淺談初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法的實施

蔣麗華

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)是為高中打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生的思維能力發(fā)展。高效的教學(xué)方法將決定學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，每一位教師都在為提高課堂效率、幫助學(xué)生掌握知識而努力，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 高效學(xué)習(xí)? 認(rèn)知能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.039

數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，是很多學(xué)生偏科的對象，不同于其他學(xué)科可以通過背誦理解拿高分，數(shù)學(xué)更多的是考察學(xué)生的思維能力和邏輯水平，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來了難題和挑戰(zhàn)。隨著教育方法和理念的不斷革新，教師也要順應(yīng)發(fā)展潮流，在教學(xué)實踐中更加積極地進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，根據(jù)自己的班情為學(xué)生選擇更適合的教學(xué)方法，用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，使課堂教學(xué)效率更上一層樓。下面，我將就如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂提出以下幾點見解：

一、巧用教學(xué)道具，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生從小學(xué)升至初中，會感受到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式都產(chǎn)生了很大的改變，難度的增加和插畫的減少都會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥無味，教師單調(diào)的講解也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課的印象，教師可以在課堂上引入相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，來幫助學(xué)生更加深刻的了解所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師就可以鼓勵學(xué)生尋找身邊的幾何體來輔助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)觀察能力，如書本是長方體、筆蓋是圓柱體、粉筆盒是正方體等等，學(xué)生通過自身的發(fā)現(xiàn)可以更好的理解，化抽象為形象，可以加深對所學(xué)知識的理解。合理地使用課堂輔助教具，比起直接授課更容易調(diào)動學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中來，有助于提高課堂效率，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的新奇有趣，更期待和努力的上好每一節(jié)課。

二、豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教師授課，就是教師講，學(xué)生坐在下面聽，這樣雖然能夠讓學(xué)生在有限時間內(nèi)接受大量知識，卻忽略了學(xué)生的接受能力，不能照顧到所有學(xué)生，學(xué)生一處沒聽懂，就會耽誤下面更多的內(nèi)容。很多學(xué)生出現(xiàn)的上課走神、注意力不集中、學(xué)習(xí)興致不高等問題，都是教師單調(diào)授課導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，需要學(xué)生的高度集中聽講，所以教師要選擇學(xué)生接受并喜愛的教學(xué)模式，讓學(xué)生高效地接受所有知識。

為了改變學(xué)生的上課狀態(tài)，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上使用多種教學(xué)方法來豐富課堂。最普遍的方法就是提問，但是提問也是有學(xué)問的，如何通過提問調(diào)動學(xué)生積極性而不是讓學(xué)生唯恐避之不及是教師要做好的功課。在我看來，提問可以通過搶答的方式，讓學(xué)生主動舉手回答問題代替教師點名，這樣可以給想要展示自己的學(xué)生機(jī)會，也可以避免點到不會的學(xué)生給學(xué)生壓力，教師對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚或者獎勵，借此可以激勵其他學(xué)生更加踴躍的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生為教師提出的問題思考，就會全身心地參與到教學(xué)活動中，通過不斷的發(fā)言、師生交流，可以充分帶動課堂氛圍，讓每一位學(xué)生在其中受益。

課堂是學(xué)生的課堂，教師要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生做“老師”，在自己理解解題步驟之后上臺給大家講解，使學(xué)生之間發(fā)生互動，這樣教師可以在一旁觀察學(xué)生容易發(fā)生的錯誤，也可以學(xué)生之間相互討論、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步。教師合理在課堂中使用多種教學(xué)手段，改變單一的授課方式，將課堂交給學(xué)生。這種課堂才是學(xué)生喜愛的課堂，學(xué)生才會全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，積極參與課堂中的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂高效率的學(xué)習(xí)知識。

三、因材施教，進(jìn)行針對性教學(xué)

學(xué)生從小學(xué)升至初中，接受的實現(xiàn)教育不同，基礎(chǔ)也難免不同，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法也是千差萬別的，教師講述同樣的知識點并不能得到所有學(xué)生的理解。有的學(xué)生從小喜愛數(shù)學(xué)，對邏輯的思考感興趣，從而成績優(yōu)異;有的學(xué)生不聰明，但是一直努力，成績優(yōu)異，就算面對學(xué)習(xí)好的學(xué)生教學(xué)方法也有著細(xì)微的差異，更不用說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，成績不理想的學(xué)生了，他們更需要教師針對性的指點。教師要認(rèn)真分析不同學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和能力水平進(jìn)行相應(yīng)的輔助，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

教師在課堂和課下要細(xì)心觀察，當(dāng)面對學(xué)習(xí)興趣不高漲，上課走神的學(xué)生，要了解其厭學(xué)原因，進(jìn)行開導(dǎo)，通過簡單的提問給予鼓勵，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，對學(xué)習(xí)樹立信心。當(dāng)面對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生時，教師要根據(jù)其水平向?qū)W生布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師給學(xué)生提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)進(jìn)步并非難事，體驗成功的快樂。對于那些成績較好，態(tài)度積極的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生打下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生不要自滿，用一顆謙虛的心在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上前進(jìn)。

四、精簡作業(yè)，高效鞏固

學(xué)生上了初中，物化生等副科的增加給學(xué)生帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，數(shù)學(xué)作為主課，更是學(xué)生要加倍努力的方向。很多教師為了讓學(xué)生提高成績，會布置大量的作業(yè)，想讓學(xué)生在課下用更多的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而不是把精力放在別的學(xué)科上。其實作業(yè)并不是越多越好，當(dāng)學(xué)生將過多的精力用于數(shù)學(xué)作業(yè)時，會產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，所謂“過猶不及”，導(dǎo)致錯誤率高、作業(yè)不能按時完成等問題。教師在課堂上進(jìn)行講解也很難得到所有學(xué)生的共鳴，久而久之學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍也會低沉。

作業(yè)貴精不貴多，教師在給學(xué)生布置任務(wù)時，要選擇重點題型、易錯題目，讓學(xué)生舉一反三、深化理解。同時，不要一味要求數(shù)量，而要關(guān)注質(zhì)量，很多簡單的題目是不需要學(xué)生去做的，教師可以對練習(xí)冊或者卷子進(jìn)行刪改，同時要求學(xué)生認(rèn)真對待。只有學(xué)生高質(zhì)量完成的作業(yè)才會達(dá)到鞏固知識的效果，教師在課堂上才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，適量的作業(yè)也會減輕學(xué)生壓力，給學(xué)生一個較為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拿出更積極的態(tài)度對待作業(yè)、對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)雖然要求更高、難度更大，但教師仍然可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，取得優(yōu)異的成績。教師的進(jìn)步就是學(xué)生的進(jìn)步，教師只有心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生，才能不斷改進(jìn)自我，完善課堂，幫助學(xué)生面對學(xué)習(xí)的困境。作為一名數(shù)學(xué)教師，我相信沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的教師，任何一位有責(zé)任心、上進(jìn)心的教師都會為了學(xué)生的成材而突破自己，找到更有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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