個(gè)性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

肖學(xué)釗

【關(guān)鍵詞】 ?美術(shù)教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 初中美術(shù)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-165-01

美術(shù)課上，學(xué)生能夠欣賞、傳承并創(chuàng)造美，學(xué)生在美術(shù)的繪畫(huà)課程上，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用創(chuàng)意構(gòu)想完成個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品里，我們不僅能夠看到學(xué)生透過(guò)作品傳達(dá)對(duì)事物的看法，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，表達(dá)自己的思想感情，賦予作品個(gè)性色彩。以往的教育，學(xué)生在課堂上占據(jù)次要位置，一味的接受教師傳達(dá)的知識(shí)，有一種古代科舉的“死記硬背”的感覺(jué)，而在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的今天，時(shí)代呼吁創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。在最新的《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，突出了美術(shù)的個(gè)性培養(yǎng)意義，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作過(guò)程中，釋放自己獨(dú)特的個(gè)性。雖然我們敬佩“工匠精神”，但這并不意味著學(xué)生要成為工匠。很多家長(zhǎng)和老師依然只看重考試成績(jī)與排名，讓很多富有個(gè)性特色的學(xué)生選擇了妥協(xié)，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生更加封閉，不敢表達(dá)自我。接下來(lái)，筆者將探討如何在美術(shù)課上展開(kāi)個(gè)性化教育。

一、初中美術(shù)個(gè)性化教育現(xiàn)狀

為了更加深入了解初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)吳川市第四中學(xué)初中部作了調(diào)查，訪談了5名美術(shù)老師和10名初中生。訪談的問(wèn)題主要針對(duì)美術(shù)個(gè)性化教育的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）學(xué)生層面上

在對(duì)學(xué)生的訪談中，當(dāng)問(wèn)他們美術(shù)課重不重要的問(wèn)題時(shí)，僅僅有一半學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課比較重要，但是大多數(shù)學(xué)生都喜歡美術(shù)課，只是認(rèn)為要考試的主流課程更加重要。由此可以看出，很多學(xué)生都沒(méi)能對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)引起重視，應(yīng)試教育模式讓孩子和家長(zhǎng)都在逐漸忽視非主流的學(xué)科，學(xué)生更多的會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)自己，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到自身在課堂上的主體地位，得不到個(gè)性化發(fā)展。

（二）教師層面上

在對(duì)教師的訪談中，美術(shù)老師普遍認(rèn)為美術(shù)課對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有重要價(jià)值，然而，美術(shù)課偶爾會(huì)出現(xiàn)被占用的現(xiàn)象，美術(shù)課不參加中考，學(xué)生的升學(xué)壓力大，美術(shù)課等副科不受重視。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)方式上依然以“師本位”為主要方式，學(xué)生常常在課上扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，雖然在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，但是缺乏實(shí)際指導(dǎo)，使得多數(shù)學(xué)生美術(shù)水平得不到提高，沒(méi)能發(fā)揮美術(shù)的美育功能。

二、初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略

個(gè)性化教育方式的實(shí)施，離不開(kāi)教師的組織引導(dǎo)作用，對(duì)此，教師要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光來(lái)看待教學(xué)，創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生完成作品，并且以啟發(fā)式的提問(wèn)，引發(fā)中學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，筆者結(jié)合美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施個(gè)性化教育之前，要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的基本功才能讓每一名學(xué)生都能積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，可以先找出基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其作為同學(xué)們的旗幟，給基礎(chǔ)差的學(xué)生做出個(gè)性化引導(dǎo)。比如，筆者在一堂賞析課上，我用課件展示了莫奈的油畫(huà)作品，組織學(xué)生利用手里的畫(huà)筆，來(lái)感知油畫(huà)的色彩魅力，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生對(duì)色彩有著敏銳的感知，用油畫(huà)筆創(chuàng)作的美術(shù)作品色彩豐富且具有層次感，所以，我讓大家仔細(xì)欣賞他的作品，并讓色彩方面較弱的同學(xué)能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)色彩，豐富自己的作品配色，不同學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也逐漸進(jìn)步，完成個(gè)性化教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

除了給每名學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)之外，還要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，豐富美術(shù)課程內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)美術(shù)時(shí)發(fā)揮特長(zhǎng)。以往的中學(xué)美術(shù)教育課程往往局限于一項(xiàng)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不夠豐富，使得學(xué)生不感興趣。因此，可以將其他方面與美術(shù)結(jié)合，吸引中學(xué)生關(guān)注。如美術(shù)和手工制作、美術(shù)和美食藝術(shù)、美術(shù)與古典建筑等，讓學(xué)生明白美術(shù)不是一項(xiàng)獨(dú)立存在的學(xué)科，而是蘊(yùn)含于萬(wàn)物之間。教師也要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入展開(kāi)美術(shù)教學(xué)研究，帶給學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)方式

據(jù)調(diào)查，很多美術(shù)老師缺乏對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，或者常常表?yè)P(yáng)一些畫(huà)的好的同學(xué)，對(duì)此優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的策略能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，在我們班上美術(shù)課時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)A同學(xué)雖然手工制作出的東西不夠牢固，這時(shí)我會(huì)夸獎(jiǎng)他：“A同學(xué)你做的真耐心，色彩也很好，如果用膠水粘牢一點(diǎn)就更完美了?！敝?，A同學(xué)開(kāi)心的接受了我的建議，手工作品做的十分完美。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，能夠帶動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立自信，發(fā)展個(gè)性。

小結(jié)

綜上所述，初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)很喜歡美術(shù)課，但往往會(huì)迫于成績(jī)或者升學(xué)的壓力，認(rèn)為美術(shù)類沒(méi)有主流學(xué)科有價(jià)值，忽視了美術(shù)的個(gè)性化教育功能。對(duì)此，美術(shù)老師為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要主動(dòng)調(diào)整以往的教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，不斷進(jìn)行美術(shù)教學(xué)革新，組織豐富多彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)為主，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生發(fā)展個(gè)性，全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]王婧.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

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