關于中學數(shù)學教學中運用信息技術的實踐探索

楊錫良

【摘要】：當下，信息技術發(fā)展與應用的速度可謂是日新月異，并在教育領域中得到了廣泛的應用，使課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，極大地促進了教育帶來的發(fā)展。在這樣的背景下，分析了信息技術在中學數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢，并提出了運用信息技術的具體策略。

【關鍵詞】：中學數(shù)學 信息技術 實踐探索 環(huán)境創(chuàng)設 教學設計

信息技術在各個領域中都得到了廣泛的應用，尤其在教育領域中，它的應用使課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，極大地促進了教育事業(yè)的長足發(fā)展與進步。在教學中如果能夠合理地應用信息技術，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠有效實現(xiàn)教學效果的提升。

一、信息技術在中學數(shù)學課堂中應用優(yōu)勢

1.信息技術可以顯著提高教學效率。在中學數(shù)學教學中，利用信息技術可以向學生們展示美圖、適合教學內容的視頻、渲染課堂氣氛的音頻等豐富課堂教學內容，學生的注意力和學習數(shù)學的興趣也會由此得到有效激發(fā)。教師更可以利用信息技術援引課外素材，以此豐富數(shù)學課堂的教學與學習的內容。此外，還可以顯著地拓展學生的知識面，提高學生課堂學習的效率。在此過程中，學生主動學習數(shù)學的能力也會得到相應的提升。

2.信息技術可以有效扭轉傳統(tǒng)數(shù)學的教學方式。信息技術的出現(xiàn)，使數(shù)學知識的學習不再局限于課堂之上，使學生在家中也可以自主學習。尤其是遇到一些難以克服的數(shù)學問題，學生可以通過網(wǎng)絡有針對性地選擇一些優(yōu)秀的微課程，實現(xiàn)重點突破。這樣，學生的學習積極性也會得到大幅提高，他們的數(shù)學思維也可以實現(xiàn)質的提高與飛躍。

3.信息技術改變了教學內容扁平化的現(xiàn)象。在以往的數(shù)學教學中，教學內容多是以扁平化的形式呈現(xiàn)的，而信息技術的出現(xiàn)徹底改變了這種狀況。它使數(shù)學知識實現(xiàn)了立體化、系統(tǒng)化，并能以思維導圖的形式出現(xiàn)，更方便學生的學習與理解。即便是立體幾何，也能夠直觀地自由呈現(xiàn)，從而擺脫了實物教具的束縛。

二、應用信息技術，直觀演示初中數(shù)學的知識內容

以往的中學數(shù)學教學中，教師主要是依靠教材的知識內容進行教學，但是很多數(shù)學知識內容的符號性與抽象性較強，學生是無法直觀、明確地了解到的。在數(shù)學教學中應用信息技術，就可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓教學變得更加形象和生動。在求新求變的時代背景下，學生的思維比較活躍，他們不喜歡傳統(tǒng)教學模式的刻板與僵硬化。教師運用信息技術教學，能使學生的眼界與思維發(fā)生較大的變化，他們對數(shù)學學習的興趣和積極性也會得到很大的提升。教師在教學中應用信息技術，能把教材中不能展示出的教學內容直觀地給學生展示出來，并十分方便靈活地調用網(wǎng)絡上的數(shù)學學習資源，以此調動他們學習數(shù)學的主動性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。例如，在三視圖知識的教學中，以往的教學模式下，一般是通過發(fā)揮學生的想象力來實現(xiàn)知識的學習，但是每個學生的想象力發(fā)展程度不一，這就導致部分學生在學習的過程中就遇到了較大的學習困難。而如果教師能夠靈活應用信息技術，就可以直接將三視圖的樣子直觀立體地展示給學生，從而有效降低學生學習和理解的難度，提升他們的學習效率和效果。此外，在學習公式來源等內容時也可以采取信息技術的方法，直接給學生播放其形成與演變的過程，讓學生系統(tǒng)地學習和掌握知識，并形成自己的知識體系。

三、應用信息技術，提高學生的數(shù)學思維能力

人們已經(jīng)習慣于按照事物發(fā)展的正面進行問題的思考，初中生接觸的東西有限，但是也會存在定性思維。數(shù)學學科具有較強的邏輯性，知識并不是固定不變的，如果學生使用定性思維學習數(shù)學和做題，一定會影響他們的學習效果以及做題的正確率。這就需要教師積極地幫助學生擺脫這種思維方式的約束，因此，教師在教學過程中需要對學生的數(shù)學思維進行科學化的發(fā)散，對他們的創(chuàng)新能力進行有意識地訓練與培養(yǎng)。對于一些理解難度較大或者是過于抽象的數(shù)學知識，教師可以脫離教材進行教學，通過應用多媒體等信息技術手段進行知識的展示，讓學生通過仔細的觀察，看看能不能找到課本內容的痕跡。在這個過程中，教師需要讓學生自由地思考，并大膽表達自己的想法。學生的見解不論對錯，教師都應該積極地予以支持，之后再告知學生實際內容是什么。因為數(shù)學的結論是可以存在不確定性的，這樣就給學生留下了一定的思維空間。在教學結束前，教師也可以利用信息技術讓學生回顧梳理一下當堂學習的數(shù)學知識內容，形成數(shù)學知識的體系化，在使他們的知識學習及時得到鞏固的同時，他們的數(shù)學思維能力也會得到鍛煉與提升。

四、做好信息化教學設計

要在中學數(shù)學教學中有效地應用信息技術，充分發(fā)揮出其作用，教師需要注重信息化的教學設計，使其更加科學化、合理化。因此，教師在設計的過程中，要以先進的教學理念為指導，并結合時代的特點，以多媒體以及網(wǎng)絡作為基礎媒介，科學地設計適合教學的“問題”情境，提升學生的解決數(shù)學問題的能力，圍繞這些進行教學規(guī)劃，做好相關的教學準備。在設計信息化教學時，數(shù)學教師不僅要考慮教學的目標，還需要注重考慮學生已有的認知結構以及能力等方面的特征，采取恰當?shù)慕虒W策略，進而有目的性地對學生進行教學，讓多媒體技術變成學生一個重要的認知工具。

1.教師需要結合教學的目標以及學生的特征，科學合理地選擇多媒體技術和教學的整合。比如，在學習“立體幾何”時，教學目標就是要對學生的空間想象能力進行有效的培養(yǎng)，而學生在剛開始學習立體幾何時，在這方面都較為不足，讓他們的學習效果受限，這時就可以通過旋轉的計算機圖形把抽象的圖形變成直觀的圖形，這樣可以讓學生更好地進行認識，但是過一段時間之后，就需要讓學生自己嘗試作圖，這樣就能更好地使他們形成空間想象的能力。

2.多媒體技術和教學的整合設計，需要對學生知識的主動構建形成積極影響。例如，在學習“三角函數(shù)圖像的變化”時，教師就可以給學生展示三角函數(shù)圖像;還可以讓學生自己到電腦上進行操作，自己輸入和觀察圖像的變化，自己進行摸索。學生在觀察計算機圖形的變化后，再和同學進行交流和討論，教師則提供相應的點撥與指導等，這樣學生就會逐漸形成符合他們認知特點的知識體系。

3.信息化教學設計需要能夠創(chuàng)造性地解決數(shù)學教學問題。為顯著提高課堂教學效率，數(shù)學教師需要選擇和課程內容緊密相關、靠近生活的數(shù)學應用素材，利用多媒體技術創(chuàng)設可以體現(xiàn)數(shù)學概念、思想方法和結論發(fā)展過程的學習情景，啟發(fā)他們能夠進一步地深入學習數(shù)學知識;教師要學會利用利用信息技術展示數(shù)學問題的具體解決過程，讓學生能夠感受數(shù)學的本質，理清自身的數(shù)學思維，并加強對數(shù)學知識內容的了解。

五、應用信息技術創(chuàng)設實驗環(huán)境，推動學生自主學習

教師在中學數(shù)學教學中應用信息技術，需要改變自身角色，發(fā)揮出引導者和組織者的角色，利用多媒體技術最大限度地利用好教學時間，使學生在有限的時間內，實現(xiàn)數(shù)學知識學習的最優(yōu)化與最大化，并給學生提供更多的時間進行思考。教師還要利用信息技術積極創(chuàng)設數(shù)學實驗環(huán)境，引導學生們親身經(jīng)歷數(shù)學知識構建的過程，有針對性地培養(yǎng)與提高對他們的創(chuàng)新思維能力，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，可以看到信息技術在中學數(shù)學教學中的應用具有積極顯著的作用，為了有效發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用，就需要教師能夠采取有效的策略，科學合理地應用信息技術，充分發(fā)揮出其在教學中的應用優(yōu)勢，促進數(shù)學教學質量的大幅度提升。

參考文獻：

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