寓教于樂，在游戲中快樂成長(zhǎng)

鄭曉利

【摘要】：作為一項(xiàng)悠久的活動(dòng)，游戲在人們的生產(chǎn)和生活中廣泛的存在。而在心理健康課程中應(yīng)用游戲輔導(dǎo)法，設(shè)置情境教學(xué)，注重教學(xué)引導(dǎo)，能使多方面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致。游戲輔導(dǎo)法的教學(xué)模式，能夠自然而然地表達(dá)小學(xué)生潛意識(shí)中存在的訴求，通過挖掘小學(xué)生的潛力，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和教育相結(jié)合的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：游戲輔導(dǎo)法 寓教于樂 心理健康教育 親子游戲 情境教學(xué)

我國(guó)的教育活動(dòng)在間接教育觀的影響下，往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在這種機(jī)械化和成人化的教學(xué)方式下，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而游戲化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展意義非常重大。通過游戲的方式，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、游戲輔導(dǎo)理論的概述

新時(shí)期，學(xué)校開始普遍關(guān)注小學(xué)心理健康教育課程，并在游戲輔導(dǎo)技術(shù)中廣泛應(yīng)用。游戲輔導(dǎo)是借助于游戲的內(nèi)容，利用游戲這一媒介，通過對(duì)個(gè)體情緒內(nèi)在需求的充分掌握，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。而將游戲輔導(dǎo)運(yùn)用在小學(xué)生心理健康教育中，即可以使課堂氣氛更加的活躍，同時(shí)還能將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。利用游戲活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的緊張情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心情感。通過團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高，而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、游戲輔導(dǎo)法在小學(xué)心理健康教育的價(jià)值

1.游戲強(qiáng)調(diào)自由，體現(xiàn)主動(dòng)

游戲和自由，是游戲最主動(dòng)的特征。在現(xiàn)實(shí)世界中，人們往往不能掌控一些外在的力量和因素。而游戲則充滿了想象，能將現(xiàn)實(shí)的束縛擺脫。游戲能使小學(xué)生積極參與，全身心的投入，只有在一定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)下，游戲才能具有一定的意義。在游戲的過程中，教師可根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對(duì)游戲的形式和內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，這是游戲靈活性和自由性的表現(xiàn)。通過發(fā)展自身的潛力，施展自己的才華。在游戲的過程中，學(xué)生需要遵循一定的游戲規(guī)則。對(duì)游戲進(jìn)行控制，并對(duì)特定的角色進(jìn)行扮演。教師應(yīng)與小學(xué)生游戲的具體情況相結(jié)合，將游戲活動(dòng)自然而然的結(jié)束。

2.游戲能表達(dá)體驗(yàn)，釋放情緒

通常情況下，游戲都是以虛構(gòu)的形式立足于小學(xué)生的想象，超越時(shí)空的限制，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)，并使小學(xué)生自身的愿望得到滿足。盡管是虛構(gòu)的游戲，但學(xué)生卻能在游戲中獲得具體而真實(shí)的體驗(yàn)。游戲的情形往往能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。通過游戲的渠道，能滿足現(xiàn)實(shí)生活中被剝奪的愿望與合理需求。學(xué)生通過游戲，能獲得種種的感受和體驗(yàn)，能正確面對(duì)自身在成長(zhǎng)過程中面臨的問題，并采取有效的處理措施。在游戲的過程中，學(xué)生能將外在的壓力擺脫，通過自身情緒的釋放，獲得自我的滿足。

3.游戲能發(fā)展自我，對(duì)各種關(guān)系進(jìn)行整合

游戲能協(xié)調(diào)自我，并促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。通過整合各種心理和生理的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的需求，促進(jìn)身心健康發(fā)展。正是通過游戲，實(shí)現(xiàn)了人與人之間的和諧和發(fā)展。學(xué)生通過游戲，能完全釋放自身的壓力，并能將自身的潛能挖掘出來(lái)。通過練習(xí)彼此的情感，而向社會(huì)更好的融入。對(duì)于存在著情感、行為障礙和心理問題的小學(xué)生，游戲輔導(dǎo)模式能將學(xué)生不易發(fā)覺的意識(shí)內(nèi)容向意識(shí)層面上升，使學(xué)生的心理問題得到有效的解決。另一方面，因?yàn)橛螒蚓哂邢胂罅Γ艽龠M(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。游戲在教育和心理學(xué)領(lǐng)域，能對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不可能的情況在游戲中得到更好的體驗(yàn)，以釋放壓抑的情感。在模擬的情境中，更好地培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

三、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育的運(yùn)用

1.利用親子游戲，開展心理治療

在整個(gè)游戲的過程中，親子游戲的方式具體是指融入到孩子與家長(zhǎng)的治療方式，通過家長(zhǎng)的協(xié)助，在專業(yè)輔導(dǎo)老師的幫助下，對(duì)有情緒和行為問題的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，使其發(fā)生轉(zhuǎn)變。游戲輔導(dǎo)能對(duì)教育不斷進(jìn)行優(yōu)化，從某種程度上講，學(xué)校教育開始帶動(dòng)家庭教育向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，而未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)則是學(xué)校和家庭的合作。通過開展親子游戲，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，幫助其對(duì)治療技巧和方式進(jìn)行掌握。利用游戲過程，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地參與孩子的活動(dòng)，使孩子自身存在的問題得到很好的解決。利用親子游戲，進(jìn)行心理治療，能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的密切聯(lián)系，使孩子的問題得到很好地解決。同時(shí)，在游戲的過程中，還能教會(huì)孩子獨(dú)立的處理問題，能夠更好地體驗(yàn)生活。

例如，家長(zhǎng)和孩子可以玩“花樣徑賽”的親子游戲。具體玩法為：首先設(shè)置一條起跑線和一條終點(diǎn)線。從起跑線到終點(diǎn)線的跑法有多少種呢？我想出了10種方法，拍著手走、踩著直線走、橫著走、倒著走、蹦著走、單腿跳著走、閉眼走、走兩步停一下繼續(xù)走、走三步停一下繼續(xù)走、走三步轉(zhuǎn)一圈繼續(xù)走……我們自己可以來(lái)開發(fā)更多游戲。在這個(gè)游戲中情緒波動(dòng)得到合理控制，同時(shí)可以激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，打破固有思維。

2.借助心理游戲，實(shí)施心理教學(xué)

心理游戲可利用團(tuán)體人際的交互作用，為學(xué)生提供更好的心理層面的指導(dǎo)。通過與他人的交往，而進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)自我更好的認(rèn)識(shí)和接納，并將與他人的關(guān)系協(xié)調(diào)好。心理游戲包含著豐富多彩的形式，關(guān)于游戲活動(dòng)的內(nèi)容，在相關(guān)的書籍中都有介紹。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在互聯(lián)網(wǎng)上也能看到相關(guān)內(nèi)容的介紹。教師可在教學(xué)中應(yīng)用諸多游戲。在上課之前，在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入心理游戲的方式，并在教學(xué)的過程中利用心理游戲，而使學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高。在結(jié)束教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用心理游戲?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行豐富。而通過有效的游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。在科學(xué)的心理游戲輔導(dǎo)的作用下，利用游戲的潛能，通過營(yíng)造寬松、和諧、和平的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的智力。相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，在心理健康教育下，通過對(duì)游戲輔導(dǎo)的合理應(yīng)用，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理和認(rèn)知心理進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

3.利用游戲，設(shè)置情境教學(xué)模式

心理健康教育課程模式受傳統(tǒng)的活動(dòng)教學(xué)模式的影響，一般都是依據(jù)“設(shè)置問題—活動(dòng)—討論—總結(jié)”等固定的活動(dòng)步驟進(jìn)行。和一般學(xué)科的教學(xué)過程所不同的是，對(duì)于學(xué)習(xí)的自由性和主動(dòng)性非常重視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，教師比較重視整個(gè)活動(dòng)的過程，并對(duì)設(shè)置情境和引導(dǎo)問題的答案比較重視。如果對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程過分監(jiān)視，盡管只是一種游戲，也會(huì)將游戲原有的意義喪失。如果只是依據(jù)教師的設(shè)計(jì)步驟開展活動(dòng)，則會(huì)喪失活動(dòng)的吸引力和趣味性，使學(xué)生成為被操控的機(jī)器，不能將學(xué)生在活動(dòng)中的自由性、主動(dòng)性和獨(dú)立性充分的發(fā)揮出來(lái)。

同時(shí)，也未能真正地關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和需要解決的困難。游戲輔導(dǎo)模式對(duì)游戲的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行了體現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生所給出的答案和事先設(shè)定的程序并不關(guān)心。它往往依據(jù)游戲過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況和真實(shí)狀況，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以自由為前提，在不設(shè)防的狀況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與游戲的過程，并在這個(gè)過程中，將自我保護(hù)的意識(shí)消除。但由此對(duì)心理健康教育的教師也提出了更高的要求，需要教師通過觀察學(xué)生在自由的情境和寬松的氛圍中的表現(xiàn)，及時(shí)查找學(xué)生的內(nèi)在表現(xiàn)和在生活中存在的問題，進(jìn)而對(duì)個(gè)體間的差異性和多樣性給予滿足。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用游戲輔導(dǎo)，會(huì)使輔導(dǎo)過程在游戲的作用下更加充滿情趣，也更加輕松愉悅。在游戲的過程中，學(xué)生會(huì)積極敞開心扉，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過開展游戲，便于維系輔導(dǎo)的關(guān)系，能使個(gè)案輔導(dǎo)的順暢性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，作為一種心理輔導(dǎo)模式，游戲輔導(dǎo)更加輕松和高效，易于被學(xué)生所接受，在小學(xué)心理健康教育中的推廣價(jià)值非常大。

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