歐美少兒鋼琴教學(xué)法（五）

文 /孫鵬杰

校譯/湯菲菲

WESTERN PIANO PEDAGOGY

在我教學(xué)生涯的前十年，大部分精力都花在如何在音樂理解和鋼琴演奏方面輔導(dǎo)學(xué)生，于是我把之前二十多年所學(xué)到的知識重新鋪排，以一種更清晰、簡潔的方式傳授給他們，從而逐漸成為我的教學(xué)理念。這些理念在前面的文章中也已經(jīng)概括了一個(gè)基本框架。曾經(jīng)有一段時(shí)間我認(rèn)為擁有了這個(gè)教育體系就足以成為一名好老師了，Too young, too naive！如今，鋼琴這個(gè)領(lǐng)域的競爭越來越激烈，涌現(xiàn)出越來越多的小鋼琴家。而隨之出現(xiàn)的是一個(gè)可怕的現(xiàn)象——不少家長和老師想盡辦法為孩子在前進(jìn)的道路上清除所有障礙，以便孩子能以最快的速度奔向所謂的成功。這種現(xiàn)象在有職業(yè)抱負(fù)的，或只是一般的業(yè)余琴童身上，甚至在學(xué)習(xí)其他專業(yè)領(lǐng)域的孩子身上，都能看到不少影子。

毋庸置疑，我們每個(gè)人都希望擁有一帆風(fēng)順的人生。當(dāng)我們在扮演家長、老師或者長輩的角色時(shí)，當(dāng)然也希望自己的孩子如此。所以我們?yōu)樗麄冧伜昧藦耐甑角啻浩谠俚匠赡曷飞系拿恳粔K磚，為他們建好平坦的康莊大道，好讓他們跳過我們曾經(jīng)遇到的荊棘與羈絆，利用一切便利條件讓他們走得更遠(yuǎn)。但是這么做真的能幫助他們成為懂得思考、應(yīng)變力強(qiáng)和心理強(qiáng)大的成年人嗎？從深遠(yuǎn)來看，縱觀整個(gè)學(xué)琴生涯，那些把孩子管教得細(xì)致入微的家長、“用勺喂飯”似的授課老師、及時(shí)糾錯(cuò)的陪練老師，他們所做的一切都是為了讓孩子們在學(xué)琴途中盡可能少遭受挫折、少走彎路。但是這樣的“捷徑”真的能通往藝術(shù)殿堂嗎？

在討論這個(gè)問題之前，讓我們先思考一下何為平順的學(xué)琴之路。從現(xiàn)在來看，它意味著孩子出生在一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件良好的原生家庭，從小遇到好的鋼琴老師，并且擁有一架好的鋼琴和好的練琴環(huán)境。不僅如此，還要有卓越的天賦和熱情，使他們在孩童時(shí)期便能在地區(qū)性、全國性乃至國際性的大賽中脫穎而出，這些大賽會給他們帶來演出、被名師指點(diǎn)的大師課，以及被音樂節(jié)邀請等機(jī)會，最終孩子將考上世界頂級的音樂學(xué)院。這些是不是看上去很理想？但事實(shí)往往是家長以為給孩子策劃好了“綠色通道”，殊不知卻引發(fā)了后期的一系列問題。

當(dāng)我還是青年教師的時(shí)候，將很多教學(xué)精力放在如何讓學(xué)生盡可能彈得“最好”，這意味著我或者家長一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里有錯(cuò)漏，就立刻幫他們“縫補(bǔ)”。比如，學(xué)生彈了錯(cuò)音或錯(cuò)的節(jié)奏，那么我們會坐在他們旁邊，陪他們一一糾正；學(xué)生沒有按練琴計(jì)劃練習(xí)，那我們會付出額外的時(shí)間輔導(dǎo)他們，甚至還會找一個(gè)陪練老師看著學(xué)生練習(xí)；學(xué)生沒有時(shí)間、精力去理解作品，那我們會幫他們詮釋每一個(gè)音符。再比如，學(xué)生不能記住課堂上的細(xì)節(jié)，家長會在課堂上做筆記，回家陪著孩子復(fù)習(xí)，以確保他們做到了老師的每一個(gè)要求。

這樣的結(jié)果是學(xué)生小小年紀(jì)便可以在表面上達(dá)到很高的演奏水平，但這也恰恰容易導(dǎo)致學(xué)生在步入青春期、不再愿意接受老師或家長指揮的時(shí)候，無法正確引導(dǎo)自己。這往往是因?yàn)樗麄冊谕陼r(shí)沒有獨(dú)自經(jīng)歷過挫折，更加沒有嘗試過在逆境中找回自我。作為老師和家長，我們剝奪了孩子們學(xué)著面對困境的機(jī)會，剝奪了孩子們?nèi)フJ(rèn)知世界的機(jī)會，最終也剝奪了孩子們找到自我的機(jī)會。

當(dāng)看到過去這一代孩子的成長過程后，現(xiàn)在我已不再過分關(guān)注孩子們是否已盡最大努力彈得“最棒”了。取而代之的是把注意力放在引導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立思考和自己解決問題上。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了很多錯(cuò)音或錯(cuò)的節(jié)奏，我就不會再聽這首曲子了。如果他們用錯(cuò)誤的方法練琴，我可能會幫他們調(diào)整一小段，但接著就讓他們自己回家練習(xí)了。關(guān)于細(xì)節(jié)的處理，我一般不會給太直接的評語，而是用音樂原理來啟發(fā)學(xué)生。比如，我會以“當(dāng)從十六分音符轉(zhuǎn)換到三連音時(shí)，一般會在三連音的第一組上彈得夸張一點(diǎn)兒，來做出節(jié)奏的對比”這樣的說法來解釋。當(dāng)然，我也可以說“這里‘撐開’一點(diǎn)兒”，但是這樣只會剝奪學(xué)生舉一反三的機(jī)會。如果學(xué)生即將有重要的演出或者比賽，而因?yàn)槟承┰虿荒芎芎玫貙⒆约赫{(diào)整到最佳狀態(tài)時(shí)，我甚至?xí)攀肿屗麄兪?，讓他們?nèi)ンw會失敗的滋味。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可能一開始并不會那么出類拔萃，但一旦他們習(xí)慣了自己思考和解決問題之后，最終他們能更好地過渡到青春期。而耐人尋味的是，我發(fā)現(xiàn)這樣嚴(yán)苛的教學(xué)反而還讓學(xué)生彈奏得更加真誠，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也從逆境轉(zhuǎn)向順境。換個(gè)角度說，回顧歷代藝術(shù)家們，哪一位不是飽經(jīng)風(fēng)霜才有輝煌成就？哪一位不是用自己獨(dú)特的方式和風(fēng)格在這世界立足的？假如把藝術(shù)比作人生，如果我們只活在理想的幻影里，那么五彩斑斕的藝術(shù)世界里豈不是少了一半的顏色？

遺憾的是，這些年來，我見過太多當(dāng)看到自己孩子沒有全速前進(jìn)，就表現(xiàn)得極度焦慮的家長。這些家長也會幫孩子們做好每分每秒的規(guī)劃，會監(jiān)督和指導(dǎo)孩子練琴，也會為了幫他們“省時(shí)間”而替他們做了所有本該由孩子自己做的日常家務(wù)，失去了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的機(jī)會。這種方式導(dǎo)致的結(jié)果是，雖然家長在起步階段看似給孩子打了“激素”，但后面他們反而要為“打激素”的后遺癥還債。最好的情況也充其量是這個(gè)孩子變成了一個(gè)表面上可以把鋼琴彈得很好，但并沒有成為一個(gè)有較好生活能力及高情商的人。最差的情況很可能是孩子早就已經(jīng)脫離了正常的音樂學(xué)習(xí)軌道，失去了發(fā)揮他們的潛能的機(jī)會了。

那么，我們該如何既讓學(xué)生掌握必需的音樂知識同時(shí)又培養(yǎng)他們的獨(dú)立性呢？在過去的二十年中，一個(gè)特殊的專業(yè)領(lǐng)域——兒童科學(xué)發(fā)展對執(zhí)行技能做了專門的研究。研究表明，執(zhí)行力是一整套的技能，雖然它跟鋼琴演奏沒有直接關(guān)聯(lián)，但這個(gè)技能卻影響著生活中的每一件事，于是在我的教學(xué)中，成熟的執(zhí)行力是重點(diǎn)培養(yǎng)方向之一。無論這些琴童未來職業(yè)規(guī)劃如何，是成為職業(yè)音樂家還是其他，執(zhí)行力對于擁有一個(gè)全面又健康的人生是至關(guān)重要的，即要先學(xué)會做人再學(xué)會彈琴。

什么是執(zhí)行力？簡單來說，執(zhí)行力就是執(zhí)行任務(wù)時(shí)所需要的能力。這些任務(wù)可以簡單到只是系鞋帶、鋪床或甚至倒一杯果汁，也可以復(fù)雜到經(jīng)營一家企業(yè)或準(zhǔn)備一場鋼琴獨(dú)奏音樂會。執(zhí)行力屬于人腦額葉的“工作范疇”，根據(jù)科學(xué)家過去幾十年對人腦的科研結(jié)果，人腦實(shí)際上要到差不多25歲才能發(fā)育完全，而且盡管它已經(jīng)發(fā)育好了，也不代表技能就一定會自動跟上。兒童發(fā)展領(lǐng)域的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教孩子數(shù)學(xué)、語文或者音樂這些科目，與教會他們?nèi)绾喂芾碜约?、使他們懂得?yīng)用所學(xué)知識的能力是相輔相成的，需同時(shí)進(jìn)行，否則將來他們可能會成為一個(gè)缺乏執(zhí)行力的成年人。知道為什么有些人總是講話不經(jīng)過思考嗎？還有那些老喜歡遲到的人、老是做事不謹(jǐn)慎的人、經(jīng)?？浯笞约盒蜗蟮娜恕瓫]錯(cuò)，這些都是缺乏執(zhí)行力的“成年人”的表現(xiàn)。

那么現(xiàn)在，你可能會好奇執(zhí)行力具體指的是哪些技能，或許你都有點(diǎn)兒懊惱我怎么還沒開始說明。好，那么接下來請控制好自己不要跳著閱讀，因?yàn)檫@就是執(zhí)行力的第一點(diǎn)——反應(yīng)抑制，這是一種先思而后行的能力。它的發(fā)育順序依次是：1.工作記憶，當(dāng)你在做某件事的時(shí)候大腦能同時(shí)存貯并運(yùn)用多種信息；2.情緒控制，能合理管理自己的情緒；3.持續(xù)專注力，能一直保持注意力高度集中做事；4.行動力，能馬上開始去做某事而不拖延；5.規(guī)劃排序，能提前做計(jì)劃和清晰規(guī)劃事務(wù)的輕重緩急；6.組織歸納，能分門別類接收到的事物和信息；7.時(shí)間管理，能準(zhǔn)確預(yù)測完成任務(wù)的時(shí)間和能遵循時(shí)間表有條不紊地推進(jìn)進(jìn)度；8.持之以恒，做事不屈不撓；9.靈活應(yīng)變，能靈活應(yīng)對和調(diào)整所有變化；10.元認(rèn)知，對自己有正確觀察和評估。反應(yīng)抑制、工作記憶和情緒控制是從6個(gè)月的嬰兒時(shí)期就開始逐漸發(fā)展的，而像比較高級別的技能，如做事持之以恒、靈活應(yīng)變和元認(rèn)知等，這些能力如果不經(jīng)過培養(yǎng)可能永遠(yuǎn)都無法被開發(fā)！

正如你想的那樣，學(xué)習(xí)音樂就是一種能很好地培養(yǎng)孩子執(zhí)行力的途徑，這不僅僅是教會孩子們演奏一首樂曲這么簡單，其實(shí)是教會孩子學(xué)習(xí)如何管理自己的過程。讓我們沿著上述順序舉例：當(dāng)學(xué)生在課堂上受到老師批評的時(shí)候，能不脫口而出地給借口或者因?yàn)樯鷼舛哉Z沖動，這就是在鍛煉自己的反應(yīng)抑制；上課時(shí)，學(xué)生必須記下課堂上所學(xué)的內(nèi)容，然后回家更正，甚至有時(shí)在課堂上就馬上更正多項(xiàng)細(xì)節(jié)，這就是在培養(yǎng)工作記憶；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)難點(diǎn)樂段受到挫折或覺得很厭煩的時(shí)候，還有演出前所面對的緊張、焦慮甚至害怕情緒的時(shí)候，情緒管理的能力可以得到鍛煉；持續(xù)專注力可以在每一次學(xué)生坐在鋼琴前練琴或者演出時(shí)得到鍛煉；學(xué)琴過程中最簡單但幾乎是最難的就是行動起來開始去練琴，這個(gè)行為其實(shí)就在加強(qiáng)自己的行動力；當(dāng)同時(shí)有很多曲目需要練習(xí)時(shí)，懂得分配和規(guī)劃練琴先后順序，就能鍛煉時(shí)間規(guī)劃能力；背譜和聽課都需要很強(qiáng)的組織歸納能力；當(dāng)同一時(shí)間段內(nèi)需要完成多重任務(wù)，比如去比賽、考試或者演出時(shí)，離不開時(shí)間管理的能力；只要學(xué)過鋼琴的人都知道面對挫折是常有的事，但是我們需要咬緊牙關(guān)不斷前行，這時(shí)候就鍛煉了持之以恒的能力；能在課堂里或者舞臺上現(xiàn)場調(diào)整演奏處理就是靈活應(yīng)變；能對自己的演奏水平和進(jìn)度有準(zhǔn)確判斷，則需要很重要的元認(rèn)知能力。

以上我只是列舉了些簡單的例子去說明學(xué)鋼琴是如何不斷激發(fā)和培養(yǎng)執(zhí)行力的。對于教師來說，在教學(xué)時(shí)認(rèn)識到學(xué)生的理解與執(zhí)行力并不一定是同步的非常重要。學(xué)琴這種能力是需要時(shí)間和過程的，但正是這種過程最終會引領(lǐng)他們走向獨(dú)立，而且就像其他知識一樣，執(zhí)行力也是可以教的。于是在教學(xué)中，我除了會將音樂知識拆分成小步驟外，還會將執(zhí)行技巧拆分成幾個(gè)步驟。比如，關(guān)于分段練琴這個(gè)指令，我首先會在課堂上幫學(xué)生分段，并告訴他們我是如何劃分段落的；隨后，我會讓學(xué)生在課堂上“幫”我一起分段，慢慢地，學(xué)生在我的監(jiān)督下就自己學(xué)著分段；再后來，學(xué)生會自己在家練習(xí)時(shí)分段，而我在課上檢查是否分得正確；最后，我只需偶爾根據(jù)回課情況再抽查一下就可以了。一旦學(xué)生掌握了這種規(guī)劃排序執(zhí)行力以后，就可以開始講解如何更有效地安排練琴時(shí)間，比如先解釋倒序分段練琴的好處，然后再教他們先練困難的段落的好處，再示范某些重點(diǎn)段落應(yīng)該每天練，而容易段落隔幾天練的好處，等等。待學(xué)生掌握了時(shí)間管理的技能以后，同樣只需偶爾檢查他們是如何規(guī)劃練琴時(shí)間即可。我還可以列舉更多，但我想讀者朋友們已可意會了。

童年是一個(gè)去挖掘、去探索的時(shí)期，也是一個(gè)失敗了不怕跌倒可以重來的時(shí)期，更是一個(gè)讓孩子從失敗中學(xué)會反思的最佳時(shí)期。作為家長和老師，我們的確需要提供一個(gè)真正肥沃的、天然的教育“土壤”讓孩子自然成長。但當(dāng)我們教他們鋼琴或者人生時(shí)，必須謹(jǐn)記：只有當(dāng)事人學(xué)會如何自己擅用這些“園藝工具”時(shí)，他們才能自己茁壯成長，甚至獲得了將來培養(yǎng)他們的后代健康成長的能力。這，才是最好的教育。當(dāng)然，我可以想象有些心急的父母會如何干涉以上提及的所有事情，雖美其名曰讓孩子進(jìn)步得“快”一些，其實(shí)他們完全阻礙了孩子用正常的步速變成熟的過程。相信只要在老師和父母的恰當(dāng)引導(dǎo)和支持下，學(xué)生不但會逐漸變成一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的年輕人，還能成為擁有演奏和鑒賞美妙音樂能力的人。所以，讓我們的孩子體驗(yàn)?zāi)婢嘲?！這會讓他們擁有一個(gè)更豐富、更充實(shí)的人生，而他們的“后勁兒”也將會給你驚喜。（待續(xù)）

“鋼琴教學(xué)之道——米考夫斯基鋼琴大師班”在京舉辦

2019年6月15至17日，“鋼琴教學(xué)之道——米考夫斯基鋼琴大師班”在京舉辦，大師班聚焦“如何培養(yǎng)出真正的音樂家”這一主題，展開了為期三天的精彩活動。

本次大師班恰逢米考夫斯基在曼哈頓音樂學(xué)院執(zhí)教五十周年，因此大師班組委會特別安排中央音樂學(xué)院的盛原老師舉辦鋼琴獨(dú)奏音樂會，為觀眾獻(xiàn)上鋼琴藝術(shù)巨作巴赫《哥德堡變奏曲》，以示紀(jì)念。

本次米考夫斯基教授的課程內(nèi)容不僅涉及巴赫、“古典主義三杰”乃至浪漫樂派的舒曼、肖邦，更涵蓋他所特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)：20世紀(jì)鋼琴作品與西班牙鋼琴作品。

大師班的第一天，米考夫斯基教授與盛原老師共同探討了巴赫、肖邦與舒曼的教學(xué)之道。在講到舒曼的時(shí)候，米考夫斯基說：“中國學(xué)生彈了很多李斯特、普羅科菲耶夫的作品，但是很少有人彈舒曼、勃拉姆斯的作品。中國的鋼琴教學(xué)長期受俄羅斯影響，我認(rèn)為中國需要更多地學(xué)習(xí)德國、法國音樂，邀請歐洲的音樂家、教育家來訪問講學(xué)，這樣才能使中國真正成為世界藝術(shù)中心。”大師班第二天，米考夫斯基講解了20世紀(jì)鋼琴作品與西班牙鋼琴作品的教學(xué)之道。他特別強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)必須要融合各種國家的不同風(fēng)格的音樂，應(yīng)多聆聽非洲音樂來培養(yǎng)學(xué)生所需的節(jié)奏感。同時(shí)，米考夫斯基還強(qiáng)調(diào)了西班牙音樂在鋼琴教學(xué)過程中對學(xué)生的影響，例如，吉卜賽音樂風(fēng)格、弗拉門戈舞蹈，另外還有法國音樂、俄羅斯音樂、猶太音樂等，都要運(yùn)用到教學(xué)中去。講到舞曲風(fēng)格作品時(shí)，85歲高齡的米考夫斯基即興舞蹈，幫助大家增進(jìn)音樂的感受。大師班最后一天，米考夫斯基幫助大家把握古典主義作品的教學(xué)之道。

大師班在熱烈的掌聲中結(jié)束，米考夫斯基動情地說：“我不需要大家記得我，只希望我說的能對老師們有所啟發(fā)，中國音樂教育現(xiàn)在最需要的就是好的老師，好的老師應(yīng)該幫助學(xué)生們打開格局跟視野，音樂應(yīng)該變成一種信仰，我想我就是一個(gè)燃燈者。”