(shí)踐平臺(tái)與國(guó)際接軌等，以此拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

四、“新工科”背景下機(jī)械專業(yè)“四用”人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域，不同學(xué)者基于不同的視角構(gòu)建了相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的理論模型[6][7]，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)影響因素主要為師資水平及結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。這里，從“新工科”建設(shè)角度，面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，提出“四用”人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑。

（一）校企融合，構(gòu)建知行合一的人才培養(yǎng)體系

國(guó)內(nèi)外高等教育的辦學(xué)實(shí)踐表明，應(yīng)用型本科高校只有融入行業(yè)要素和標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加大行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的強(qiáng)度和深度，為地方行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，增強(qiáng)行業(yè)性就業(yè)能力，專業(yè)發(fā)展才會(huì)有生命力。機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的人才要充分適應(yīng)地方機(jī)械制造行業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，就需要行業(yè)企業(yè)的參與，構(gòu)建?；衅髤f(xié)同的人才培養(yǎng)共同體，整合優(yōu)化教育資源，從人才的培養(yǎng)規(guī)格確立、專業(yè)方向設(shè)定、課程體系設(shè)置、新課程開(kāi)發(fā)和課程資源建設(shè)等入手，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才全程參與教學(xué)管理活動(dòng)，制定“四用”人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，知行合一的機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。具體途徑有：建立行業(yè)企業(yè)管理與技術(shù)高級(jí)人員廣泛參與的機(jī)械專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)、能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃;確立行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)管理和技術(shù)的高級(jí)別人才擔(dān)任二級(jí)學(xué)院的企業(yè)副院長(zhǎng)，落實(shí)“四用”人才的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);豐富實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，通過(guò)校企共建實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)項(xiàng)目入課堂、企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;企業(yè)管理和文化進(jìn)課堂，教學(xué)計(jì)劃中提前植入企業(yè)的優(yōu)秀管理和先進(jìn)文化，預(yù)先儲(chǔ)備企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

（二）跨界融合，培養(yǎng)德才并重、文工相融的復(fù)合人才

跨界培養(yǎng)不僅是跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨專業(yè)，還可以是跨地域、跨時(shí)空、跨文化，就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)而言，“新工科”人才不僅應(yīng)該具備力學(xué)、機(jī)械工程學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還應(yīng)具備電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，以及哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和能力，并且能夠跨界融合不同專業(yè)的知識(shí)，來(lái)解決工作中所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建和實(shí)施德才并重、文工相融的素質(zhì)與專業(yè)教育體系，以滿足智能時(shí)代“新工科”人才需求。具體途徑有：構(gòu)建廣義的通識(shí)教育課程體系，為學(xué)生奠定深厚的數(shù)理化文史哲基礎(chǔ)，并根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，抓好課程思政教育，同時(shí)強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;同時(shí)，在機(jī)械專業(yè)課程中廣泛開(kāi)展專業(yè)思政教育，要多講國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展和研究水平，多講國(guó)情、實(shí)情，崇尚“學(xué)好機(jī)械、服務(wù)祖國(guó)”的家國(guó)天下情懷;優(yōu)化課程體系，緊扣自動(dòng)控制技術(shù)、嵌入式軟件技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、增材制造技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等現(xiàn)代制造業(yè)的突破口，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，達(dá)到改造升級(jí)舊專業(yè)的目的;充分發(fā)揮“第二課堂”在人才培養(yǎng)中的重要作用，通過(guò)參加黨團(tuán)活動(dòng)、思政講座報(bào)告、文藝體老活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、志愿公益服務(wù)及技能特長(zhǎng)培養(yǎng)等，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等全面發(fā)展。

（三）以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，改革教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)多以枯燥的公式推導(dǎo)與應(yīng)用、數(shù)學(xué)計(jì)算為主，缺少人文特色，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，同時(shí)又是最具職業(yè)特色的，最具應(yīng)用背景的。機(jī)械專業(yè)“四用”人才的培養(yǎng)，應(yīng)突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要圍繞工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)不斷改革教學(xué)方法。具體途徑有：結(jié)合課程特點(diǎn)，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，廣泛開(kāi)展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男问揭龑?dǎo)學(xué)生分析討論和提出方案，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力，幫助學(xué)生積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí);推廣慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，打造“金課”，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式和與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)“全天候”學(xué)習(xí)特征;以典型任務(wù)和工程案例作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、思路和意識(shí)，通過(guò)完成任務(wù)掌握知識(shí)、技術(shù)、技能和方法，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用;在學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中引入教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與科研實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)研究過(guò)程的鍛煉掌握科學(xué)研究的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力，并給予相應(yīng)的學(xué)分作為學(xué)習(xí)成果。

（四）以賽促學(xué)，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)突出專門(mén)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和行業(yè)性的特征，定“型”在應(yīng)用，定“格”在實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑[8]。一方面，實(shí)踐性教學(xué)通過(guò)加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)或社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)性的嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)與工作體系、工作過(guò)程的對(duì)接，以提高人才的專業(yè)應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等。另一方面，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，不能僅通過(guò)課程的考核“自圓其說(shuō)”，還需要同層次相近專業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)佐證培養(yǎng)效果，以及為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力搭建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。具體途徑有：在課程教學(xué)內(nèi)容中增加學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目，或者以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為考核內(nèi)容，選用的項(xiàng)目具有較好的實(shí)用性、趣味性和創(chuàng)新性，可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;構(gòu)建“校賽、省賽、國(guó)賽”三級(jí)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽機(jī)制，以《中國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果》中納入的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽等相關(guān)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主要參與賽項(xiàng)，并結(jié)合“第二課堂”管理，輻射更多學(xué)生，擴(kuò)大受益面;搭建各類以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，可以是科技社團(tuán)、興趣小組、專業(yè)強(qiáng)化班、精英班，引入工程項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重個(gè)性化教育，以此培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足之處，在競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)施中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和工程素質(zhì)，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合工程實(shí)踐能力，為未來(lái)“新工科”人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）內(nèi)外兼修，培養(yǎng)未來(lái)“四用”人才的全球視野

培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)新一輪產(chǎn)業(yè)革命及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有全球化視野，已經(jīng)成為高等工程教育界的共識(shí)。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和走出去交流學(xué)習(xí)，這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”內(nèi)外兼修的方式對(duì)于培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的全球視野有著較大促進(jìn)作用。具體途徑有：課程的國(guó)際化，可以借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)型高校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選用優(yōu)秀的國(guó)外教材，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，營(yíng)造國(guó)際化氛圍;課程內(nèi)容的國(guó)際化，機(jī)械專業(yè)的課程涉及越來(lái)越多的新技術(shù)，很多先進(jìn)技術(shù)還掌握在外國(guó)人手里，需要冷靜客觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展水平，多講講國(guó)際發(fā)展水平，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”;拓展與國(guó)外高校合作領(lǐng)域，充分利用各類國(guó)際交流平臺(tái)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流會(huì)、短期游學(xué)，鍛煉學(xué)生的跨文化交際水平，開(kāi)拓全球視野;選送具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的學(xué)生參與海外知名應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教科研項(xiàng)目，推薦優(yōu)秀學(xué)生海外深造或者吸引國(guó)外優(yōu)秀學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，創(chuàng)造國(guó)際化機(jī)遇，促進(jìn)不同文化的交融，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“四用”是對(duì)應(yīng)用型人才的概括性、形象性描述，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“四用”人才要滿足“新工科”人才培養(yǎng)要求，就是要立足地方、著眼行業(yè)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率，不僅涉及人才培養(yǎng)模式確立、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等，還涉及國(guó)家政策導(dǎo)向、社會(huì)力量支持、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系配套和教學(xué)質(zhì)量保障體系建立等內(nèi)容。隨著智能制造引領(lǐng)新一輪制造業(yè)革命，“四用”人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)還將與時(shí)俱化，培養(yǎng)途徑方法還將日益革新，因此，地方本科高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具有“新工科”背景的“四用”人才將任重道遠(yuǎn)。

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