新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新初探

胡婷

摘 要：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！贝_實(shí)，真正的教育是為了學(xué)生全面且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而不是為了做題和考試，所以在新課改這一背景下，如何對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。而本文便是從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新展開(kāi)的初步探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)改革

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。的確，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師總是將其自己看做是教學(xué)的主體，教學(xué)模式也是以灌輸為主，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，更像是一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，顯然從方方面面來(lái)說(shuō)這都與新課改的理念相違背。因此，結(jié)合新課改理念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是每一個(gè)高中化學(xué)教師必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。下面，便是針對(duì)這一問(wèn)題提出的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)雖說(shuō)是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，但從教學(xué)的整個(gè)體系來(lái)看，課前預(yù)習(xí)也是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，畢竟預(yù)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性，所以這是一切教學(xué)活動(dòng)的根本前提。而且，課前預(yù)習(xí)多是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)有效途徑，從這個(gè)層面上來(lái)講，課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式是和新課改理念相契合的。但是，在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都不狗重視課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)逐漸的流于形式，所以加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，是高中化學(xué)教學(xué)改革的第一步。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)并不是單純的布置任務(wù)，畢竟當(dāng)前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都比較低下，而且也缺乏預(yù)習(xí)的方法，所以如果不授之于漁，恐怕學(xué)生預(yù)習(xí)的效果也不會(huì)太過(guò)理想。因此，在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師也要傳授學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，比如怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，怎樣安排學(xué)習(xí)過(guò)程，怎樣確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)等。久而久之，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法，不僅會(huì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，更會(huì)促使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中提升其自主學(xué)習(xí)能力，而這些對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的意義。

二、改變教學(xué)模式

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而教學(xué)模式是教師推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主要手段，貫穿于課堂教學(xué)的始末。但在以往的教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式多是以灌輸為主，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)和乏味，更無(wú)視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，因此改變教學(xué)模式也是高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)必然方向。至于如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，大致可以從教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教學(xué)的多樣性幾個(gè)方向考慮。

1、注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果一味的重理論，輕實(shí)驗(yàn)，將會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)的意義大打折扣。而且，有些化學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解的一個(gè)重要途徑，所以增加高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性是教學(xué)模式改革的一個(gè)必然選擇。首先，是演示實(shí)驗(yàn)，它具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，而且通過(guò)一些奇妙現(xiàn)象的展示，也可以加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要避免學(xué)生看熱鬧卻不思考的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要結(jié)合一些問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象之后積極動(dòng)腦思考。其次，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，相比較演示實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)便是為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手的舞臺(tái)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在文章中我們多次提到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是新課改的一個(gè)核心理念，所以注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性無(wú)疑也是教學(xué)模式改革的一個(gè)方向。其實(shí)，從化學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，這是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的探究性，所以在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類(lèi)水解”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：分別取氯化銨、碳酸鈉和氯化鈉三種鹽類(lèi)溶液，然后檢測(cè)其PH值，通過(guò)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)氯化銨呈現(xiàn)酸性，氯化鈉呈現(xiàn)中性，碳酸鈉呈現(xiàn)堿性，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生圍繞“為什么同為鹽類(lèi)溶液，卻呈現(xiàn)出不同的酸堿性”這一問(wèn)題來(lái)思考和討論。這樣，隨著課堂由“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性得以凸顯，其自主學(xué)習(xí)能力也一定能夠得到提升。

3、注重課堂教學(xué)的多樣性

課堂不止是教師教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而當(dāng)教學(xué)模式愈漸單一化，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以采取多樣化的教學(xué)方法，以使教學(xué)模式更加的多元化，也是教學(xué)模式改革的一個(gè)必經(jīng)之路。比如情境教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，都經(jīng)過(guò)了眾多學(xué)者的研究和實(shí)踐，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用，教師可以結(jié)合其自身的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行借鑒和嘗試，從而以此來(lái)豐富其課堂教學(xué)形式。例如，金屬及其化合物、非金屬及其化合物、有機(jī)化合物等都和我們的生活有著緊密的聯(lián)系，教師在講解這些知識(shí)的時(shí)候就可以和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使教學(xué)更加的生活化。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)與一個(gè)完整的教學(xué)體系密不可分，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)和有效與否在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。但在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)多是結(jié)果性評(píng)價(jià)，即過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感關(guān)注甚少，這顯然是不科學(xué)的，所以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和完善也同樣不可或缺。至于如何完善教學(xué)評(píng)價(jià)，一個(gè)考慮的方向就是從一元到多元。首先，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要多元，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的情感和態(tài)度。其次，在評(píng)價(jià)的方式上也要多元，除了教師自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)在更加科學(xué)的同時(shí)，也更加的民主。

總之，在新課改的背景下，教師要積極尋求教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不斷貫徹新課改的理念，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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