啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

何玲花

摘 要：生物是我國高中教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個部分，也是探尋生命奧秘的主要學(xué)科。近年來，我國對于生物教學(xué)的重視程度非常高，采取了多種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，其中，啟發(fā)式教學(xué)法就是代表。教師通過對學(xué)生的有效啟發(fā)，幫助他們理解知識，提高生物學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了大的飛躍。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高中生物;應(yīng)用

引言：生物學(xué)是二十一世紀(jì)的研究熱點，是一個朝陽學(xué)科，很多學(xué)生進入大學(xué)之后都選擇了生物相關(guān)專業(yè)，而在高中教學(xué)體系當(dāng)中，生物也是很重要的一部分，一方面講解了基礎(chǔ)知識，另一方面也讓學(xué)生了解了生命的奧秘，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，從生物教學(xué)出發(fā)，分析了啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用，給出了有效的教學(xué)建議。

1.啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是高中教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個學(xué)科，既需要學(xué)生有理科學(xué)習(xí)思維中的邏輯思維能力和分析能力，同樣也要求學(xué)生有文科學(xué)習(xí)思維中的記憶能力和理解能力，所以說，生物教學(xué)在整個高中教學(xué)中難度是相對比較大的，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)生物就成為了教師所考慮的一個重要問題。目前，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，在這其中起到重要作用的方法就是啟發(fā)式教學(xué)法，教師通過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生開動腦筋思考，從而更好的掌握知識，能夠靈活的應(yīng)用知識。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的章節(jié)時，知識點比較多，內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生總是抓不到學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，這個時候，教師就可以和學(xué)生結(jié)合兩種作用的相同點和不同點，列出表格，讓學(xué)生一條一條的進行思考，通過這種形式，學(xué)生一下子就梳理清楚了知識的體系，從而能夠以不同的分類進行記憶，記住了知識點，并且可以靈活的運用知識。通過這種方法，將學(xué)生被動的背誦和記憶變成了教師通過啟發(fā)學(xué)生利用有效的方法進行梳理和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率上去了，也充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，通過啟發(fā)式教學(xué)法，教師提高了課堂教學(xué)效率，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生物到愛上生物。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法可以和其他有效的方法結(jié)合使用

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)法并不是一種獨立的方法，而是可以和其他有效的方法結(jié)合使用，能夠起到很好的效果。隨著新課程教學(xué)改革的推進，我國在高中生物界教學(xué)方法取得了跨越式的發(fā)展，其中多種有效教學(xué)方法的應(yīng)用就是代表。除了啟發(fā)式教學(xué)法，問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等也是應(yīng)用十分廣泛的方法，將啟發(fā)式教學(xué)法與這幾種教學(xué)方法結(jié)合使用可以起到1+1>2的效果。首先，是問題導(dǎo)學(xué)法。眾所周知，問題是課堂的先導(dǎo)，教師可以從提出問題開始，通過問題一步一步的對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，進而讓他們進入到對生物知識的思考當(dāng)中，在思考的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便獲得了提升，這是非常好的一種教學(xué)方法的融合，以問題的形式進行啟發(fā)，通過啟發(fā)學(xué)生來思考問題，有效提升了教學(xué)效果。其次，是小組合作學(xué)習(xí)方法，這也是目前在高中生物教學(xué)中使用比較多的一種方法。教師在啟發(fā)學(xué)生的同時，讓學(xué)生在小組當(dāng)中和其他同學(xué)進行交流和溝通，從而可以多方面的提升學(xué)生的綜合能力。例如，孟德爾定律是高中生物教學(xué)中的一個難點，既要學(xué)生能夠充分理解知識，同時，也有一部分的計算，對于學(xué)生綜合利用知識的能力提出了很高的要求。在這種情況下，教師在講解基礎(chǔ)知識分離定律和自由組合定律的時候可以通過啟發(fā)式教學(xué)法一步一步的讓學(xué)生了解這兩個定律的原理，進而可以將學(xué)生分為若干個小組，學(xué)生在小組當(dāng)中對這部分知識進行進一步的溝通和討論，從而夯實了基礎(chǔ)知識，并且可以從其他同學(xué)那里分享到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，有效提高了學(xué)習(xí)效率。所以說，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，將啟發(fā)式教學(xué)法和其他有效的方法結(jié)合使用，可以起到更好的效果。

3.采用生動化語言，進行啟發(fā)教學(xué)

教師和學(xué)生是課堂上的兩個主體，教師更是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在進行啟發(fā)式教學(xué)時，可以利用生動化的語言來幫助學(xué)生理解知識，有效的吸引學(xué)生主動參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以起到很好的教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課時，教師可運用生動化、形象化的語言對“DNA”進行描述，向?qū)W生詳細(xì)地說明與描述“DNA”分子結(jié)構(gòu)以及其復(fù)制過程啟發(fā)學(xué)生主動思考。通過生動化、形象化的語言描述，開展探究啟發(fā)式教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力，促進學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而有助于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以說，教師要利用好生動的語言，進行啟發(fā)教學(xué)。

結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)是高中生物中應(yīng)用比較廣泛的方法，教師要利用好這種方法，并結(jié)合其他教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會合理運用啟發(fā)式教學(xué)來提高生物教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的生物成績，給學(xué)生更好的生物學(xué)習(xí)體驗，幫助他們更好的成長。

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