開發(fā)低段數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

韋榮

摘? 要：為了開發(fā)低段數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)蘇教版一、二年級時設(shè)計了“數(shù)學(xué)游戲”拓展課教學(xué)，讓學(xué)生在小小棋盤中玩出有趣的計算，在小小紐扣中玩出有意思的分類，在小小磁力片中玩出好玩的幾何，在小小拼圖中玩出神秘的觀察力。

關(guān)鍵詞：蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;快樂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)游戲是指教師為學(xué)生提供益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生在自己玩和自己思的過程中自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，還調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 [1]。我們教研組在初步嘗試“數(shù)學(xué)游戲”課后，看到了學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的喜愛，決定在整個低段中開展“數(shù)學(xué)游戲”拓展課教學(xué)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

于是，我們一邊摸索一邊收集適合低段學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，并將它們設(shè)計成數(shù)學(xué)游戲課，供低段學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課后玩耍。

[?]一、小小棋盤，玩出有趣的計算

計算既是低段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，又是學(xué)生最容易失分的地方。機械的口算練習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生的計算能力，但這樣的練習(xí)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 [2]。為了既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生計算的正確率，我們在計算題中增加數(shù)學(xué)游戲的元素，讓他們在一邊口算一邊下棋中提高計算能力。

如教學(xué)蘇教版一年級上冊第八單元“10以內(nèi)加減法”一課時，為了讓學(xué)生玩出有趣的計算，筆者為每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備了口算題卡、兩個骰子和一張蛇形游戲棋盤。

師：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加法和減法。現(xiàn)在老師為每個小組的小朋友準(zhǔn)備了一些游戲道具，我們一起來看看游戲規(guī)則——兩人一組，自由決定或通過骰子比大小決定由誰先開始下棋，每次隨機拿一張口算題卡，回答正確后就可以獲得一次扔骰子的機會，扔到數(shù)字幾就走幾格，先走到終點100的獲勝;如果計算錯誤就不能扔骰子了;如果超出100，也算獲勝。小朋友們，你們明白游戲規(guī)則了嗎？

生：明白了。

師：好，給大家15分鐘時間，現(xiàn)在請大家兩人一組，開始游戲吧！

（教師觀察并指導(dǎo)學(xué)生玩口算游戲的情況。）

師：小朋友們，剛剛每個小組都選出了一個獲勝者。接下來請這些獲勝的小朋友兩人一組，我們通過這些口算題卡來選拔班級的獲勝者。

（小組內(nèi)獲勝的小朋友兩人一組開始進行口算比賽。）

師：這些小朋友是我們?nèi)嗌咝纹灞荣惖墨@勝者，我們把掌聲送給他們。

在這個教學(xué)片段中，教師在棋類游戲中融入口算練習(xí)，讓學(xué)生在邊扔骰子下棋邊練習(xí)口算的過程中體會到口算是有趣好玩的，同時在多人的競爭比賽中促進他們口算速度和正確率的提高。當(dāng)然，蛇形游戲棋盤還可以遷移到其他同類的加減乘除法游戲中，根據(jù)口算類型進行適當(dāng)改編，豐富學(xué)生的口算學(xué)習(xí)。

[?]二、小小紐扣，玩出有意思的分類

五顏六色、不同形狀的小紐扣，應(yīng)該算是學(xué)生生活中最常見的物品了，它們也可以成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“分類游戲”的學(xué)具。如在教學(xué)蘇教版一年級“分類”一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生把一堆小紐扣按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，在分類游戲中讓他們學(xué)會判斷各種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

師：小朋友們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“分類”。老師為大家準(zhǔn)備了各種形狀和各種顏色的紐扣。請大家兩人一組，想一想可以把它們怎么分類并記錄下來。

（學(xué)生動手操作，教師觀察學(xué)生的分類過程和分類結(jié)果，并詢問他們是怎么思考的。）

師：小朋友們，誰來說一說你們小組剛才有哪些不同的分類標(biāo)準(zhǔn)？對于這些彩色紐扣，你們又是怎么分類的？

生1：我和我同桌一起想到了按照顏色來分，可以分成紅色一堆、藍色一堆、綠色一堆、黃色一堆，共分成了4類。

生2：我們是按紐扣上洞洞的點數(shù)來分類的，可以分成2個洞的、3個洞的、4個洞的和5個洞的。

生3：我們是按紐扣的形狀來分的，可以把這些紐扣分成圓形、正方形這兩種。

生4：我們是按把紐扣送給誰來分類的，這堆紐扣我們打算送給爸爸媽媽，這堆紐扣我們打算送給爺爺奶奶，這堆紐扣我們打算送給外公外婆，這堆紐扣我們打算留給我們自己。

師：看來我們在分類時用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，就會得到不同的分類結(jié)果。

在這個教學(xué)片段中，我們借助“分紐扣”的數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分類的知識，在動手分紐扣的過程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎荚趺捶趾蜑槭裁催@樣分，并在分類后組織學(xué)生觀察得出“按不同分類標(biāo)準(zhǔn)就會出現(xiàn)不同的分類結(jié)果”的結(jié)論，加深了學(xué)生對分類的理解。

[?]三、小小磁力片，玩出好玩的幾何

磁力片是一種在圖形旁邊增加磁性的學(xué)具，一般造型有正方形、三角形、長方形、正五邊形、正六邊形、梯形、菱形、扇形、半圓、圓形等。它通常用在STEAM課堂上，倡導(dǎo)學(xué)生用磁力片展示自己的隱形思維，在犯錯和嘗試中尋找不同的答案。

如在教學(xué)蘇教版一年級上冊第六單元“平面圖形”一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從磁力片中認識平面圖形并學(xué)會區(qū)分這些平面圖形的特征。

師：小朋友們，這節(jié)課老師為大家?guī)Я舜帕ζ瑢W(xué)具，你能從磁力片中找出長方形、正方形、三角形和圓形嗎？同桌兩人一起合作，一人說圖形名稱，一人找。

師：小朋友們，你能閉上眼睛從袋子里摸出這些平面圖形的磁力片嗎？誰愿意試試。

師：三角形。

（學(xué)生閉著眼睛從袋子里摸出三角形。）

師：你怎么確定你摸出來的一定是三角形？

生：我摸了這個圖形有三個尖尖的地方。

師：是的，三角形有三個尖尖的地方，也就是三個角。它還有什么？

生：還有三條邊。

師：我們知道了三角形有三個角和三條邊。誰還想來摸一摸磁力片？

師：請你摸出圓形。

（學(xué)生閉著眼睛從袋子里摸出圓形。）

師：你怎么確定你摸出來的一定是圓形？

生：因為圓形摸上去是圓圓的。

在這個教學(xué)片段中，我們親眼見證了學(xué)生見到磁力片數(shù)學(xué)游戲?qū)W具時的好奇和喜愛，他們更喜歡在這樣輕松愉悅的環(huán)境中玩出數(shù)學(xué)知識，感受到原來在數(shù)學(xué)游戲中也能學(xué)到知識，促使他們喜歡上以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，隨著教師設(shè)計的閉眼摸平面圖形游戲的層層遞進，他們不僅能辨認出這些平面圖形，還學(xué)會用語言描述這些平面圖形之間的異同之處。

[?]四、小小拼圖，玩出神秘的觀察力

低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，教師應(yīng)當(dāng)放慢教學(xué)的腳步，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和探究性，讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中，既能提高學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識的主動性，又能增強他們的動手能力、觀察能力和數(shù)學(xué)思考力等。

如在教學(xué)蘇教版二年級下冊“拼圖”一課時，筆者為他們提供了各種好玩的拼圖圖案，讓他們在觀察和嘗試中尋找正確的拼圖方法。

師：小朋友們，今天老師帶來了好玩的拼圖游戲，想請小朋友們幫助老師一起把它拼成一張完整的圖案，你愿意幫助老師嗎？（愿意）非常好，謝謝小朋友們的熱情幫助。現(xiàn)在，請小朋友們兩人一組，到老師這里來領(lǐng)取一幅拼圖圖案，動手試一試吧！

（教師巡視學(xué)生拼圖情況，等學(xué)生完成拼圖作品后檢查他們的拼圖是否正確。）

師：剛才大家拼圖拼得非常投入，哪個小組愿意和大家分享你們剛才在拼圖過程中的想法或者發(fā)生了什么事？

生1：我發(fā)現(xiàn)拼圖的時候要看兩張卡片之間能不能連起來，如果連起來是完整的，就可以把它們拼在一起;如果兩張卡片連起來不完整，就不能把它們拼在一起。

生2：我發(fā)現(xiàn)拼圖游戲很好玩，很考我們的眼力，我要把拼圖游戲推薦給我的弟弟。

生3：我發(fā)現(xiàn)這盒拼圖里有一張成品圖，我們看著成品圖去找那些圖案，放到和成品圖一樣的位置，這樣剩下的卡片就會越來越少，變得越來越好拼了。

在這個教學(xué)片段中，教師為學(xué)生提供了拼圖卡片后，只要給予他們充足的探究時間，他們就會慢慢地理清拼圖思路，不僅能拼出完整的圖案，而且能從拼圖過程中反思出一些動手操作的感悟。

總之，當(dāng)教師把一些適合低段學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲帶進課堂時，他們會對游戲?qū)W具感到新奇，有種躍躍欲試的沖動;他們會喜歡上游戲的氛圍，在輕松自由中探究數(shù)學(xué)原理，玩出數(shù)學(xué)知識，促使他們快樂地學(xué)習(xí) [3]。當(dāng)然，對于教師而言，要設(shè)計這樣全新的教學(xué)內(nèi)容，就必須在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收集他們喜歡的游戲玩具，并把這些游戲玩具與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，設(shè)計成“數(shù)學(xué)游戲”拓展課。當(dāng)一節(jié)一節(jié)的“數(shù)學(xué)游戲”拓展課組合在一起，就逐漸形成了可供低段學(xué)生選擇的“數(shù)學(xué)游戲”課程，讓學(xué)生享受到燒腦又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們數(shù)學(xué)智力的開發(fā)。

參考文獻：

[1]? 閻曉林. 穿插數(shù)學(xué)游戲? 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（16）：33-34.

[2]? 王英. 淺談在游戲精神關(guān)照下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（34）：56-57.

[3]? 陸麗. 巧用游戲化教學(xué)策略促進數(shù)學(xué)理解[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（22）：65-67.